浅谈现代文学阅读教学

一、现代文阅读教学刍议（论文文献综述）

陆群燕^[1]（2021）在《潜移默化中提高学生的现代文阅读理解能力》文中研究说明长期以来,阅读教学,尤其是现代文阅读,一直都是初中语文教学中重要的教学部分,学生现代文阅读理解能力的高低不但直接影响着学生的语文成绩,还会在间接程度上决定着初中语文的教学质量和教学效率。随着我国教育事业的发展,以往的初中语文现代文阅读教学形式已经逐渐无法满足和适应现阶段教学需求,并且在素质教育和新课程改革政策不断深化和全面贯彻于初中阶段教育教学的今天,传统阅读教学形式的教学弊端也逐渐显露出来。因此,对于当前的初中语文教学来说,创新现代文阅读教学形式,全面提高初中语文现代文阅读课堂教学效率是十分必要的。

张惠丽^[2]（2021）在《探析如何提高高中语文现代文阅读教学有效性》文中进行了进一步梳理新时代高中教学改革将立德树人看作根本任务,需要教师在课堂上更加关注教学过程,在这期间助力学生发展综合素养,如创造力、自学能力、思维能力等,除广义性的核心素养外,还需依托课程培养学生学科相关核心素养。其中,阅读理解能力属于高中语文教学活动中学生需要具备的学科素养之一。为此,教师要重视增强阅读教学有效性,旨在做到立德树人。本文通过探析提高高中语文现代文阅读教学有效性的方略,以期助推高中语文教改活动稳健发展。

苏娟^[3]（2021）在《中考语文阅读命题的价值体现及阅读教学实施策略——以福建省中考现代文阅读为例》文中认为中考是初中阶段最重要的考试,起到鉴别学生学业水平的作用。在中考语文试卷中,阅读尤其是现代文阅读的分值比重较大,成为语文教学的重中之重。以现代文阅读为抓手,研究中考语文阅读命题的特点和规律,可以将阅读教学和中考的方向性指导联系起来,促进阅读教学的良性开展。文章探讨了其实施策略。

李忠富^[4]（2021）在《核心素养视域下的初中语文现代文阅读教学策略探究》文中研究说明现如今,在新课改的持续深化背景之下,教师也应该愈加注重对学生核心素养的培育。与此同时,现代文阅读是初中时期语文教学的一项关键内容,学好现代文十分有益于初中生理解能力和阅读能力的提高。然而当前仍旧会有很多教师在现代文阅读教学期间浮现出各式各样的问题,致使学生在阅读期间没有办法理解其中的真正意义,在阅读之后也不能及时总结,无法完成知识的积累和实际应用。所以教师必须思考如何解决初中语文现代文阅读教学的问题,从而提升学生的语文核心素养。基于此,文章围绕核心素养视域下的初中语文现代文阅读教学展开探究,以供参考。

王蓉^[5]（2021）在《低段小古文与现代文整合阅读教学研讨》文中进行了进一步梳理在对小学生进行语文教育的过程中,教师不仅要强调语文课程发挥的文化教育、情感教育价值,更要关注小学生的学习态度,强调小学生素质与教学工作的相互配合。从内容上来看,小古文知识与现代文材料之间并不存在联系,但如果能够将小古文纳入现代文教学中,全新的表达方式与文化载体必然会改变学生的学习方法,进而提升教学工作的整体质量。本文结合低段小古文展开论述,思考如何将低段小古文应用到现代文的阅读教学活动当中。

刘慧^[6]（2021）在《统编高中语文现代文阅读教学研究》文中研究表明“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”,党的十九大报告明确指出了新的教育目标。阅读教学是高中语文教学中的重点,是完成教育目标的重要途径。而现代文作为高中语文阅读教学的主要文类,其教学自然更为重要。现代文作品具有反映社会现实与精神面貌、语言丰富、通俗易懂等特点,是对学生进行文化教育、道德教育和审美教育的重要资源,对于学生提升语文综合素养,提高阅读能力,落实“立德树人”教育目标有着重要的意义。因此,要充分利用现代文作品的优势进行教学。但在实际教学中,现代文阅读教学的效果并不理想,并存在教学内容设定与教学实施之间有一定的脱节、教师的教学方法单一、忽视新教材的整合性等问题,这些问题亟待解决。同时,从2019年秋季起,全国各地陆续在使用统编高中语文教材,与人教版高中语文教材相比,统编高中语文教材在编写理念、选文方面都发生了变化。作为在高中语文教材中具有重要地位的现代文,其编写也同样发生变化,这些变化在一定程度上会影响到现代文教学。如何加强统编高中语文现代文教学的有效性与科学性,是落实新课标要求,达到统编教材的教学目标,培养学生语文核心素养的重要途径与实现方式。但由于统编教材发行与使用时间较短,使用统编教材进行教学实践的经验不足,需要进一步研究与实践。鉴于此,本论文以“统编高中语文现代文阅读教学”为研究主题,以优化高中语文现代文阅读的教学策略为落脚点。运用文献研究、调查法、观察、案例分析等研究方法,对统编高中语文现代文教学问题进行分析与研究,以期能够为高中现代文阅读教学提供一些借鉴与参考。本论文紧密围绕统编高中语文教材现代文选文篇目,对照《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）,针对目前统编高中语文现代文阅读教学现状以及存在的问题,提出优化统编高中语文现代文阅读教学的策略,利用相关内容对普通教师与名师的教学案例进行分析,撰写教学实践案例,并进行教学反思,来检验其有效性。本论文研究由绪论、研究阐述、结语三大内容组成。绪论部分:阐述了本课题的研究背景、研究现状、研究意义、研究方法以及现代文相关概念。研究阐述部分:第一部分论述高中现代文阅读教学的重要性。主要从现代文阅读教学可以培养学生的语文核心素养、是语文教育评价的重要内容、是当代语文阅读教学的重要组成部分来论述高中现代文阅读教学的重要性。第二部分论述统编高中语文教材现代文选编概况。主要从统编高中语文教材现代文的选文与编排特点进行分析,总结出统编高中语文教材现代文的选文具有明显的“立德树人”价值导向,具有经典性与时代性结合的特点。在编排方面,有人文主题与学习任务群的结合、阅读教学与写作教学有机融合、选文分布合理,符合学习规律的特点。第三部分了解统编高中语文现代文阅读教学现状。通过调查问卷、访谈的方式,了解高中现代文阅读教学的现状,分析得出现代文阅读学习与教学目前存在教学内容设定与教学实施之间存在脱节情况、教师的教学方法单一,忽视新教材的整合性、教学活动单薄,忽视课外延伸活动等问题。第四部分在现代文阅读教学的基础上,根据文献资料的学习研究以及个人实习相关经验,提出优化高中现代文阅读教学的实践策略,即转变教师的语文教学观念,如改变功利性教学,教师适度引导,以学生为主体;激发学生学习兴趣,如运用“期待视野”激发学习兴趣,进行课内外拓展教学;把握现代文阅读教学多层次内容,如立足文体,设置合适的教学任务,根据选文分类,确定合适的教学目标;立足新教材,促进教学,如运用促进文本理解的多种写作方式,利用群文阅读构建自主合作的阅读模式,对比拓展教学,增加学生现代文知识的积累。第五部分为了从实践层面解释、检验相关理论,选取了普通教师的教学案例与名师的教学案例进行分析。同时,利用相关内容与经验撰写教学案例,并进行自我反思,总结优势与不足,以期能够从中获取更多的教学经验。结语部分:总结本研究课题,反思不足之处。

杨燕雯^[7]（2021）在《武汉市初中语文现代文阅读配套练习研究 ——以《课堂作业》为例》文中研究指明阅读教学作为语文教学的核心环节对学生综合能力的形成起着至关重要的作用,其中现代文阅读教学的作用更甚。练习作为阅读教学中的重要一环,衔接着学生的课内知识学习与课外能力提升。本文以武汉市唯一一套经过省教材审定委员会审定通过、与义务段教材体系和教学评价体系完全配套的教辅书籍《课堂作业》为研究对象,综合运用文献法、问卷法、统计法探究其现代文阅读练习的编写理念与特点,调查武汉市师生的使用情况及态度评价,并提出相关建议。本文的创新之处体现为选题新颖,学界尚无相关研究成果;方法科学,注重定量研究与定性研究的有机结合。得出以下结论:从材料选择来看,来源广泛,倾向选择名家名作和生活化、富有时代背景的材料;体裁多样,以文学类文本为主,散文数量居多;题材丰富,适当提升深度题材材料比例;与教材结合紧密,以促进课内文本理解,拓展阅读深度、广度为目标。从命题设计来看,题型多样,主观题数量占比大;注重分析综合以及探究能力的巩固和发展,呈现出重基础、促思维的倾向。总体来看,《课堂作业》现代文阅读练习的编写理念呈现出:树立典范、关注现实、尊重多样、注重课内外连贯的选材特点和以能力巩固为导向,重基础;以能力衔接为原则,重发展;以思维提升为目标,重素养的命题特点。在调查中发现练习的使用存在的问题集中在阅读目的存在偏差、学生个性不受重视、学生思维存在局限三个方面,针对以上问题并结合《课堂作业》现代文阅读练习编写理念的特点,本文从阅读教学的文本应有正确取向、阅读教学过程应注重思维提升、阅读教学的模式应珍视学生个性三个方面对现代文阅读教学提出相关建议,帮助教师调整教学策略。

许爽^[8]（2020）在《初中现代文个性化阅读教学策略研究》文中研究指明阅读教学在初中语文教学过程中占据着非常重要的地位,学生阅读能力的培养,是其语文能力发展的重要因素和标志之一,帮助学生养成良好的阅读习惯,促进其提升阅读能力和水平,对学生的未来发展至关重要。而个性化阅读作为语文阅读教学的重要环节,在帮助学生培养自主阅读能力、拓展阅读视界、塑造健全人格等方面起着关键性作用。然而个性化阅读却也因其无规律和无具体章法可循,在初中语文阅读教学实施过程中产生了不少问题。如教师和学生对个性化阅读这一概念的认知模糊、教师自身专业素质不过硬、学生不易理解等问题。研究个性化阅读教学策略,要解决认知层面和具体实施层面两方面的问题。在认知层面,本文首先从基本概念界定入手,结合对个性化阅读教学现状的调查和分析,总结出影响个性化阅读教学推进的多方面原因,然后立足于教师、学生、课堂环境、中考试题等多个角度,系统地探讨了有效展开和实施个性化阅读教学的方法和策略。在具体实施层面,主要解决现代文阅读考查中开放性探究试题的作答问题,根据现代文考查的三种不同文体,总结出相对应文体的常见考查方式、辨别方法及解题规律。本文通过对初中个性化阅读教学现状及其影响因素的深入剖析,以期从理论和实践两个方面探索出切实有效的个性化阅读教学方法,为初中语文阅读教学提供有价值的参考。

石圣洁^[9]（2020）在《高考语文现代文阅读论述类试题研究 ——以2010年至2019年高考语文新课标全国卷为例》文中指出随着语文学科的发展和高考试题的不断改革,一直作为必答题的论述类文本阅读在高考语文试卷中的重要地位愈发突显出来,它的重要性越来越受到了人们的关注和认可。现代文阅读一直是语文学科的重要学习部分,对于高考现代文阅读试题的研究也就随之受到热捧,但很少出现有学者单独对论述类文本试题进行系统、深入研究的现象,作为高考现代文阅读的重要部分,对论述类文本阅读试题的研究,已经成为当下一个紧迫的任务。本文以2010年至2019年高考语文新课标全国卷中21篇论述类文本阅读试题作为研究对象,主要从试题内容、试题材料、试题形式这三个方面展开对高考论述类试题的研究。全文共分为四个部分。第一部分对高考语文论述类文本阅读试题中涉及到的相关概念和命题依据进行阐述。第二部分对高考论述类试题的考查能力层级、题材来源与呈现方式、题型分值与命题指向等几个层面进行系统的分析。第三部分总结出高考论述类文本阅读试题的特点,试题内容具有基础性和规律性,材料选取偏重传统文化,融合了工具性与人文性统一,形式呈现稳定性和命题指向以“反向”为主,“正向”为辅。第四部分揭示高考论述类文本试题出现的设误方式陈旧、材料局限化、题型单一化等问题,并根据这些问题提出具有可行性建议与意见。通过这四个部分的论述,希望为一线教师论述类文本阅读的教学提供借鉴和参考价值,为高考考生指出论述类文本试题的答题方向,为高考语文试卷的命题人提供新的命题思路。

王海娇^[10]（2020）在《比较阅读法在高中现代文教学中的实施策略研究》文中进行了进一步梳理比较阅读法是在广泛阅读的基础上,对文章进行多方面、多角度比较的教学方式。叶圣陶先生有言:“国文教学不应死读死记,死摹仿程式和腔调;而应在参考、分析、比较、演绎、归纳、涵咏、体味、整饬思想语言,获得表达技能种种事项上下功夫。”由此可见,比较阅读法符合语文教学规律,符合新课程改革趋势,将其应用于高中现代文教学中,有利于学生在对文本内容进行深度解读的基础上提升分析解决问题的能力。本论文以高中现代文教学为研究对象,采用文献分析法、文本细读法、案例分析法、问卷调查法、访谈法等研究方法,以探究比较阅读法在高中现代文教学中的实施策略。全文除绪论和结语外,共分三章。第一章,比较阅读法与高中现代文教学概述。本章共分五节,第一节在学界以往相关研究成果的基础之上,对与“比较阅读法”相关的“比较法”“语文比较教学”“比较阅读法”三种易混淆概念进行了具体阐述;第二节对与“高中现代文教学”相关的“现代文”“高中现代文”“高中现代文教学”三种概念展开了具体的阐述;第三节从教育学、心理学等角度探究比较阅读法在高中现代文教学中的理论依据;第四节从课程标准、考试大纲、教材等三个方面阐释比较阅读法在高中现代文教学中的现实可行性;第五节从语文核心素养中的语言、思维、审美、文化四方面分析比较阅读法的实施价值。第二章,比较阅读法在高中现代文教学实施过程中出现的问题与原因分析。本章共分三节,主要围绕调查问卷和访谈问卷展开论述,第一节主要阐述了问卷的具体情况,对调查和访谈的对象以及问卷的设计进行了详细的说明;第二节从学生对于将比较阅读法应用于高中现代文教学的态度和体验两方面对调查问卷进行了分析;第三节从教师对于将比较阅读法应用于高中现代文教学的态度和体验两方面对访谈问卷进行了分析,发现了比较阅读法在高中现代文教学的实施过程中出现的一系列问题,并对其原因进行分析。第三章,比较阅读法在高中现代文教学中的实施策略研究。本章共分三节,第一节结合具体课例,从异同文体之间、语言表达形式之间、人物形象之间、情景环境之间和写作风格之间的比较等五方面对比较点的选择进行了具体阐述;第二节结合具体课例,从横向比较、纵向比较两方面对比较方式的选择进行了具体阐述;第三节从激发学生阅读兴趣、构建开放包容的语文课堂、准确定位师生的课堂角色等三方面对高中现代文比较阅读法的教学提出了建议。

二、现代文阅读教学刍议（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、现代文阅读教学刍议（论文提纲范文）

（1）潜移默化中提高学生的现代文阅读理解能力（论文提纲范文）

（2）探析如何提高高中语文现代文阅读教学有效性（论文提纲范文）

（3）中考语文阅读命题的价值体现及阅读教学实施策略——以福建省中考现代文阅读为例（论文提纲范文）

（4）核心素养视域下的初中语文现代文阅读教学策略探究（论文提纲范文）

（5）低段小古文与现代文整合阅读教学研讨（论文提纲范文）

（6）统编高中语文现代文阅读教学研究（论文提纲范文）

（7）武汉市初中语文现代文阅读配套练习研究 ——以《课堂作业》为例（论文提纲范文）

（8）初中现代文个性化阅读教学策略研究（论文提纲范文）

（9）高考语文现代文阅读论述类试题研究 ——以2010年至2019年高考语文新课标全国卷为例（论文提纲范文）

（10）比较阅读法在高中现代文教学中的实施策略研究（论文提纲范文）

四、现代文阅读教学刍议（论文参考文献）

• [1]潜移默化中提高学生的现代文阅读理解能力[J]. 陆群燕. 知识文库, 2021(22)
• [2]探析如何提高高中语文现代文阅读教学有效性[J]. 张惠丽. 当代家庭教育, 2021(31)
• [3]中考语文阅读命题的价值体现及阅读教学实施策略——以福建省中考现代文阅读为例[J]. 苏娟. 教育界, 2021(45)
• [4]核心素养视域下的初中语文现代文阅读教学策略探究[J]. 李忠富. 考试周刊, 2021(87)
• [5]低段小古文与现代文整合阅读教学研讨[J]. 王蓉. 读写算, 2021(30)
• [6]统编高中语文现代文阅读教学研究[D]. 刘慧. 广西师范大学, 2021(12)
• [7]武汉市初中语文现代文阅读配套练习研究 ——以《课堂作业》为例[D]. 杨燕雯. 江汉大学, 2021
• [8]初中现代文个性化阅读教学策略研究[D]. 许爽. 鞍山师范学院, 2020(01)
• [9]高考语文现代文阅读论述类试题研究 ——以2010年至2019年高考语文新课标全国卷为例[D]. 石圣洁. 云南师范大学, 2020(01)
• [10]比较阅读法在高中现代文教学中的实施策略研究[D]. 王海娇. 辽宁师范大学, 2020(07)

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