一、语文课堂教学艺术（论文文献综述）
于雪[1]（2021）在《初中语文课堂提问艺术刍论》文中进行了进一步梳理语文课堂中的有效提问,能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升学生语文核心素养。设计有效的课堂提问,是一门重要的教学艺术,对学生语文教学能起到至关重要的作用。文章从初中语文课堂教学提问的现状、提问的艺术类型、提问的策略三方面,对初中语文课堂教学提问艺术进行论述,以充分发挥课堂提问的作用,促进语文教学发展。
刘树云[2]（2021）在《中学语文课堂教学艺术创意设计探究——评《余映潮的中学语文教学主张》》文中研究说明教学是一门艺术,语文课堂教学更是一门有着独特魅力的艺术。中学语文课堂教学艺术创意设计研究的目的是让更多的教育工作者重视语文教学艺术,明确语文教学艺术的要求,并探索出科学合理的艺术创意设计途径,提高语文教学质量。在教育教学改革过程中,中学语文课程教学遇到一些新问题。在实际教学过程中,除了要提高课堂教学效果之外,还要加强素质教育。因此,笔者在中学语文课堂教学中对艺术创意设计进行研究,力求采取有效措施提高语文课堂教学的实效性。
马凤明[3]（2021）在《谈小学语文课堂教学境界》文中研究表明小学语文课堂教学境界包括规范、科学、艺术化三个层次。规范的课堂教学境界要知识规范、语言规范、书写规范和德行规范;科学的课堂教学境界要遵循科学规律,科学创新课堂,摒弃经验主义,置换课堂中心;艺术化的课堂教学境界要处处见艺术,要有情趣,要有绝活。
陈桂兰[4]（2021）在《探讨小学语文课堂教学中的提问艺术》文中研究表明在教育事业不断发展的背景下,人们愈发重视学生的素质教育以及自主思考能力的培养,而提问艺术能够通过问题启发学生思维,培养其自主思考意识。基于此,本文研究提问艺术对小学语文课堂教学现实意义,分析提问艺术运用问题,重点探讨小学语文课堂教学中的提问艺术,以供参考。
杨壹元[5]（2021）在《寻“序”以用 循“序”以求——关于高中语文课堂教学之“序”的探讨》文中进行了进一步梳理高中语文课堂教学千头万绪、千变万化,何为驾驭之策?高中语文教材,往往以一篇篇课文组成某一主题单元,又以若干单元成册,再以若干册构成整体,编写时,无疑已整体考虑、循"序"而成。然而在课堂教学中,与数理化之类相较,其逻辑联系即"序"却看似不严密。具体表现便是可以从这部分这个单元开始,也可以从那部分那个单元开始,即使教学同一课文同一知识点,也是可从这里切入,也可从那里切入,可这样组织,也可那样组织。因而,往往就给人留下逻辑性不强、随意性过大,甚至无"序"的印象。
郑玲玲[6]（2021）在《语文教师提问艺术的形成与发展研究》文中提出作为语文教师积极实践与不懈探寻的教学艺术,提问艺术在学生思维的激荡中实现了思路的自主生成与知识的丰富拓展。通过比较两位着名语文特级教师余映潮和肖培东《孔乙己》的课例,总结共性特征以明确发展方向,挖掘个性特征以把握共同目的,从而为成长中的语文教师提供有益的参考。蓄势期,积淀提问的基本素养,在目的、语言、数量、梯度的揣摩中奠定问题的基础;起势期,综合提问的多种思路,在单元任务的统筹下、文本价值的深入中设计问题的内容;顺势期,把握提问的最佳时机,在时代所趋与课堂表现中调整问题的顺序与深度;收势期,锤炼提问的具体形式,在课后反思与学习提升中选择提问的形式。
张依帆[7]（2021）在《探讨小学语文课堂教学中的提问艺术》文中提出在小学语文课堂中,提问是一种特别常见的教学方式,高质量的提问既能优化课堂氛围,又能帮助教师稳定课堂节奏,提高语文课堂的总体教学质量。本文通过对小学语文课堂的提问教学进行分析,并结合实际对语文课堂提问提出个人观点,希望能够为关注小学语文提问教学的人群提供帮助。
王海兰[8]（2021）在《适当留白，让课堂“活”起来——高中语文课堂教学“留白”艺术微探》文中研究指明高中生已经拥有了一定的自主思考能力和思维习惯,因此高中教师在进行日常的语文课程教学过程中,不应当使用太过完满的课堂教学方式来进行语文课程知识的教授,这种教学手段不仅不能让学生有充足的时间与空间进行思考,也无法让学生的各项能力得到较为明显的提升。因此在进行高中语文课程教学的过程中,教师应当适当使用留白艺术,让课堂"活"起来!
张叶[9]（2021）在《小学语文古诗词吟诵教学的实验研究》文中认为吟诵在我国有着上千年的历史,在近代由于历史的原因,又说衰弱,但是却没有消亡,所以,古诗词吟诵一直犹如春日的野草,生生不息。古诗词有独特的体裁,它有自己的节奏和韵律,读起来音乐性极强,如果不是特定的朗读方式是没有办法体会其独特魅力的。近些年来,社会各界的不断重视,继承优秀的传统文化成为了人们热议的话题。古诗词是优秀传统文化的重要组成部分,吟诵亦是。这两者的可以更好地传承文化。所以,古诗词吟诵教学慢慢的回归到大家的视野当中。本文将古诗词吟诵教学作为研究主题,旨在深入分析研究其亟待解决的问题,第一怎样讲吟诵灵活应用于古诗词文教学过程中;第二古诗词吟诵教学在现实的古诗词教学情境中是否能起到相应的作用。通过教育实验,在实践中运用古诗词吟诵教学得到相应的启发和建议。基于此,本论文共分为四章内容。绪论首先陈述选题背景,然后对吟诵这一概念进行梳理归纳,国内外的研究现状以及论文的核心价值要求。第二章是教学实验的整体设计,分为研究对象、研究工具、研究内容三个内容。第三章研究过程的一个简单说明,以及研究结果的详细分析,主要从问卷、教师访谈、能力测试、课堂观察四方面入手。第四章是根据教学实验提出了运用古诗词吟诵教学时的思考和建议。通过古诗词吟诵教学的实验研究,发现吟诵教学对于古诗词教学的诸多方面都有较大益处。
陈娟霞[10]（2021）在《王君与肖培东阅读教学活动比较研究》文中研究指明
二、语文课堂教学艺术（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、语文课堂教学艺术（论文提纲范文）
（1）初中语文课堂提问艺术刍论（论文提纲范文）
| 一、初中语文课堂教学提问的现状 |
| 二、初中语文课堂提问的艺术类型 |
| 1. 事实型问题提问艺术 |
| 2. 联系生活型问题提问艺术 |
| 3. 扩展型问题提问艺术 |
| 4. 结构型问题提问艺术 |
| 5. 评价型问题提问艺术 |
| 6. 开放型问题提问艺术 |
| 三、初中语文课堂提问的策略 |
| 1. 运用课堂提问导入新课，助力新课教学 |
| 2. 运用课堂提问激发学习兴趣，增加教学亮点 |
| 3. 运用课堂提问树立学习自信，提高教学实效 |
| 4. 运用课堂提问转变角色定位，创新教学模式 |
| 四、结语 |
（3）谈小学语文课堂教学境界（论文提纲范文）
| 一、规范的课堂教学境界 |
| 1. 知识规范 |
| 2. 语言规范 |
| 3. 书写规范 |
| 4. 德行规范 |
| 二、科学的课堂教学境界 |
| 1. 遵循科学规律 |
| 2. 科学创新课堂 |
| 3. 摒弃经验主义 |
| 4. 置换课堂中心 |
| 三、艺术化的课堂教学境界 |
| 1. 教学中有艺术 |
| 2. 教学要有情趣 |
| 3. 教学有绝活 |
（4）探讨小学语文课堂教学中的提问艺术（论文提纲范文）
| 一、研究提问艺术对小学语文课堂教学现实意义 |
| 二、分析小学语文课堂中提问艺术运用问题 |
| 三、对小学语文课堂教学中的提问艺术进行探讨 |
| （一）立足于教材，精心设疑 |
| （二）尊重学生差异性，因材施教 |
| （三）采取多种提问方式，提高艺术教学质量 |
| （四）加强师生互动，提升交流能力 |
| 四、结论 |
（5）寻“序”以用 循“序”以求——关于高中语文课堂教学之“序”的探讨（论文提纲范文）
| 一、成“序”的基本原则 |
| （一）服从课堂教学的目标任务 |
| 1. 高中培养总目标 |
| 2. 语文学科核心素养要求 |
| 3. 语文课堂具体目标 |
| （二）满足学生学习的基础需求 |
| （三）体现教师教学的艺术特色 |
| （四）实属教学内容的内生需要 |
| 1. 教学理念 |
| 2. 学习理念 |
| （五）利于整体学习的延伸发展 |
| 二、寻“序”的思路 |
| （一）从目标任务、学生需求与教师特色寻“序” |
| （二）从教学内容、要点环节与拓展需要找“序” |
| （三）从教学便利、接受兴趣与课堂效果生“序” |
| （四）从媒介组合、方法变化与多点共振出“序” |
| （五）从启发探究、激活思维与创生新知成“序” |
| (1）从诗的角度读 |
| (2）从杜诗的角度读 |
| (3）从格律诗的角度读 |
| (4）从与李白同题材诗的比较读。 |
| 三、循“序”的要领 |
| （一）“序”既是随机的又是必然的 |
| （二）“序”既是教师的又是课堂的 |
| （三）“序”既是公共的又是语文的 |
| （四）“序”既是必需的又是必要的 |
| （五）“序”既是不变的又是变化的 |
（6）语文教师提问艺术的形成与发展研究（论文提纲范文）
| 一.语文教师提问艺术的形成比较 |
| （一）共性特征 |
| 1. 提问目的：启发生成 |
| 2. 提问思路：多种角度 |
| 3. 提问梯度：循序渐进 |
| 4. 提问语言：简洁明确 |
| 5. 提问时机：因地制宜 |
| （二）个性特征 |
| 1. 提问数量：据时机，调梯度 |
| 2. 提问形式：据时机，改思路 |
| 二.语文教师提问艺术的发展策略 |
| （一）蓄势期:关注自己，准备提问 |
| 1. 观念转变，明确目的 |
| 2. 发现问题，提炼语言 |
| 3. 立足学情，调整数量 |
| 4. 设计问题，形成梯度 |
| （二）起势期:考虑角度，综合提问 |
| （三）顺势期:把握时机，实践提问 |
| （四）收势期:反思形式，锤炼提问 |
（7）探讨小学语文课堂教学中的提问艺术（论文提纲范文）
| 一、小学语文课堂提问艺术综述 |
| （一）小学语文课堂提问的作用 |
| 1. 促进师生之间的交流 |
| 2. 提高学生注意力 |
| 3. 优化学生的口语表达能力 |
| （二）小学语文课堂提问中的常见问题 |
| 二、小学语文课堂教学的提问艺术分析 |
| （一）深入教材内容，提高趣味性 |
| （二）把握提问时机，巧妙完成提问 |
| （三）利用追问，优化提问效果 |
| （四）加强课堂引导，带动学生提问 |
| 1. 创设课堂问题情境 |
| 2. 教导学生提问 |
| 三、结束语 |
（8）适当留白，让课堂“活”起来——高中语文课堂教学“留白”艺术微探（论文提纲范文）
| 一、留白艺术的由来和发展 |
| 二、传统高中语文教学存在的问题分析 |
| （一）教学设计中学生缺乏参与感 |
| （二）课堂时间利用过于充分 |
| （三）知识分析过于透彻 |
| 三、留白艺术的使用措施分析 |
| （一）进行教学设计的留白 |
| （二）进行教学时间的留白 |
| （三）进行课程讲解的留白 |
| 结束语 |
（9）小学语文古诗词吟诵教学的实验研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 时代的呼唤 |
| 1.1.2 文化继承的需要 |
| 1.1.3 义务教育语文课程标准的要求 |
| 1.1.4 现状和实践的需求 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 核心词的界定 |
| 1.3.1 吟诵 |
| 1.3.2 吟诵教学 |
| 1.3.3 吟诵教学 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 观察法 |
| 1.4.2 调查法 |
| 1.4.3 教育实验法 |
| 1.4.4 教育测量法 |
| 1.5 关于古诗词吟诵教学的研究现状 |
| 1.5.1 国内研究现状 |
| 1.5.2 国外研究现状 |
| 1.6 理论依据 |
| 1.6.1 建构主义学习理论 |
| 1.6.2 人本主义理论 |
| 1.6.3 情境教学理论 |
| 第二章 研究设计 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.1.1 学校的选择 |
| 2.1.2 学校的选择 |
| 2.2 研究工具 |
| 2.2.1 学生古诗词学习态度调查问卷 |
| 2.2.2 教师访谈 |
| 2.2.3 课堂观察 |
| 2.2.4 古诗词阅读和理解能力测试 |
| 2.3 研究内容 |
| 2.3.1 主题教学一:明确语调 |
| 2.3.2 主题教学二:把握韵律 |
| 2.3.3 主题教学三:明确节奏 |
| 第三章 研究过程及结果分析 |
| 3.1 研究步骤 |
| 3.1.1 实验假设阶段 |
| 3.1.2 实验实施原则 |
| 3.1.3 实验步骤 |
| 3.1.4 具体干预设计 |
| 3.2 实验前后结果的比较与分析 |
| 3.2.1 问卷调查结果的比较分析 |
| 3.2.2 教师访谈结果的比较分析 |
| 3.2.3 课堂观察结果的对比分析 |
| 3.2.4 能力测试结果的比较分析 |
| 第四章 思考与建议 |
| 4.1 小学生古诗词学习态度的转变 |
| 4.1.1 多法综合,提高学习兴趣 |
| 4.1.2 小组合作学习中确定角色定位,增强学习信心 |
| 4.2 小学语文古诗词教学的师资培养 |
| 4.2.1 树立正确的吟诵教学观 |
| 4.2.2 增加教师关于吟诵法的培训,加强专业教师素养 |
| 4.3 小学语文古诗词吟诵法教学的课堂对策 |
| 4.3.1 学生古诗词吟诵评价以激励鼓励为主 |
| 4.3.2 开展古诗词吟诵的班级活动,提升鉴赏能力 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
四、语文课堂教学艺术（论文参考文献）
- [1]初中语文课堂提问艺术刍论[J]. 于雪. 成才之路, 2021(36)
- [2]中学语文课堂教学艺术创意设计探究——评《余映潮的中学语文教学主张》[J]. 刘树云. 中国教育学刊, 2021(12)
- [3]谈小学语文课堂教学境界[J]. 马凤明. 大连教育学院学报, 2021(03)
- [4]探讨小学语文课堂教学中的提问艺术[J]. 陈桂兰. 读写算, 2021(26)
- [5]寻“序”以用 循“序”以求——关于高中语文课堂教学之“序”的探讨[J]. 杨壹元. 云南教育(中学教师), 2021(09)
- [6]语文教师提问艺术的形成与发展研究[J]. 郑玲玲. 文学教育(下), 2021(08)
- [7]探讨小学语文课堂教学中的提问艺术[J]. 张依帆. 文理导航(下旬), 2021(08)
- [8]适当留白，让课堂“活”起来——高中语文课堂教学“留白”艺术微探[J]. 王海兰. 高考, 2021(21)
- [9]小学语文古诗词吟诵教学的实验研究[D]. 张叶. 山西大学, 2021(12)
- [10]王君与肖培东阅读教学活动比较研究[D]. 陈娟霞. 重庆三峡学院, 2021