一、在体育教学中加强德育（论文文献综述）
梁凤莉[1]（2021）在《德育在中等职业学校体育教学中的应用研究》文中研究表明近些年来,我国的教育改革不断深入,中职学生正处于身体和心理快速成长的阶段,思想逐渐成熟,但是对于一些事情仍旧缺乏正确的判断和处理能力。在中职体育教学中要强调德育的重要性,指出了提升德育在中职体育教学中应用水平的策略。
胡平[2]（2021）在《小学体育教学中德育渗透的现状与对策》文中研究表明体育不仅是小学教育内容的重要组成部分,也是贯彻落实"立德树人"根本任务的有效途径。在"立德树人"背景下,探究小学体育教学中的德育渗透十分重要。虽然在体育教学中进行德育渗透的重要性得到了认可,但是德育渗透工作的开展效果并不理想。研究发现,当前在小学体育教学中进行德育渗透的过程中,主要存在学校重视不够、渗透效果不理想、评价标准相对滞后等问题。对此,文章提出了发挥体育教师主导性作用、挖掘体育课程的德育资源、完善体育教学的德育目标、丰富体育课德育渗透方法以及优化体育教学的德育评价等对策。
刘鸿[3]（2021）在《初中体育教学中渗透德育教育的方法分析》文中提出德育教育是素质教育的基础,深化德育教育,可以落实立德树人的基础,实现教师综合教育水平的提升。体育教师需要加强德育教育元素的渗透,重视实践操作教学中的重点思路分析。依据课程授课和相关教学经验,充分分析初中体育教学中可能涉及的德育教育。文章以体育德育教育发展预期目标为标准,结合体育教师的德育课程内容,分析如何促进学生综合身心和健康水平的提升,提出了在体育教学中渗透德育教育的策略。
郑先常[4]（2021）在《高中体育专项化教学效果评价指标体系的构建与应用研究》文中研究表明在发展青少年体育核心素养的时代背景下,加强推进专项化教学的实施尤为迫切。针对当前存在的高中体育专项化教学内涵仍需明晰、教学效果评价手段还需丰富、教学改革理论需进一步完善的问题,本文采用文献资料法对高中体育专项化教学改革的政策进行分析,进一步探寻专项化教学的内涵特征,为专项化教学效果评价指标体系的构建提供依据;通过文献资料法、德尔菲法、访谈法和层次分析法对专项化教学效果评价指标体系进行构建,并对体系的各指标进行赋值。在此基础上,对专项化教学效果评价指标体系进行可操作化定义,创新专项化教学效果评测的新手段;最后应用于专项化教学改革实践,探索基于指标体系上海专项化教学改革的问题与改善建议,研究发现:1.上海市高中体育专项化教学改革的目标集中体现在:高中生终身体育意识的培养、体育知识和运动技能的掌握、体能的健康发展、良好的体育行为和体育品德的培养等方面。与传统的高中体育教学相比较,专项化教学主要有以下几个方面的内涵特征:坚持“健康第一”的教学理念、以“体育核心素养”为引领的教学目标、以“运动专项学习”为主体的教学内容、以“学生发展为本”的教学方式和注重长效性机制的教学评价。2.遴选具有（1）职称为教授或副教授且具有博导资格的;（2）从事学校体育及相关领域,且具有较高热情的;（3）熟悉或参与到专项化教学改革的;（4）有一定的工作时间和工作精力、配合度良好的四种标准的人员,组成13人的征询专家群,对初建的专项化教学效果评价指标体系进行优化和修正。通过三轮专家意见征询,最终确定了由体育意识、体育知识、运动能力、运动参与和体育品德5项一级指标,15项二级指标和19项三级指标构成的高中体育专项化教学效果评价指标体系。根据层次分析法,计算出其一级指标体育意识、体育知识、运动能力、运动参与和体育道德对总目标的权重分别为0.1204、0.1032、0.3329、0.3343和0.1092,其二级和三级指标的权重见论文中表5-19。3.依据专项化教学效果评价指标体系,通过最初量表的设计与制作、测试变量的选取、量表的修正、量表的验证几个步骤,研制了包含28个题项的《上海市高中体育专项化教学效果评价量表》,经检验该量表的信度和效度较好。4.参照相关研究对评价对象评价划分为高、中、低三个等级的方法,其中,0.8分以上为高,0.6到0.79分为中,低于0.6分为低。本研究借助《上海市高中体育专项化教学效果评价量表》对上海市高中体育专项化教学效果进行评价,结果显示:（1）上海市高中体育专项化教学总体效果得分为0.716,总体处于中等等级。一级指标体育意识的得分为0.775、体育知识的得分为0.688、运动能力的得分为0.713、运动参与的得分为0.697,体育品德的得分为0.810。（2）不同年级的学生在5个指标上没有明显的差异性,从得分上看专项化教学效果的纵向效果较好;男性学生在5个指标上的得分均好于女性学生,在运动参与上,男女生之间具有显着性差异。5.通过对上海市高中体育专项化教学效果的评价,发现:（1）虽然专项化教学总体效果较好,但总体水平不高;（2）学生的专项运动体育知识整体水平不高,尤其是专项运动技能性知识水平不高;（3）学生的运动参与水平仍有较大提升空间,特别是学生的身体活动水平方面。应对措施:（1）多角度查漏补缺,补齐短板,全面提升专项化教学效果;（2）默会知识促进运动技能知识的获得;（3）发展学生运动能力,营造适宜的学习环境,提高学生的运动参与水平。本研究结论,如下:1.专项化教学效果评价指标体系的构建过程、程序规范、方法合理、指标体系各级指标权重得分符合专项化教学改革的初衷,表明高中体育专项化教学效果评价指标体系具有较高的科学性。2.研制的《上海市高中体育专项化教学效果评价量表》具有较高的信度和效度,可作为高中体育专项化教学效果的测量工具。3.通过在上海市高中体育专项化教学实践中的应用,指标体系的评价结果符合当前专项化教学的实际情况,表明高中体育专项化教学效果评价指标体系具有较好的有效性。4.高中体育专项化教学效果评价指标体系是专项化教学效果理论体系的有益补充。
张玲[5]（2021）在《高中体育教学中德育的渗透策略》文中指出随着素质教育不断发展,高中体育教育学越来越重视对学生的道德培养。在体育教学中渗透德育内容,不仅能帮助学生树立正确价值观念,规范学生道德意识,也能促进学生个性化发展。高中学生在体育训练过程中的运动行为习惯,能体现学生的个性特点,也方便教师加强对学生的了解。在充分了解学生的同时渗透德育教育,更有利于学生综合全面成长。本文首先分析高中体育教学中渗透德育教育的意义;其次,讲述高中体育教学中渗透德育教育的价值;最后,阐述高中体育教学中德育的渗透策略,希望可以为高中体育教学发展提供一些参考意见,也为培养高素质复合型人才奠定基础。
赵博文[6]（2021）在《陇西文峰中学体育教育中的德育渗透调查研究》文中研究说明以西北地区城乡融合发展进程为视角研究高中体育教育中的德育渗透,是在我国特色社会主义思想的指导下,以社会主义核心价值观为引领,紧紧围绕“立德树人”这一根本任务培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的需要,是新时代提高德育水平,发展德育长效性和实效性的需要,是促进中学生全面健康发展的需要。高中阶段是学生德育教育最为关键的阶段,德育教育对其健康成长具有深远意,体育中蕴含着丰富的德育因素,是德育的有力载体,在高中体育教育中进行德育渗透不仅能够提升德育的实效性,还能促进体育教育的共同发展。本文运用文献资料法、问卷调查法、案例分析法等研究方法,对陇西文峰中学体育教育中的德育渗透进行了调查,力求从高中体育教育中德育渗透的目标、方法和实践路径等方面进行深入研究和探讨,旨在提升高中体育教育中德育渗透的实效性,为西北地区中学德育的发展提供理论参考和优化策略。结合陇西文峰中学体育教育中德育渗透的开展现状,对发现的问题进行了分析,得出以下结论:1.学校领导层面对在体育教育中进行德育渗透有较高的认识,但由于当前学校德育工作的开展和评价没有明确的标准,缺乏具有实效性的育人机制和针对性的德育评价体系,导致学校在体育教育中进行德育渗透尚停留在认识层面。2.体育教师基本上都能够认识到德育的重要性,但有部分教师由于对德育概念的认识不足,或是日常教学任务较重等客观原因存在,阻碍了教师充分发挥教育主导者的作用。3.大部分体育教师在体育教学活动中都会主动的进行德育渗透,但受限于自身对德育渗透相关概念的认识水平和具体操作的难易程度等客观因素的影响,未能把握好德育时机,给予学生充分的德育指导。4.由于教师的性别、性格和个人德育意识、德育渗透方法的掌握情况存在差异性,教师在德育渗透方法的使用和选择上难以做到随机应变。由于年龄和教学任务等客观原因的存在,部分教师尚处于教学阶段中关注自身生存阶段,对于教学中德育目标的完成情况会略显功利性。5.体育教学中德育渗透效果不够理想的原因是多方面的,教师备课、教学态度、德育时机把握、德育方式与途径的选择等情况都会对德育渗透的实效产生直接或间接的影响。
石岳奇[7]（2021）在《课程思政视域下小学体育教学中德育教育研究》文中研究表明
周鑫[8]（2020）在《基于体育与健康课程标准的高中学生体育品德培养路径研究》文中进行了进一步梳理《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》中提出“普通高中体育与健康课程落实立德树人根本任务,重视培养学生积极进取、不怕困难、挑战自我、顽强拼搏、追求卓越、团结合作、公平竞争和遵守规则等体育品德,促进学生身心健康、体魄强健,获得全面发展”。体育品德作为普通高中体育学科三大核心素养之一,对其培养的重要性不言而喻,亟待探索其培养路径,高中学生正处于身心发展的关键时期,世界观、人生观、价值观迅速培养完善,该阶段应当重视学生品德的培养,故高中学生处于体育品德培养的关键阶段,所以为了解高中学生体育品德培养现状,探究体育品德不容乐观的具体成因,为系统的培养高中学生体育品德核心素养提供科学培养路径,开展实地调研活动并分析。本文通过文献资料法、问卷调查法、观察法等研究方法,全面系统的总结体育品德相关研究现状,根据已有研究成果编制相关调查问卷,对济南市高中学生随机发放800份问卷,并依据实习条件,对实习学校部分教师和学生进行课堂观察,记录课堂中体育品德培养现状,分析体育品德培养现状的原因,通过调查发现学生体育品德现状不容乐观,在体育品德培养方面存在不足之处,包括以下几个方面:首先是学校方面,不够重视,缺乏体育品德宣传标语、主题教育活动。其次是教师方面,一是教师的教学理念落后,得不到及时的更新,认知程度有待提高;二是体育品德培养路径缺乏多样性,忽视了健康教育中对体育品德培养;三是体育品德培养目标和评价体系不够完整;四是体育品德培养路径缺乏系统性,容易忽略掉部分目标。最后是学生自身方面,学生自身意识模糊,体育品德培养目标不够明确,对体育品德的养成始终处于被动状态,缺乏积极性。根据高中学生体育品德培养现状及成因分析,提出以下培养路径:首先是学校层面:一是加强体育品德宣传力度;二是丰富体育品德主题教育活动。其次是教师层面:一是教学思想方面,树立体育学科核心素养理念,明确体育品德教学思想;二是教学目标方面,明确体育品德总体目标,细化体育品德培养目标;三是教学内容方面,重视健康教育,夯实学生理论基础,选择多样化教学内容;四是教学实施方面,优化体育教学设计,创设复杂情景,积极引导学生,合理运用教学方法;五是教学评价方面,建立体育品德评价体系,完善体育品德评价标准。最后学生方面,积极参与课堂教学,重视体育品德理论知识学习,巩固基础,明确培养目标,提高参与体育品德培养的积极性。
陈瑶[9]（2020）在《新时代背景下大学体育社团的德育渗透研究 ——以上海财经大学为例》文中研究指明从大学生体育社团视野研究高校德育渗透,是在中国共产党领导下,培养为人服务,为中国共产党治国理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人的需要,是新时代进一步提高学科德育渗透实效性的需要,是促进大学生体育社团健康发展的需要。对于深入贯彻落实党的十八大提出的“把立德树人作为教育的根本任务”具有重要意义。本文主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,对上海财经大学体育社团中的德育渗透进行系统分析与深入讨论,力求对体育社团中的德育渗透的内容、特点以及实施策略进行系统分析与深入讨论,旨在提高体育社团中德育渗透的实效性,为体育社团中德育渗透的具体实践提供参考。加强体育社团中的德育渗透,引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观方面具有重要的时间价值;有利于进一步发展和完善德育理论与实践,拓展德育途径,提高德育实效。体育中的德育渗透,主要包括道德情感的渗透教育、意志品质的间接培养及社会行为的正向引导三方面的内容;具有目标上的整体性,内容上的多样性,实施过程中的潜在性、持续性,效果的隐蔽性、难观测性等特点。目前上海财经大学体育社团中德育渗透存在的主要问题有:德育渗透的方法有待创新,学校对体育社团的管理制度不够完善、社团管理不够规范,体育社团指导教师没有给予充分的指导,缺乏科学的体育社团德育渗透的评价机制。存在这些问题的原因在于:学校体育社团管理中对德育渗透不够重视,没有充分认识到体育社团的德育渗透功能,体育教师存在重技能传授轻德育渗透观念,大学生的身心特点与德育渗透形式之间存在矛盾等。最后,遵循理论联系实际的原则,提出加强体育社团中德育渗透的具体策略。即,重点创新体育社团的德育渗透方法;深入挖掘体育社团中的德育渗透途径;建设好体育社团充分利用德育阵地;提高体育教师队伍的素质建设;科学评价体育社团中德育渗透的教育效果等。总之,要充分发挥体育社团的德育优势,将德育渗透贯穿于体育社团的全过程。
张庆丽[10]（2019）在《中学武术教学中德育渗透研究》文中研究说明首先,德育是我国教育体系中的重点内容,且国家不断加大德育相关工作的支持力度;其次,体育教学作为学校教育的基本组成部分,天然具有德育渗透的责任。体育课中要对学生积极渗透礼节礼仪、社会主义核心价值观等德育内容,并且培养起学生的意志品质,健康体魄和审美情趣等;第三,武术天然具有德育功能,传统武术文化思想中,已经形成了武德内涵。而武德本身就是指练武的人要遵循的道德规范。因此,本研究以初中武术教学中德育渗透实践作为研究方向,开展武术教学中德育渗透的探索。以初中武术教学中德育渗透为研究对象,以烟台第三中学学生为实验对象,将学生分为德育渗透实验组和无德育渗透对照组,进行德育渗透教学实验。通过设计武术教学中的德育渗透教学方案,对学生进行一个学期的武术教学中德育渗透。以武术教学的中武德作为德育内容,采用教师表率法等方法,经过一个学期的初中武术教学中开展德育渗透实践,分别从主体性、武德性、集体性、尊师性、求实性和纪律性角度对初中生进行评价。研究结果表明:（1）在主体性对比中,实验后实验组学生的主体性表现显着优于对照组,实验组学生普遍表现出积极主动的学习态度,能够克服来自外部和内部的阻碍因素开展武术学习;（2）在武德性对比中,实验后实验组学生的武德性表现显着优于对照组。实验组学生的生生互助的意识增强,诚实守信品质提升,爱国热情高涨;（3）在集体性对比中,实验后实验组学生的集体性表现显着优于对照组。实验组学生更愿意和同学们分享自己练习武术的心得,且同学之间的友谊、相互之间的的安全协助意识显着增强;（4）在尊师性对比中,实验后实验组学生的尊师性表现显着优于对照组,实验组学生的礼仪规范意识、与父母的交流等道德意识都显着增强;（5）在求实性对比中,实验后实验组学生的求实性表现显着优于对照组,实验组学生对武术强身健体的认知更加明确,且对武术内容的关注度显着提高;（6）在纪律性对比中,实验后实验组学生的纪律性表现显着优于对照组。实验组学生的课堂秩序观念显着增强,具有了规则意识,且认同武术高强度、高负荷的练习要求。
二、在体育教学中加强德育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、在体育教学中加强德育（论文提纲范文）
（1）德育在中等职业学校体育教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 一、德育在中职体育教学应用中存在的问题 |
| (一)缺乏科学的体育教学方法 |
| (二)缺乏正确的德育引导 |
| (三)学校对德育重视不足 |
| 二、德育在中职体育教学中应用的重要性 |
| 三、有效提升德育在中职体育教学中应用的策略 |
| (一)提升教师表率作用 |
| (二)因材施教，有针对性地开展德育 |
| (三)创新教学方法，正确引导和教育学生 |
（2）小学体育教学中德育渗透的现状与对策（论文提纲范文）
| 一、小学体育教学中德育渗透的现状 |
| （一）没有得到足够重视 |
| （二）明显存在路径依赖 |
| （三）渗透效果不够理想 |
| （四）评价标准相对滞后 |
| 二、小学体育教学中德育渗透的对策 |
| （一）发挥体育教师主导性作用 |
| （二）挖掘体育课程的德育资源 |
| （三）完善体育教学的德育目标 |
| （四）丰富体育课德育渗透方法 |
| （五）优化体育教学的德育评价 |
| 结语 |
（3）初中体育教学中渗透德育教育的方法分析（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 初中体育渗透德育教学的发展基础和优势 |
| 三、 初中体育教师应当具备的德育品质 |
| 四、 初中体育教学中渗透德育教育的策略 |
| (一)体育教师的言行渗透德育教学 |
| (二)体育课堂教学中渗透德育教学 |
| (三)教学课堂渗透德育教学思路分析 |
| (四)教学综合评价的渗透与提升 |
| (五)培养学生的体育自信心 |
| 五、 结语 |
（4）高中体育专项化教学效果评价指标体系的构建与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 研究思路 |
| 1.4 研究创新 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2 国内外体育教学效果评价研究 |
| 2.3 高中体育专项化教学效果评价研究 |
| 2.4 体育教学效果评价指标体系的研究 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 4 高中体育专项化教学效果评价指标体系构建的依据 |
| 4.1 高中体育专项化教学改革的政策梳理 |
| 4.2 高中体育专项化教学的内涵探寻 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 高中体育专项化教学效果评价指标体系的构建 |
| 5.1 高中体育专项化教学效果评价指标体系构建的理论基础 |
| 5.2 高中体育专项化教学效果评价指标体系构建的目的、对象、原则和流程 |
| 5.3 高中体育专项化教学效果评价指标体系的初建 |
| 5.4 高中体育专项化教学效果评价指标的修正与优化 |
| 5.5 高中体育专项化教学效果评价指标的意义与说明 |
| 5.6 高中体育专项化教学评价指标权重的确定 |
| 5.7 本章小结 |
| 6 高中体育专项化教学效果评价量表的研制与实证 |
| 6.1 量表的研制 |
| 6.2 预调研及量表修正 |
| 6.3 验证性因子分析 |
| 6.4 本章小结 |
| 7 高中体育专项化教学评价指标体系的应用 |
| 7.1 上海市高中体育专项化教学效果评价的内容与方法 |
| 7.2 上海市高中体育专项化教学效果的评分结果分析 |
| 7.3 上海市高中体育专项化教学效果的对比分析 |
| 7.4 上海市高中体育专项化教学存在的问题与应对 |
| 7.5 讨论 |
| 7.6 本章小结 |
| 8 研究结论与建议、研究局限及展望 |
| 8.1 研究结论与建议 |
| 8.2 研究局限 |
| 8.3 展望 |
| 9 致谢 |
| 10 主要参考文献 |
| 11 附录 |
| 12 个人简历 |
（5）高中体育教学中德育的渗透策略（论文提纲范文）
| 一、高中体育教学中渗透德育教育的意义 |
| （一）充分发挥体育教学中的德育功能促进素质教育改革步伐 |
| （二）促进德育教育多元化加强德育教育全方位渗透 |
| 二、高中体育教学中渗透德育教育的价值 |
| 三、高中体育教学中德育的渗透策略 |
| （一）教师要对学生进行言传身教发挥榜样作用 |
| （二）体育比赛规则中渗透德育教育要根据不同体育特点融入不同德育观念 |
| （三）加强体育教学中的德育渗透并利用体育名人效应为学生树立榜样 |
| （四）随时根据突发事件和课外活动进行德育教育 |
| 四、结语 |
（6）陇西文峰中学体育教育中的德育渗透调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 新时代政策背景 |
| 1.1.2 地域背景 |
| 1.1.3 问题的提出 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 高中体育教育中德育渗透相关概念概述 |
| 2.1.1 德育 |
| 2.1.2 德育渗透 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 3 研究对象、方法及思路 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 案例分析法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.3 研究思路 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 高中体育教育开展德育的相关认识 |
| 4.1.1 高中学科课程标准对体育教育中德育渗透的要求 |
| 4.1.2 高中体育教育中德育渗透的必要性和优势性 |
| 4.1.3 高中体育教育中德育内容的探究 |
| 4.1.4 当地高中体育教育中德育渗透开展现状 |
| 4.2 陇西文峰中学体育教育中德育渗透的现状分析 |
| 4.2.1 体育教师对德育渗透相关概念的认识情况 |
| 4.2.2 体育教师在教学中德育目标的完成情况 |
| 4.2.3 体育教师在教学中对于德育内容与方法的选择情况 |
| 4.2.4 体育教育中德育渗透的实施途径情况 |
| 4.2.5 体育课堂游戏和比赛中德育渗透实例分析 |
| 4.2.6 体育教育中德育渗透的影响因素 |
| 4.3 陇西文峰中学体育教育中德育渗透存在的问题与优化对策分析 |
| 4.3.1 陇西文峰中学体育教育中德育渗透存在的问题 |
| 4.3.2 陇西文峰中学体育教育中实施德育渗透的优化对策 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 访谈提纲 |
| 附录 B 调查问卷(教师版) |
| 附录 C 调查问卷(学生版) |
| 附录 D 问卷效度专家评价表 |
| 学位论文数据集 |
| 致谢 |
| 个人简历、在校期间发表的学术论文及成果 |
（8）基于体育与健康课程标准的高中学生体育品德培养路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 德育 |
| 2.1.2 品德 |
| 2.1.3 体育品德 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 高中学生体育品德的培养目标研究 |
| 2.2.2 高中学生体育品德培养现状的研究 |
| 2.2.3 高中学生体育品德培养路径的研究 |
| 2.3 国外体育品德研究现状 |
| 2.4 小结 |
| 第三章 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究目标 |
| 3.3 研究过程与方法 |
| 3.3.1 文献资料法 |
| 3.3.2 问卷调查法 |
| 3.3.3 观察法 |
| 3.3.4 研究设计 |
| 第四章 高中学生体育品德培养现状 |
| 4.1 高中学生体育品德培养现状 |
| 4.1.1 高中学生体育品格现状 |
| 4.1.2 高中学生体育精神现状 |
| 4.1.3 高中学生体育道德现状 |
| 4.1.4 课堂教学中体育品德培养现状分析 |
| 4.2 高中学生体育品德培养现状存在的问题及成因分析 |
| 4.2.1 学校层面 |
| 4.2.2 教师层面 |
| 4.2.3 学生层面 |
| 第五章 高中学生体育品德培养路径 |
| 5.1 学校层面的培养路径 |
| 5.1.1 优化校园环境,强化体育品德宣传力度 |
| 5.1.2 开展体育品德主题教育,丰富体育品德宣传活动 |
| 5.2 教师层面的培养路径 |
| 5.2.1 教学思想:树立核心素养理念,理解体育品德教学思想 |
| 5.2.2 教学目标:深化课程目标制定,细化体育品德目标 |
| 5.2.3 教学内容:重视健康教育,丰富教学内容 |
| 5.2.4 教学实施:积极引导学生,强化实施策略 |
| 5.2.5 教学评价:深化教学评价体系,完善体育品德评价标准 |
| 5.3 学生层面的培养路径 |
| 5.3.1 学习体育品德理论知识,提高体育品德意识 |
| 5.3.2 积极参与体育课堂活动,提高体育品德素养 |
| 第六章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（9）新时代背景下大学体育社团的德育渗透研究 ——以上海财经大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 体育教学与体育社团 |
| 2.2 德育教育 |
| 2.3 体育教育中的德育渗透 |
| 2.4 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.1.1 校园概况 |
| 3.1.2 社团概况 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 统计分析法 |
| 3.3 调查对象的选定 |
| 3.3.1 访谈对象 |
| 3.3.2 问卷调查对象 |
| 3.4 资料的处理 |
| 3.4.1 访谈 |
| 3.4.2 问卷调查 |
| 3.4.3 问卷效度与信度检验 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 上海财经大学体育社团中开展德育的必要性与价值 |
| 4.1.1 必要性 |
| 4.1.2 渗透价值 |
| 4.2 上海财经大学体育社团德育渗透的现状 |
| 4.2.1 渗透的内容 |
| 4.2.2 渗透的方法 |
| 4.2.3 渗透的途径 |
| 4.2.4 不同项目中的德育渗透的分析 |
| 4.2.5 学生对德育渗透的认知 |
| 4.3 上海财经大学体育社团中德育渗透存在的问题与建议 |
| 4.3.1 存在的问题 |
| 4.3.2 建议 |
| 5 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 附件四 |
（10）中学武术教学中德育渗透研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 德育是我国教育体系中的重点内容 |
| 1.1.2 体育与德育渗透的关系 |
| 1.1.3 武术具有德育功能 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 德育 |
| 2.1.2 德育渗透 |
| 2.1.3 武术教学 |
| 2.1.4 武德 |
| 2.2 国内外相关研究综述 |
| 2.2.1 国外体育教学中德育渗透相关研究 |
| 2.2.2 国内体育教学中德育渗透相关研究 |
| 2.3 武术教学中的德育渗透研究 |
| 2.3.1 武德研究内容 |
| 2.3.2 武术教学中德育渗透的研究现状 |
| 2.3.3 武术教学中的德育内容 |
| 2.3.4 武术教学中德育渗透的方法 |
| 2.4 小结 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 教学实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 初中武术教学中德育渗透主体性差异分析 |
| 4.1.1 学生主体性组间差异对比 |
| 4.1.2 武术教学中德育渗透对初中生主体性的结果分析 |
| 4.2 武术教学中学生武德性差异分析 |
| 4.2.1 学生武德性组间差异对比 |
| 4.2.2 武术教学中德育渗透对初中生武德性的结果分析 |
| 4.3 武术教学中学生集体性差异分析 |
| 4.3.1 学生集体性组间差异对比 |
| 4.3.2 武术教学中德育渗透对初中生集体性的结果分析 |
| 4.4 武术教学中学生尊师性差异分析 |
| 4.4.1 学生尊师性组间差异对比 |
| 4.4.2 武术教学中德育渗透对初中生尊师性的结果分析 |
| 4.5 武术教学中学生求实性差异分析 |
| 4.5.1 学生求实性组间差异对比 |
| 4.5.2 武术教学中德育渗透对初中生求实性的结果分析 |
| 4.6 武术教学中学生纪律性差异分析 |
| 4.6.1 学生纪律性组间差异对比 |
| 4.6.2 武术教学中德育渗透对初中生纪律性的结果分析 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B 教学案例——武术健身拳 |
| 作者简历 |
四、在体育教学中加强德育（论文参考文献）
- [1]德育在中等职业学校体育教学中的应用研究[J]. 梁凤莉. 品位·经典, 2021(17)
- [2]小学体育教学中德育渗透的现状与对策[J]. 胡平. 体育视野, 2021(13)
- [3]初中体育教学中渗透德育教育的方法分析[J]. 刘鸿. 考试周刊, 2021(52)
- [4]高中体育专项化教学效果评价指标体系的构建与应用研究[D]. 郑先常. 上海体育学院, 2021(09)
- [5]高中体育教学中德育的渗透策略[J]. 张玲. 读写算, 2021(17)
- [6]陇西文峰中学体育教育中的德育渗透调查研究[D]. 赵博文. 天水师范学院, 2021
- [7]课程思政视域下小学体育教学中德育教育研究[D]. 石岳奇. 渤海大学, 2021
- [8]基于体育与健康课程标准的高中学生体育品德培养路径研究[D]. 周鑫. 济南大学, 2020(01)
- [9]新时代背景下大学体育社团的德育渗透研究 ——以上海财经大学为例[D]. 陈瑶. 上海体育学院, 2020(01)
- [10]中学武术教学中德育渗透研究[D]. 张庆丽. 鲁东大学, 2019(02)