总结省级实验中学经验加强研究性学习教育

一、总结省实验中学经验 加强研究性学习教育（论文文献综述）

张维^[1]（2021）在《初中历史研究性学习的教学实践研究 ——以成都市为例》文中研究说明

金玥言^[2]（2020）在《初中文言文阅读教学改革研究》文中研究表明部编版初中语文教材的出台,提示着广大教师应当重新审视初中语文教学,并把握其中所体现出的新的教学理念,以便更好地进行初中语文教学。部编版初中语文教材选取了众多传统文化篇目,占据总选文篇目的51.7%,可见传统文化在当前初中语文教学中的重要地位。与此同时,文言文是中国古代先贤智慧的结晶,蕴含着丰富的传统文化,一直是阅读教学中的重点内容,因此对于初中文言文阅读教学的改革研究十分必要。本文将以调查、访谈为基础,发现初中文言文阅读教学中存在的问题,探究问题的成因,并提出相应的改革策略,以期改善当前初中文言文阅读教学的现状,为初中文言文阅读教学的发展贡献一份力量。本文一共包括三章。第一章主要从教师、学生以及文言文考核评价体系三个方面探讨了当前初中文言文阅读教学存在的问题。首先,教师在文言文阅读教学中存在的问题主要包括教师对于传统文化缺少充分发掘、教师对于传统文化的教学策略缺乏深入探究以及教师对于诵读法缺少深入理解三方面。其次,学生在文言文阅读教学中存在的学习问题包括学生轻视文言文阅读学习、学生学习效果不佳以及学生对于文言文的理解能力偏低三部分。最后,文言文考核评价体系存在着考核内容重“知”轻“文”、考核形式重“笔”轻“口”以及考核结果重“分”轻“感”三方面问题。第二章是从教师、学生以及文言文考核评价体系三方面对初中文言文阅读教学存在问题的原因进行分析。第三章是针对当前初中文言文阅读教学存在的问题,以及问题产生的成因,从教师教学、学生学习以及文言文考核评价体系三个角度出发来探究相应的改革策略。首先,从教师教学角度出发,本文提出了重视传统文化发掘、探究传统文化教学策略以及采用诵读法三大教学策略。其次,从学生学习角度出发,本文提出了明确文言文阅读学习的价值、意义背诵以及研究性学习三种学习策略。最后,从文言文阅读考核评价体系的角度出发,本文试提出了扩充考核内容、丰富考核形式以及补充评价类型三种改革策略。

周子烨^[3]（2020）在《呼和浩特市初中地理研学旅行课程资源开发与应用》文中进行了进一步梳理自国家颁布了一系列研学旅行的相关政策文件以来,研学旅行在全国逐步得以推广,内蒙古自治区教育厅等10个部门也出台了《内蒙古自治区关于推进中小学生研学旅行工作的指导意见》,打造具有地方特色的研学课程成为研学旅行的重中之重。呼和浩特市作为内蒙古自治区的首府,有独特的区域特征和丰富的研学资源,本文基于初中地理教学内容,以研学旅行为途径对呼和浩特的乡土地理课程资源进行开发和应用。本文采用文献分析法、案例分析法、实地考察法、行动研究法,主要研究适宜进行初中地理研学旅行课程资源开发的教学内容、课程资源开发的方法路径。基于建构主义学习理论、自然主义教育理论、后现代课程论、地理学理论,遴选出10个典型的初中地理研学旅行案例,并结合对初中地理课程标准、教材、以及呼和浩特市乡土地理资源的综合分析,开发呼和浩特市研学旅行课程资源。为地理教师开发地理研学旅行课程资源提供了思路,也丰富了呼和浩特市地理研学旅行课程资源。根据相关文献和案例的分析,得出以下研究结论:第一,呼和浩特市初中地理研学旅行课程资源的开发要遵循安全性原则、研究性原则、典型性原则、整合性原则、地理性原则;开发的基本程序是:资源收集调研→资源筛选分析→资源设计整合。第二,适宜开展初中地理研学旅行的乡土资源应具备典型性、安全性、交通便利性、可探究性的特点,遴选整合出6大类、109个乡土地理资源。第三,适宜开发初中地理研学旅行课程资源的教学内容应具备与乡土地理的关联性、实践性、趣味性和启发性的特点,包含12个研学主题。第四,呼和浩特市初中地理研学旅行课程资源包含自然景观类、文化遗产类、科普场所类、农业景观类、工业景观类、公共交通类六大类资源。第五,课程资源应用方案由研学主题、研学目标、研学线路与时间安排、研学活动准备、研学活动方案、研学总结评价六个部分组成,基于此设计了4个呼和浩特市初中地理研学旅行课程资源应用方案。

陈路加^[4]（2020）在《初中历史综合实践活动课程的设计与实施》文中提出学生是教育的主体,也是未来社会的接班人。培养具有综合素质的创新型人才是教育的方向和时代的要求。随着素质教育的推行,历史教学不再局限于教师课堂教,学生教室学,一切为应试服务的理念。重视历史知识与生活实践的联系,综合运用多种学科知识解决历史问题,逐渐成为趋势。在《义务教育历史课程标准（2011年版）》中规定历史学科注重多层次多领域的联系,提倡综合素质和正确价值观的培养。2017年,《中小学综合实践活动课程指导纲要》,里面也提到活动过程中的问题可以在相关学科教学中解决和深入拓展。在此基础上,一些一线教师开始思考,历史学科课程与综合实践活动课程的联系,尝试探究历史学科的综合实践性。历史综合实践活动课程的开发成为新的研究方向。本论文,以历史学科为基础,结合其他学科知识,借鉴综合实践活动课程活动方式,开发地方历史文化资源,探寻初中历史综合实践活动课程的设计与实施。论文从理论依据、课程开发、课程实施、课程评价方式和教学反思等方面,论述课程实施的内容和要求。通过文献法,问卷调查法等方法,搜集现实情况信息。从理论和实践角度为历史综合实践活动课程的课程安排,主题确定,方案设计,活动过程和评价方式提供案例与经验。达到促进课程开发,转变教学观念和满足学生成长需求的目的。

孙钰^[5]（2020）在《研学旅行在初中历史教学中的应用 ——以淄博市为例》文中进行了进一步梳理研学旅行是实现“立德树人”根本任务的重要途径之一,它作为一种新型教育方式,越来越受到国家各部门的重视,并受到中小学校的积极响应。初中历史研学旅行是当下日益蓬勃的研学旅行的一个重要分支,将研学旅行与初中历史教学相结合,对于激发学生的历史学习兴趣、发展学生的历史学科能力、培养学生的家国情怀以及促进历史教师的专业化发展大有裨益。淄博历史悠久,是齐文化的发祥地,拥有丰富的历史文化资源,为开展历史研学旅行提供了资源保障。近年来,淄博市部分初中学校开始结合历史教学开展研学旅行。为了了解淄博市初中历史研学旅行的现状,采用问卷调查的方法对来自淄博市不同区县的初中历史教师及学生展开调查,并在分析数据的基础上得出目前淄博市初中历史研学旅行存在的问题及原因。为了促进淄博市初中历史研学旅行有效实施,需要在坚持科学性原则、实践性原则、主体性原则、安全性原则的基础上,充分利用校内外历史课程资源,衔接乡土历史、融入网络资源、编写校本教材,同时培养专业的历史研学导师以及完善历史研学旅行评价体系。此外,开展初中历史研学旅行需要注意设计合理明确的研学目标;注意在研学过程中以学生为主体;注意做好行后的活动总结,为下一次研学旅行积累经验、吸取教训。

孟妍宏^[6]（2020）在《部编版初中语文教材文言文课后习题的编制和使用研究》文中指出部编版初中语文教材文言文课后习题的编制特点包含形式特点和内容特点。其形式上具有一题多考,覆盖面广、分布均匀,稳定性强的特点。就某些相同篇目的文言文课后习题而言,部编版与苏教版、沪教版、语文版、北师大版等语文教材中的文言文课后习题相比,其内容角度的编制特点分三方面:其一,问题设置方面,符合认知发展理论的要求。其二,问题表述方面,具有表述细致,让学生预习有抓手;指令明确,可操作性强,教师备课有抓手;辅助性强,注意学习习惯和学习方法的引导的特点。其三,考察内容及作用方面,具有延展性大,启发性强,注重思维发展与提升;以学生为本,补充知识,促进积累,注重文化传承与理解的特点。总体而言,部编版初中语文教材文言文课后习题具有形式稳定,内容符合认知发展理论要求,注意学习习惯和学习方法的引导且注重思维发展与提升、文化传承与理解的特点。部编版初中语文教材文言文课后习题是在国家对传统文化极为重视的背景下,以《义务教育语文课程标准》为依据精心编制而成。其由诵读、识记、翻译、赏析、对比、写作这六种类型的习题构成。翻译类的课后习题是文言文这一文体所特有的,并且是文言文考察的重点之一。其他类型的课后习题虽然与白话文体习题有相似之处,但却有文言文的特殊性,例如对比类习题领会古今差异,写作类习题旨在拉近古今距离等。这些类型的课后习题的目标表明部编版初中语文教材文言文课后习题的编制注重将知识积累,思维提升,情感体验三者紧密结合。但是问卷调查结果显示,目前一线使用部编版初中语文教材文言文课后习题的情况不尽人意,存在诸多问题:师生都不够重视文言文课后习题,对其认识较模糊,教师不能将文言文课后习题与文言文教学设计很好地融合,学生做文言文课后习题时常处于被动地位,等。尤其是写作类习题如同虚设。针对这些现实问题,建议教师重视对部编版文言文课后习题的重视程度并加强对学生的引导;课堂教学时灵活整合课后习题;完善文言文课后习题评价机制。建议学生发挥主体地位,提高主观能动性;重视写作题,养成研究性学习的习惯。建议家长积极配合,形成家校共育的良好循环态势。从而为初中学生日后的学习和发展奠定良好的基础。

杨登明,李俊丽^[7]（2019）在《研究型高中实践 黑龙江省实验中学创建优质高中,强化“问题化学习”路径》文中提出黑龙江省实验中学在创建优质高中转型中奏响改革乐章,通过顶层设计,构建研究型课程体系,建设智慧校园,推动信息技术与教学深度融合,进行问题化学习,完善各科实验室,开设校本选修课。学校大踏步进行课程改革的相关研究与实践:从高考的持续突破到OSSD国际班设立;从奥赛研究中心成立到英才计划实施。学校以新的辉煌迎来"建校70周年"盛大校庆。校长孙景峰说:"学校以‘谋师生终身之发展,育家国未来之栋梁’为办学理念,以‘培养具有生命

张宇豪^[8]（2019）在《新高考与高中历史的个性化教育》文中研究表明2014年新高考改革方案颁布,标志着新一轮的教育改革拉开了序幕。新高考方案对考试内容、考试形式、考试时间等都进行了变革。从浙江、上海两个试点地区的实践情况来看,新高考改革取得了一定的成果,但也暴露出了一些问题。这些问题对高中学校的管理、教师的教学与学生的学习产生了一些不良的影响。具体到高中历史学科,新高考改革出现的问题对历史学科的不良影响包括历史教师教学压力增大、高中生历史学习兴趣降低、历史课教学秩序不良等,这些问题需要我们在实践中进行解决。在新高考背景下,面对高中历史学科出现的这些问题可以试着通过施行个性化教育来解决。通过在高中历史学科施行个性化教育,来提高学生的历史学习兴趣,减轻教师的教学压力与心理压力,提高课堂教学的针对性,优化课堂教学的效率,促进学生综合素质的提高与个性的发展。在这种情况下,本文运用了文献分析法、归纳总结法等研究方法。在对新高考方案内容、改革中出现的问题、对历史学科的影响等进行分析论述的基础上,论述了新高考方案下施行个性化教育的必要性与可行性,并进一步对新高考背景下高中历史学科如何在历史教学方式、教学内容、学生学习方式、历史学习评价等方面基于个性化教育理念进行实践做了探讨。希望能够对解决新高考背景下高中历史学科出现的问题和高中历史个性化教育的实践提供借鉴。

蔡青^[9]（2019）在《基于地理实践力培养的中学生研学旅行策略研究》文中研究表明随着国家政策文件出台与推行,研学旅行作为中小学阶段素质教育的一个重要内容,在中小学中不断地兴起。研学旅行是落实地理实践力培养的重要路径之一,从最近几年实施的情况看,活动效果并不让人满意,这与我国中学研学旅行教育体系处于初级探索期有关;地理实践力作为高中地理新课程标准（2017）特别重视培养的关键能力,如何行之有效地在研学旅行中落到实处,发挥研学旅行培养学生地理实践能力与实践意志力的作用,同时推进地理实践力和研学旅行的相关研究,是中学地理教育亟待解决的问题。本文把地理实践力和研学旅行进行相结合,对其培养效果进行了较系统的研究、针对当前出现的问题提出改进策略,最后结合策略设计培养地理实践力的研学旅行活动;以期使研学旅行教学策略得到充实,为地理教师专业发展与科学地组织研学旅行提供支持,对中学地理实践力培养和研学旅行的有效开展提供参考价值。为了获取相关数据支持中学生研学旅行中培养地理实践力策略的研究展开,依据建构主义、多元智能、“做中学”和“生活教育”等理论,在对关键概念进行界定与国内外相关研究进展总结梳理的基础上,借助文献研究法、问卷调查法、访谈法等,进行中学生研学旅行中地理实践力培养现状调查。对目前郑州、开封的中学生以及全国各地一线部分地理教师进行问卷调查。基于问卷与访谈等获取的数据信息,通过分析发现,中学生地理研学旅行实施过程中,既有学生方面的问题,也有教师方面的不足。具体而言:（1）研学旅行中没有认清主体、学习目标定位偏移,以简单易行体验式活动为首选,学生活动参与度低、被动接受较多,缺乏批判、创新等意识;学生的地理实践力的培养效果有待改进。（2）教师虽然认同研学旅行对地理实践力的培养价值,但是缺乏实现途径和方法;教师相关能力欠缺、活动组织借鉴旅游形式较明显;教师在教学能力上对地理实践力培养的还有提升空间,研学实践缺乏地理知识本质内容且组织形式相对单一,在地理信息技术、地理实验能力方面的培养存在欠缺;教师未对学生进行分层培养,活动实施对旅行社过于依赖等。（3）导致这些问题形成的主要原因是:研学旅行课程资源未深度挖掘;研学实践活动设计指向的实践力不够完整,教学活动设计缺乏深浅层次;教师主观因素和教学硬件不切合要求等。针对当前研学旅行培养地理实践力中出现的问题和原因,提出以下改进策略:（1）精选主题鲜明的基地与路线;（2）培养高素质的师资团队;（3）加强研学旅行过程中地理实践活动的组织与指导;（4）构建研学地理实践质量评价体系;（5）开发适切的研学地理实践课程等。本研究融合改进策略,提出了基于地理实践力的研学旅行活动设计。研学旅行方案设计,包括设计的依据和原则,立足于课程、教材研究、致力于学生全面发展等方面;活动流程包括研学旅行的主题、研学旅行的三维目标、地理实践力培养的内容、活动形式与准备工作等部分。以中学阶段的高一年级自然地理部分“云台山自然地理综合考察”进行设计示例。本研究将研学旅行与地理实践力的培养相结合,对其培养效果进行了定性和定量分析研究,针对实施现状出现的问题提出了改进策略,并提出相应的案例设计。区别于大多数前人研究,从不同的角度对论题进行分析研究,这也是本文的创新点。

吴芳^[10]（2019）在《高中生公共参与素养培育研究》文中进行了进一步梳理2016年9月13日,在北京师范大学举办的中国学生发展核心素养研究成果发布会上,首次提出了中国学生发展核心素养的总体框架,自此,“核心素养”成为了教育学及相关专业专家学者研究的热点。2018年1月,《普通高中思想政治课程标准（2017版）》提出思想政治学科应当培育高中生具备政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等学科品质与能力。培育高中生公共参与素养,对于提高高中生参与社会公共生活的能力,对祖国兴旺、社会进步以及高中生自身成长发展等都具有十分重要的意义。据调查了解,作为即将步入成年人行列的高中生,他们具备的公共参与知识目前还不够深厚,无法很好地将在校园中学到的知识与现实生活中的具体公共事务对接起来。其次,对于社会公共事务的管理,他们参与积极性不足,有些甚至表现出与自身完全无关的态度。另外,在具体参与公共事务的过程中,部分高中生表现出情绪化、无序、随意等问题,由此可见高中生的公共参与能力还有待提高,公共参与实践还有待规范、落实。针对上述问题,笔者基于社会调研和前人的经验成果,认真思考、分析造成该现状的原因,提出从课堂教学和社会实践两大层面去培育高中生的公共参与素养,具体来说,课堂教学层面,从教师教育理念、教学内容、教学方式、教学平台、教学评价五个方面着手,社会实践方面从实践的具体形式、实践的资源以及借鉴美国服务学习的经验等方面出发,通过这些具体的途径使高中生能够不断丰富自身的公共参与知识、树立强烈的公共参与意识、提升公共参与能力,更有效地投入到公共参与实践中,提高公共参与素养,成为一名新时代的高素质的社会公民。

二、总结省实验中学经验 加强研究性学习教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、总结省实验中学经验 加强研究性学习教育（论文提纲范文）

（2）初中文言文阅读教学改革研究（论文提纲范文）

（3）呼和浩特市初中地理研学旅行课程资源开发与应用（论文提纲范文）

（4）初中历史综合实践活动课程的设计与实施（论文提纲范文）

（5）研学旅行在初中历史教学中的应用 ——以淄博市为例（论文提纲范文）

（6）部编版初中语文教材文言文课后习题的编制和使用研究（论文提纲范文）

（7）研究型高中实践 黑龙江省实验中学创建优质高中,强化“问题化学习”路径（论文提纲范文）

（8）新高考与高中历史的个性化教育（论文提纲范文）

（9）基于地理实践力培养的中学生研学旅行策略研究（论文提纲范文）

（10）高中生公共参与素养培育研究（论文提纲范文）

四、总结省实验中学经验 加强研究性学习教育（论文参考文献）

• [1]初中历史研究性学习的教学实践研究 ——以成都市为例[D]. 张维. 西华师范大学, 2021
• [2]初中文言文阅读教学改革研究[D]. 金玥言. 辽宁师范大学, 2020(07)
• [3]呼和浩特市初中地理研学旅行课程资源开发与应用[D]. 周子烨. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [4]初中历史综合实践活动课程的设计与实施[D]. 陈路加. 天津师范大学, 2020(08)
• [5]研学旅行在初中历史教学中的应用 ——以淄博市为例[D]. 孙钰. 山东师范大学, 2020(08)
• [6]部编版初中语文教材文言文课后习题的编制和使用研究[D]. 孟妍宏. 淮北师范大学, 2020(12)
• [7]研究型高中实践 黑龙江省实验中学创建优质高中,强化“问题化学习”路径[J]. 杨登明,李俊丽. 教育, 2019(31)
• [8]新高考与高中历史的个性化教育[D]. 张宇豪. 福建师范大学, 2019(12)
• [9]基于地理实践力培养的中学生研学旅行策略研究[D]. 蔡青. 河南大学, 2019(01)
• [10]高中生公共参与素养培育研究[D]. 吴芳. 湖南师范大学, 2019(01)

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