王荣生写作教学教什么读书报告

问：读王荣生《文言文教学教什么》有感

1. 答：这是值得你慢慢读的书
   取材于上海师范大学承担的教育部“国培计划”示范性集中培训项目的系列培训课程，是在语文骨干教师培训实践中逐渐积累的优质课程资源。
   这是需要你用笔来读的书
   将培训现场的情境性元素，在纸质的书上加以体现，“参与式”的编排方式，引导你始终“在场”，就像是培训中的一员。
   聚焦“新课程实施中语文教学的有效性”这一主题，针对“教学内容的合宜性”和“教学设计的有效性”中枯掘这两个核心问题。内容由三个互补的“工作坊”组成。
   主题学习工作坊
   “专家报告”、“专家视角”、“互动交流”，体现专业的引领。
   共同备课工作坊
   “沉浸式体验”，合作专家和研修学员共同开展卖核教学研究活动。
   课例研究工作坊
   专家教师和实践探索者的“教学示例”，一线教师的多重对话。
   《文败坦言文教学教什么》是根据国培标准设计的参与式语文培训教材，在教材结构上有所创新，包括理论、课例、共同备课这3个工作坊，以及光盘资源，设计了读者的学习方式，实现了教材的立体化，体现了培训的案例式、情境式和参与式，堪称“纸质版的在线教育”。

问：王荣生《写作教学教什么》

1. 答：1、长期以来我们的写作教学忽略“为交流的写作”而偏重“为抒发的写作”。
   2、写作是实践活动。我们在分析各种各样的开的头，展示各种各样结尾，唯独没有做“写知橘穗开头”、“写伍誉结尾”的实践搭卜活动。教学不能单纯地介绍写作知识，而应该开展大量的“活动”，这些活动又必须是基于“写作”的关于“写”的活动。
   3、20世纪80-90年代大家聚焦“语文怎么教”，现在聚焦“教什么”

问：文言文教学教什么 王荣生

1. 答：文言文教什么呢？顾名思义，一个是“言”，一个就是“拦神文”。文言文教学能不能体现出它应该有的内涵，体现它本身的教学规律，就是看你如何处理好“言”与“文”这一对矛盾。
   第一个是大家关注的，就是词语的积累。这个词语积累，实词主要是一个强调厚实的积累，实在的积累。虚词要在反复读的过程中，掌握哪个虚词多少用法还不是这么一回事，所以这是一类。
   那么第二个呢？要了解一点古代汉语的语法。懂一点效率可能高一点。
   第三个呢？就是掌握文言文它本身的诵读方法、解读方法，它有它的特点，这个都是言的基本内涵。其中有一个，常常被我们老师和我们自己忽视的，这个文言文的“言”其实有一个很重要的就是文言的语感，应该说语感是文言文的“言”的最高层面，因为学生无论从高考做题也好，从平时阅读浅易文的脊衡袭过程来看，他真的套用去分析的也不多，要回想一下这樱兄个诗词有几个意象，一个一个套的也不多
2. 答：阅读古代经典，弘扬传统文化。