一、护理新理念:尊重病人合理的自主权（论文文献综述）
唐涵,崔盼盼,董诗奇,温华,陈怡杨,郜心怡,陈长英[1]（2020）在《家庭参与癌症病人治疗决策的研究进展》文中提出概述了家庭参与癌症病人治疗决策的背景、含义、作用、现状及影响因素,以期引起国内学者对家庭参与癌症病人治疗决策的重视,并为构建我国文化背景下的"医生-病人-家属"共享决策模式及相关干预提供依据。
胡凯利[2]（2017）在《护理人员对共享治理的认知、参与意愿及能力的现况研究》文中研究表明研究目的:1.编制《护理人员对共享治理认知调查表》、《护理人员参与构建共享治理意愿调查表》和《护理人员参与构建共享治理能力调查表》,并对其进行信效度检验。2.采用编制的调查工具调查护理人员对共享治理的认知、参与意愿及能力现况,并分析其相关影响因素。3.分析护理人员对共享治理的认知、参与意愿及能力三者之间的相关关系,为共享治理的进一步实施和构建提供意见和建议。研究方法:采用文献回顾法、Delphi专家咨询、小组讨论、头脑风暴、专题讨论等形成研究调查工具,并通过预调查检验其信效度。便利抽取湖北省某三级甲等医院2400名护理人员,采用一般情况调查表、《护理人员对共享治理认知调查表》、《护理人员参与构建共享治理意愿调查表》、《护理人员参与构建共享治理能力调查表》进行问卷调查,由该院各科室护士长负责发放和回收问卷。研究结果通过Excel 2013进行双人录入数据,SPSS 19.0进行统计分析。运用描述性统计方法、Mann-Whitney U检验、KruskalWallis H检验、Logistic回归、Spearman秩相关进行统计学分析。研究结果:1.本研究形成的《护理人员对共享治理认知调查表》、《护理人员参与构建共享治理意愿调查表》、《护理人员参与构建共享治理能力调查表》的Cronbach’sα系数分别为:0.927、0.926、0.930,内容效度指数（S-CVI）分别为0.888,0.920,0.911。2.护理人员对共享治理的认知得分为68.00（62.00,75.00）分,其中得分较高的条目为:“共享治理的实施将会使护士及时地了解科室各项工作的最新进展和消息”（94.05%）与“帮助护士在参与的过程中获得新知识和新技能”（93.46%）。得分较低的条目为:“共享治理的实施将在工作环境中起不到实质性的作用,流于形式”（43.41%）与“浪费护士的时间和精力,为工作带来负担”（44.44%）。科室、职务、对共享治理的了解程度为影响护士对共享治理认知的因素（P<0.05）。3.护理人员参与共享治理的意愿得分为21.00（20.00,25.00）分,其中得分最高的条目为:“积极参加科室组织的各项共享治理活动”（91.02%）;得分最低的条目为“利用业余时间去学习共享治理方面的知识”（81.90%）。影响护士参与共享治理意愿的因素有护理人员的工龄、职务以及对共享治理的了解程度（P<0.05）。4.护理人员参与共享治理的能力得分为36.00（33.00,41.00）分,得分较高的条目有:“拥有良好的沟通协调能力,与患者、同事及上级友好相处”（89.56%）;“合理安排和计划工作任务,并能如期完成”（89.12%）和“掌握照护患者的临床专业技能,能为患者提供个性化照护措施”（87.80%）。得分较低的条目为:“接受过管理学方面的知识培训或教育”（67.51%）和“具备护理科研的基本技能”（69.02%）。Logistic回归分析显示影响其参与共享治理能力水平的因素为:职称、职务、婚姻状况以及对共享治理的了解程度（P<0.05）。5.护理人员对共享治理的认知、参与意愿及能力之间均呈正相关（P<0.05）,即对共享治理的认知程度越高,对自身参与共享治理的能力评估水平越高,对共享治理的参与意愿越高。研究结论:1.本研究形成的问卷信效度良好,可用于正式调查。2.护理人员对共享治理的认知处于中等偏上水平,其认为共享治理的实施有助于护理知识的引进与扩展,将会帮助紧跟本专业发展前沿,但是更希望共享治理的实施能够为护理专业及个人带来实质性的改变,而不是仅仅是一个口号却徒增护士的工作量,降低工作热情。多数护理人员是支持并愿意参与到医院共享治理的建设当中,但共享治理的实践活动不应影响到护士的业余时间。此外,护理人员在沟通协调、组织管理及专业实践能力方面表现突出,而科研能力、领导力均需要加强。3.职务为影响护士对共享治理的认知、参与意愿及能力的重要因素,管理者相较于临床护士更愿意参与到共享治理的建设之中,且其自身能力水平及对共享治理的认知均高于临床护士,因此在共享治理的建设中应着重管理者的引导,发挥带头作用;同时护理人员对共享治理的了解程度也决定了其对共享治理的认知、参与意愿及自身能力水平的评估,这也提示进一步提高护理人员关于共享治理知识水平的重要性,未来应通过多种培训或教育方式改善其对共享治理的了解水平。外科、儿科和手术室护理人员对共享治理的认知程度较低,因而对于这些科室应结合其自身工作环境特点针对性的提供共享治理的信息资源进而提高认知;工龄在1120年的护理人员对共享治理的参与意愿较低,应加强其他人群的正向宣传作用,有计划、有步骤的引导低参与意愿的人群;随着职称的升高,护理人员的能力水平也逐渐升高,已婚护理人员对于自身参与共享治理的能力得分要高于其它人群,进而提示应密切关注护士自身心理满足的需求。4.护理人员对共享治理的认知、参与意愿及能力三者之间呈正相关。管理者不仅要改善护理人员对共享治理的认知,也应从护理人员自身能力提升的角度出发,进而提高对共享治理的参与意愿,为进一步促进共享治理的成功构建提供依据和支持。
李敏[3]（2016）在《循证实践能力评估量表的汉化及其应用》文中提出目的1.采用科学的方法引进国外的循证实践能力评估量表（EBP-COQ）,结合我国的文化背景进行文化调试,形成中文版EBP-COQ量表。2.将其应用于临床护理带教老师中,以了解其循证实践能力现状及影响因素,为开展循证护理实践教育和培训提供科学依据。方法1.采用科学的Brislin翻译法对英文版EBP-COQ量表进行跨文化修订,形成中文版循证实践能力评估表。2.第一阶段研究工具包含一般资料调查表、中文版循证实践能力评估量表和循证实践知识、态度、行为问卷三部分。采用便利抽样法,从山东省两所三级甲等医院抽取290名临床带教老师为样本。采纳重测信度和Cronbach’s a系数来检测量表的信度；应用内容效度、效标关联效度和建构效度来检验量表的效度,形成中文正式版循证实践能力评估量表。3.第二阶段采用中文正式版循证实践能力评估量表调查吉林省两所三级甲等医院330名临床带教老师,采用验证性因子分析法验证模型的合理性,进一步评价EBP-COQ量表的建构效度。并采用单因素方差分析和独立样本T检验来分析带教老师的循证实践能力现况及影响因素。结果1. EBP-COQ量表的信度结果：（1）重测信度：EBP-COQ总量表的重测信度为0.826,各维度的重测信度系数均大于0.750（P≤0.001）。（2）Cronbach’s a系数：总量表的Cronbach’s a系数为0.931,各分维度的系数均大于0.800。2. EBP-COQ量表的效度结果：（1）内容效度：经过6名专家教授的评价,EBP-COQ总量表的内容效度S-CVI为0.840,各条目水平I-CVI为0.833-1.000。（2）效标关联效度检验结果显示,EBP-COQ量表与EBPQ问卷的效标关联系数为0.681（P≤0.05）。（3）建构效度：探索性因子分析得出三因子模型,累积贡献率达55.817%,与原量表的结构基本相同；验证性因子分析结果显示三因子模型的指标χ2=288.440,χ2/df=1.060, GFI=0.930,RMSEA=0.014,CFI=0.992,均达到可接受的标准。3.临床带教老师循证实践能力现状本研究结果显示,临床带教老师EBP-COQ量表的总均分、态度、技能、知识维度均分分别为2.99±0.57、3.00±0.74、2.97±0.69、2.99±0.67。三个维度得分最高的是循证实践态度维度,其次为循证实践知识维度,得分最低的是循证实践技能维度。从具体条目平均得分情况来看,循证实践态度维度平均得分最高的是“很高兴将EBP应用于临床实践”条目,均分为（3.20±1.09）分；最低的是“认为实施EBP会增强护理专业自主权”条目,均分为（2.81±1.11）分。循证实践技能维度平均分最高的是“可以根据主题找到科学文献”条目,均分为（3.13±1.17）分;最低的是“可以批判性的评价文献质量”条目,均分为（2.87±1.06）分。循证实践知识维度平均分最高的是“知道研究有不同水平的证据”条目,均分（3.11±1.08）分；得分最低的是“知道如何应用PICO格式提出临床问题”条目,均分是（2.85±1.00）分。4.循证实践能力的单因素分析临床带教老师的循证实践能力在年龄、带教年限、学历、职称、职务、循证实践培训、发表论文情况及英语、计算机、医学统计水平等方面的差异具有统计学意义（P≤0.05）,而不同科室临床带教老师的循证实践能力的差异无统计学意义P>0.05)。结论1.中文版EBP-COQ量表含有循证实践态度、技能和知识三个维度,共25个条目,且具有良好的信效度,可以用于临床带教老师循证实践能力的评估。2.目前临床带教老师能够积极对待循证护理实践,但循证实践能力整体水平还不高,仍需要通过继续教育和培训来提升临床带教老师的科研能力及评判性思维能力。
张素娟[4]（2013）在《精神病患医疗权益保障研究》文中研究表明自人权意识16世纪发端以来，精神病患者医疗人权保障的理念、机制等也随之不断发展，并在欧美发达国家的精神卫生立法及联合国和有关国际组织的条约、宣言等文件中得以彰显。但在我国，由于经济、制度和社会层面的原因，精神病患者的医疗权益的保障力度低于国际公约所确立的最低标准，进而对病患医疗权益的保障产生了诸多消极的影响。解决我国精神病患者医疗权益保障所存在的一系列问题，特别是引发这些问题的根源，最终需要回归到我国精神病患者医疗权益保障制度的构建，尤其是与病患医疗权益密切相关的医疗权、隐私权、人身自由权等权利的落实。通过回顾精神病患者医疗权益保障的历史进程，可以发现精神病患者医疗权益保障与人权发展进程之间千丝万缕的联系。对于精神病患者医疗权益保障的正当性，则可以从人的尊严、生命健康权、人本主义、秩序与安全等角度展开论证，其核心在于协调精神病患者医疗权益同社会公共利益之间的冲突。要解决这一冲突，不妨从国际社会和域外所构建的法律制度的细致剖析出发，分析域外法律制度中先进的、有效的相关措施和制度，并根据我国精神病患者医疗权益保障的现状、原因及困惑三方面入手，深刻阐释我国现有精神病患者医疗权益保障制度所存在的问题。结合新近出台的《中华人民共和国精神卫生法》，探讨我国精神病患者医疗权益保障的发展方向。
董文平[5]（2012）在《护理工作模式转型期护理理念认知现状及其发展策略研究 ——以长春市4所三级甲等医院为例》文中研究指明护理理念是护理人员在临床护理实践中所确立的价值观、信念和指导思想。护理工作模式是根据护理人员的工作能力和数量，所设计出的护理工作分配方式。护理理念是一种护理理论，对护理工作模式起指导作用，而护理工作模式是方法论，是实现护理理念所采取的一种组织管理形式。护理理念和护理工作模式只有相互匹配、相互适应才能促进我国护理事业的长足发展。当前，我国医院的护理工作模式由传统的功能制护理模式转型为责任制整体护理模式已成客观事实。为适应护理工作模式的转型，护理人员护理理念也将会发生显着变化。据文献指出我国现阶段需要建立的护理理念包括整体护理理念、以人为本理念、优质服务理念、依法施护理念、创新发展理念[1]。因此，调查我国责任制整体护理模式转型现状和与护理人员护理理念的认知现状是当前每位护理工作者的重要任务。本研究采取方便抽样的方法，选取长春市4所三级甲等医院（吉林大学白求恩第一医院、吉林大学白求恩第二医院、吉林大学中日联谊医院、吉林省人民医院）的400名临床护理人员，采用自制护理工作模式调查问卷与护理人员护理理念认知现状问卷，调查了长春市4所三级甲等医院的护理工作模式现状和护理人员护理理念认知现状，分析了影响护理人员护理理念认知现状的相关因素，从而探讨提高与新型护理工作模式相匹配的护理人员护理理念认知水平的发展策略。
廖淋森[6]（2012）在《生命伦理学视阈下的死亡尊严》文中提出随着现代化社会步伐的加快，科学、医学技术日新月异的发展，人们的生存环境不断地发生改变，癌症、艾滋病等疾病随时威胁着人们的生命，人们逐渐从对生的思考跨入到对生和死的思考。在现代医学科技高度发展的今天，人们越来越意识到死亡也需要尊严。死亡尊严是指一个人对自己的人生意义有清楚的体认，并对自己的人生意义做出积极的肯定性评价，在生前经过深思熟虑、有准备的死亡；当死亡不可避免时，能够坦然地、心平气和地面对和接受死亡，最终按照自己所希望的方式死去。死亡尊严是人的尊严的重要组成部分。本文试图以生命伦理学的发展为理论背景来探讨在当代医学科技发展的情景下死亡尊严的基本理论。文章分为四部分：第一部分交代了选题的背景和国内外学者对与死亡相关问题的研究现状及探讨死亡尊严的意义。第二部分以人的尊严为切入点从生命尊严、死亡尊严以及二者的关系等方面分析了死亡尊严的基本理论；第三部分从死亡尊严是人的尊严的组成部分、死亡尊严意味着一种无侮辱的善和解脱等方面分析了人们追求死亡尊严的原因。第四部分从安乐死，临终关怀，死亡尊严教育三个方面来分析了实现死亡尊严的路径。
袁金燕[7]（2011）在《先兆流产孕妇的心理护理》文中研究说明本文是探讨先兆流产孕妇的心理护理,以期可以寻到正确的护理对策,减轻孕妇的痛苦和压力,达到帮助患者顺利产下健康新生儿的目的。
林珠妹,温美榕,董瑞娟[8]（2010）在《甲氨蝶呤联合米非司酮和中药治疗异位妊娠81例观察及护理》文中研究表明
胡丽雅[9]（2009）在《宫外孕患者围手术期心理护理》文中研究指明目的探讨宫外孕患者围手术期的心理护理措施。方法对2006年3月～2007年3月行宫外孕手术的45例患者进行心理状况评估分析,采用交谈及问卷调查方式,内容包括患者的基本就诊原因、婚姻状况、经济状况、心理状况、对疾病的认识和护理的需求等。结果95.5%患者存在不同程度的焦虑和抑郁情绪,86.6%患者有紧张、恐惧心理,77.7%患者对本病缺乏认识,26.6%患者存在孤独、悲观心理。结论通过对宫外孕手术患者的心理评估,针对其心理问题,采取相应的心理护理措施,能提高患者对本病的认识程度,提高患者对手术的适应能力,减少并发症的发生,促使患者顺利度过围手术期。
张立颖[10]（2009）在《以科研课题为中心PBL护理教育模式的研究及应用》文中研究指明目的通过对国内15所护理院系护理科研及相关课程开设情况,以及对南方医科大学120名2005年级护理本科生护理科研知识掌握情况及态度进行调查,旨在了解学生对护理研究教育的态度及知识掌握程度,为护理科研教育研究提供理论依据。针对目前护理科研教育中存在的问题及基于问题的学习（problem-basedlearning,PBL）教学方法的局限性,在本科生教育中创建以科研课题为中心的PBL（project-based learning,PBL）护理教育模式。应用该护理教育模式,以循证护理（evidence-based nursing,EBN）理论为指导,指导本科生在对糖尿病前期及糖尿病病人、腹部手术病人健康教育现状系统综述的基础上,研制调查问卷,展开多中心健康教育需求调查研究,并研制南方健康教育网站,为实施糖尿病前期及糖尿病病人、腹部手术病人个性化健康教育服务奠定理论及实践基础。方法第一章第一部分:采用Email问卷调查法,对国内15所护理院系护理科研及相关课程开设情况进行调查,内容包括护理科研及相关课程6个维度:《护理科研》、《文献检索》、《护理科技论文写作》（以下简称“《写作》”）、《流行病学》、《医学统计学》、其他护理科研相关课程的开设情况。其中每一个维度中如果有开设上述课程,分别对学时数、开课时间、教材、师资队伍（包括数量、学历、职称、年龄、任教时间5个方面）4个方面进行开放式题目问答;第二部分:对南方医科大学120名2005年级护理本科生发放自行设计的调查问卷,当场回收,问卷内容包括2个部分:第一部分为护理科研知识试题,包括22道单项选择题;第二部分为护理科研态度,包括4道单项选择题;第二章以第一章调查数据为依据,设计教学计划及目标,对2个学习小组开展本研究PBL护理教育模式研究。采用小组讨论会、时时电子联络等教学方法,教学实施包括教师将研究课题分成2个方向,确定若干问题,介绍课题研究背景,指导科研思路,检索外文文献,筛选出难易适中的文献进行分类;确定教学目标及方法;制定分阶段考核目标;联系教学场地;进行经费预算。每个学生选择1个问题查阅文献,撰写总结报告,其中新进展部分撰写综述;在充分了解国内外研究现状基础上,研制糖尿病前期及糖尿病病人、腹部手术病人健康需求调查问卷并组织实施;师生共同设计与建设南方健康教育网站;第三章第一部分:以EBN理论为指导,在系统综述国内外糖尿病前期及糖尿病病人健康教育现状及研究成果的基础上,找出目前糖尿病健康教育存在的问题,多中心调研糖尿病前期及糖尿病病人健康教育需求。参考国内外相关文献,咨询心理学、统计学专家各1名,护理学专家3名,并参照预调查结果的基础上,自行设计及修订调查问卷。问卷分成3个部分:包括一般情况、健康教育需求以及健康教育方式需求。一般情况包括性别、年龄、民族、文化程度、医疗费用类型、劳动者类型、患病时间、诊断、并发症数量。其中,文化程度包括高中及以上、中专及初中、小学及以下文化程度3个层次;劳动者类型分为脑力劳动者、体力劳动者2种;医疗费用支出分为公费、自费2种。健康教育需求部分包括8个维度:一般糖尿病知识需求情况、营养、运动、健康教育、自我监测、并发症、药物及出院指导健康教育需求。其中第1个维度包括10个条目,第2个维度包括6个条目,第3个维度包括3个条目,第4、6个维度各包括2个条目,第5个维度包括3个条目,第7个维度包括6个条目,第9个维度包括1个条目。每一条目分成非常需要、需要、无所谓、不是很需要及不需要5个等级,采用单项选择法。健康教育需求方式调查包括14个条目,每一条目分成是和否2个选项,采用多项选择法。在国内首先以广东省专科护士（clinical nurse specialist,CNS）研究生课程班教育形式培养CNS,作为本调查员培训的师资。以南方医科大学糖尿病护理学选修课形式培养调查员。8名调查员分成4组,统一术语,讲解调查表内容及要求,对糖尿病前期及糖尿病病人进行问卷调查,没有文化者由调查员通过访谈记录调查结果,当场回收调查表。统计数据通过SPSS13.0软件包进行处理及分析,使用的统计方法包括问卷信效度检验、频数分布分析、描述性统计分析、等级资料使用等级Logistic全变量回归分析,二分类资料使用二分类Logistic回归分析,两相关样本的非参数检验方法为Wilcoxon两相关样本符号秩检验,多个相关样本的非参数检验方法为Friedman检验。在系统综述国内外糖尿病健康教育现状的基础上,以及针对糖尿病前期及糖尿病病人健康教育需求,研制糖尿病网络健康教育形式,开发糖尿病网络门诊;第二部分:以EBN理论为指导,在系统综述国内外腹部手术病人健康教育现状及研究成果的基础上,找出目前腹部手术病人健康教育存在的问题,多中心调研腹部手术病人健康教育需求。参考国内外相关文献,咨询心理学、统计学各1名,护理学专家3名,并参照预调查结果的基础上,自行设计及修订调查问卷。问卷分成6个部分:包括一般情况、腹部手术前、手术后、出院指导健康教育需求、病人喜欢的出院指导方式及获取健康信息的方式需求。一般情况包括性别、年龄、民族、文化程度、医疗费用类型、劳动者类型、术后时间、麻醉方式、疼痛等级。其中,文化程度包括高中及以上、中专及初中、小学及以下文化程度3个层次;劳动者类型分为脑力劳动者、体力劳动者2种;医疗费用支出分为公费、自费2种;麻醉方式分为全麻和局麻2种;疼痛等级分为0～7级。第2部分包括11个条目,第3部分包括3个条目,第4部分包括1个条目。每一条目分成非常需要、需要、无所谓、不是很需要及不需要5个等级,采用单项选择法。第5部分包括9个条目,第6部分包括8个条目,采用多项选择法。12名调查员分成6组,统一术语,讲解调查表内容及要求,对腹部手术后病人或家属进行问卷调查,行动不便、没有家属陪伴或没有文化者由调查员通过访谈记录调查结果,当场回收调查表。统计数据通过SPSS13.0软件包进行处理及分析,使用的统计方法包括问卷信效度检验、频数分布分析、描述性统计分析、等级Logistic全变量回归分析及二分类Logistic回归分析,两相关样本的非参数检验方法为Wilcoxon两相关样本符号秩检验,多个相关样本的非参数检验方法为Friedman检验。在系统综述国内外腹部手术病人健康教育现状的基础上,根据病人的健康教育需求,研制我国首个腹部手术专题护理网站,与糖尿病专科护理网站合二为一为南方健康教育网站。网站开发充分利用计算机的图像、动画、图形、声音的多媒体功能,研制过程介绍了网站的开发、应用环境、资料来源、设计思想及结构内容。结果第一章第一部分:15所护理院系中有13所开设了《护理科研》课程。学时数从30～64学时不等,平均（38.92±11.36）学时。师资以研究生学历水平为主,有独立的教材,而年龄梯队和职称等反映师资科研和教学经验的指标还不尽如人意。护理师资力量还不能独立胜任护理科研相关课程的教学任务。与本科生护理科研能力培养密切相关的《文献检索》课程,开设情况并不乐观。相比之下《医学统计学》更受到重视。护理科研及相关课程的教学计划显得混乱,具体该开设多少学时适合护理本科生教育,每个学校都不尽相同;第二部分:认为护理科研工作非常重要和重要的占大多数,学生对护理科研工作比较重视。大部分学生认为护理科研课程安排得一般或不好,对自己掌握护理科研知识程度也认为一般或不好。学生认为掌握护理科研方法的教育途径重要性（从高到低）排序为课堂讲授、参加研究团队、临床实践、申报课题、自学。22道题目中只有7道题正确率超过了60%,其余15道题正确率均在60%以下。最低分5分,最高分16分,平均（10.48±2.50）分,实际得分不足总分的一半。与学生的自评结果一致。护理科研中概念性的问题大部分学生还没搞明白;第二章:PBL护理教育模式中学生教学效果评价采取分阶段理论及实践考核的形式:包括论文撰写数量达标率、网站内容合格率及调查问卷合格率,这三部分各占总评分数（100分）的1/3。经过2年多的学习和研究,4名学生的论文在国家核心期刊上发表。20名学生已完成网站内容资料的汇总与录入,完成调查问卷1450份,网站内容合格率92.06%及调查问卷合格率为88.07%,均获得南方医科大学创新学分,本研究最后总结出以申报科研课题的方式提出问题,充分利用业余时间,弥补课堂教学形式的不足,结合灵活多样的教学方法,注重理论与实践相结合的PBL护理教育模式;第三章PBL护理教育模式在本科生健康教育研究中的应用。第一部分:糖尿病前期及糖尿病健康教育需求调查问卷的内部一致性信度（Cronbach’s alpha为0.971,x2=109.858,P=0.000）及结构效度均较好。一般健康教育需求中,病人最希望了解的是糖尿病治疗方案和糖尿病的危害,其次是糖尿病危险因素,糖尿病护理方案,临床表现,诊断标准,预防,糖尿病前期诊断标准,相关术语,临床分型（P=0.000）;病人最希望了解的糖尿病营养健康教育需求内容是饮食治疗的意义,其次是食物选择方法,营养素分配与餐次,食物交换份法,热量计算方法,食物血糖生成指数（glucose index,GI）的概念（P=0.000）;病人最希望了解的运动健康教育需求是运动疗法的意义,其次是运动疗法的注意事项,最后是运动处方的内容（P=0.000）;病人最希望了解的自我监测教育需求内容是了解血糖的监测方法、次数,其次是了解尿糖的监测方法,最后是了解糖化血红蛋白（glycosylated hemoglobin,HbAlc）的监测意义及方法（P=0.000）;病人最希望了解的药物治疗健康教育需求是了解低血糖反应的防治,其次是了解口服降糖药物的副作用,了解口服降糖药物使用方法,了解胰岛素（insulin,INS）的使用方法,了解INS使用的注意事项,了解口服降糖药物的种类（P=0.000）。与护士比较,病人更希望由医生提供健康教育（P=0.023）。糖尿病前期及糖尿病一般健康教育中“了解糖尿病相关术语”（P=0.010,R2=0.037）、“了解糖尿病三级预防知识”（P=0.040,R2=0.031）、“了解糖尿病的诊断标准”（P=0.003,R2=0.043）、“了解糖尿病的临床分型”（P=0.006,R2=0.039）、“了解糖尿病的治疗方案”（P=0.037,R2=0.033）,营养健康教育中“了解GI的概念”（P=0.013,R2=0.036）、“了解食物选择方法”（P=0.005,R2=0.042）、运动健康教育需求中“了解运动疗法的意义”（P=0.049,R2=0.031）、“了解运动处方的内容”（P=0.019,R2=0.035）及“了解运动疗法的注意事项”（P=0.035,R2=0.032）,健康教育者需求中“由护士提供健康教育”（P=0.030,R2=0.033）,自我监测健康教育中“了解血糖（P=0.018,R2=0.036）、尿糖（P=0.038,R2=0.031）、HbAlc的监测方法、次数（P=0.021,R2=0.033）”,并发症健康教育需求中“了解糖尿病并发症的种类”（P=0.007,R2=0.041）、“了解糖尿病并发症的护理”（P=0.002,R2=0.046）,药物治疗健康教育需求中“了解口服降糖药物的种类（P=0.003,R2=0.045）、使用方法（P=0.038,R2=0.032）及副作用（P=0.022,R2=0.035）”、“了解低血糖反应的防治”（P=0.033,R2=0.033）及“出院指导”（P=0.006,R2=0.041）健康教育需求均与文化程度（P＜0.05）相关,高学历病人需求明显;一般需求中“了解糖尿病三级预防知识”（P=0.040,R2=0.031）与年龄（P=0.045）相关,年龄越小需求越明显;一般需求中“了解糖尿病的治疗方案”（P=0.037,R2=0.033）及药物治疗需求中“了解口服降糖药物的副作用”（P=0.022,R2=0.035）与民族（P=0.014,P=0.011）相关,汉族病人需求更明显;营养需求中“了解食物选择方法”（P=0.005,R2=0.042）,运动需求中“了解运动疗法的意义”（P=0.049,R2=0.031）,健康教育者需求中“由医生提供健康教育”（P=0.024,R2=0.035）,药物治疗需求中“了解口服降糖药物的种类（P=0.003,R2=0.045）、使用方法（P=0.038,R2=0.032）及副作用（P=0.022,R2=0.035）”、“了解低血糖反应的防治”（P=0.033,R2=0.033）均与患病时间（P＜0.05）相关,除了“了解口服降糖药物的副作用”是患病时间越长需求越明显,其余6种需求都是患病时间短病人需求更明显;自我监测健康教育中“了解血糖（P=0.018,R2=0.036）、尿糖的监测方法、次数（P=0.038,R2=0.031）”均与劳动者类型（P=0.005,P=0.032）相关,脑力劳动者需求明显。其他健康教育需求回归方程均P＞0.05。病人最喜欢的健康教育方式是返院糖尿病医生门诊咨询,其次是报纸、杂志,电话咨询,医院邮寄健康宣传册、图书,返院糖尿病护理门诊咨询,返院听专题讲座,医护人员上门服务,上网,返院参加定期组织的护患交流会,宣传栏,手机短信,观看录像带,光盘教育资料,最后是其他教育方式（P=0.000）。电话咨询方式（P=0.014,R2=0.045）与年龄（P=0.013）、性别（P=0.029）相关,年龄小,男病人需求高;手机短信方式（P=0.022,R2=0.062）与患病时间（P=0.007）相关,患病时间越短需求越高;上网方式（P=0.000,R2=0.213）与年龄（P=0.000）、劳动者类型（P=0.008）及并发症数量（P=0.000）相关,年龄越小、并发症越少病人需求高,脑力劳动者病人需求高;医院邮寄健康宣传册（P=0.000,R2=0.071）、图书方式与医疗费用类型（P=0.049）、劳动者类型（P=0.011）相关,公费、脑力劳动者需求高;观看录像带方式（P=0.022,R2=0.062）与并发症数量（P=0.009）相关,并发症数量越多需求越高;光盘教育资料（P=0.000,R2=0.109）、报纸、杂志方式（P=0.008,R2=0.046）均与文化程度（P=0.014,P=0.000）及并发症数量（P=0.001,P=0.026）相关,文化程度越高、并发症数量越多需求越高;返院糖尿病医生门诊咨询方式（P=0.034,R2=0.035）与患病时间（P=0.015）、并发症数量（P=0.049）相关,患病时间越长、并发症越多需求越高;返院听专题讲座方式（P=0.002,R2=0.063）与性别（P=0.034）、年龄（P=0.012）及文化程度（P=0.051）相关,女病人需求高,年龄越大、文化程度越高病人需求越高;医护人员上门服务方式（P=0.003,R2=0.060）与劳动者类型（P=0.000）相关,体力劳动病人需求高;其他健康教育方式回归方程均P＞0.05;第二部分:腹部手术病人在院各阶段（入院、术前、术后及出院指导）健康需求程度均较高。比较责任护士,病人更希望了解主管医生的姓名、职称及技术水平（P=0.000）;与麻醉师相比,病人更希望了解主管医生的姓名、职称及技术水平（P=0.000）;病人希望了解责任护士及麻醉师姓名、职称及技术水平两者之间差异没有显着性（P=0.124）。腹部手术前健康教育需求中“了解主管医生姓名、职称、技术水平”（P=0.026,R2=0.056）、“了解麻醉师姓名、职称、技术水平”（P=0.000,R2=0.124）、“了解医院有关规章制度”（P=0.001,R2=0.072）、“了解术前检查的必要性”（P=0.005,R2=0.066）、“了解术前准备的重要意义”（P=0.000,R2=0.082）、“告知手术术式及程序”（P=0.000,R2=0.096）均与性别（P＜0.03）相关,女病人需求明显;术前健康教育需求中“了解主管医生姓名、职称、技术水平”（P=0.026,R2=0.056）、“了解麻醉师姓名、职称、技术水平”（P=0.000,R2=0.124）、“了解医院有关规章制度”（P=0.001,R2=0.072）、术后健康教育需求中“告知手术是否成功”（P=0.030,R2=0.065）均与文化程度（P＜0.04）相关,高学历病人术前3个健康教育需求明显,低学历病人术后健康教育需求高;术前健康教育需求中“护士手术前对您的健康需求给予指导”（P=0.000,R2=0.083）、“告知手术名称”（P=0.029,R2=0.053）、术后健康教育需求中“告知手术是否成功”（P=0.030,R2=0.065）以及“出院指导”（P=0.001,R2=0.081）均与医疗费用类型（P＜0.05）相关,公费病人需求明显;术前健康教育需求中“了解医院有关规章制度”（P=0.001,R2=0.072）、“了解术前准备的重要意义”（P=0.000,R2=0.082）均与麻醉方式（P＜0.05）相关,全麻病人需求明显;术前健康教育需求中“介绍手术室环境”（P=0.000,R2=0.119）与民族（P=0.043）相关,少数民族更关注。其他健康教育需求回归方程均P＞0.05。病人喜欢的出院指导方式中“出院时医生直接给予出院指导”[313（50.3%）]最受病人欢迎,“电话咨询”[230（37.0%）]方式排在第二位。在病人获取健康信息方式中,“护士专门介绍”[307（49.4%）]位列第一,提示病人更喜欢和护士面对面的交流。病人喜欢的出院指导方式中电话咨询方式（P=0.000,R2=0.097）与性别（P=0.008）、年龄（P=0.045）、疼痛程度（P=0.046）及麻醉方式（P=0.000）相关,采用局麻方式、疼痛越轻、年龄越小的女病人需求越明显;出院时医生给予指导（P=0.000,R2=0.071）与疼痛程度（P=0.000）及年龄（P=0.006）相关,疼痛越重、年龄越大需求越明显;病人获取健康信息的方式中护士专门介绍（P=0.000,R2=0.108）与医疗费用类型（P=0.015）、性别（P=0.041）及疼痛程度（P=0.000）相关,疼痛轻、男性及自费病人需求明显;观看录像带方式（P=0.001,R2=0.139）与性别（P=0.029）、麻醉方式（P=0.020）相关,全麻方式及女性病人需求明显;宣传栏方式（P=0.006,R2=0.068）与性别（P=0.028）及劳动者类型（P=0.027）相关,女病人及脑力劳动病人需求明显;上网方式（P=0.000,R2=0.085）与文化程度（P=0.011）相关,文化程度越高,病人需求越明显。南方健康教育网站网络运行结果显示,在WindowsXP操作系统、IE6.0浏览器上运行稳定,未出现程序运行出错或死机现象,未出现字符错误显示等问题。在网上发布,网站交互性显示良好,与相关网站链接未见出错。结论第一章第一部分:护理教育者应不断完善《护理科研》及相关课程教育,加强《护理科研》师资培养;开展护理科研及相关课程教学研究。第二部分:教师应激发学生学习兴趣,深化护理科研及相关课程改革;注重基础知识教育,丰富护理科研实践经历;实施师资队伍建设,历练护理科研及教学能力;第二章:本研究PBL护理教育模式能激发学生学习兴趣、强调学习个性化;小组成员相互学习,强调学习互动;设计成果目标,强调言传身教;构建多样化平台,强调信息共享;考核形式多元化,强调综合能力培养;第三章第一部分:问卷内容逻辑性强,题目数量合适,可用于不同类型糖尿病前期及糖尿病病人的健康教育需求评估。病人认为健康教育需求重要性排序是从易到难的,也就是说,容易理解的排在前面,而相对较难理解的排在后面。糖尿病健康教育中需要病人了解的重要术语及相关知识,很多病人还不清楚,医护人员的健康教育服务还不深入。在教育前CNS应充分评估病人病人掌握的专业知识情况及性别、年龄、民族、文化程度、医疗费用类型、劳动者类型、患病时间、诊断、并发症数量等影响因素,对处于不同疾病阶段的病人应该有针对性的给予教育服务,并应加强开放式教育方式（如看录像带、光盘教育资料、报纸、杂志、上网）病人管理研究,提高其依从性。健康教育形式以返院糖尿病医生门诊咨询最受病人欢迎,虽然糖尿病护理教育还不普及,但随着国内糖尿病专科护理教育不断发展,将具有非常广阔的前景。国内没有糖尿病专科护理网站。国外有糖尿病专科护理杂志及学会的网站,但网站中没有糖尿病护理门诊服务。本研究的糖尿病专科护理网络门诊是以广东省培养的全国首批糖尿病CNS为门诊护理专家,在广东省形成糖尿病专科护理网络,定期出诊为有健康教育需求的人群服务;第二部分:腹部手术病人的健康教育需求程度较高,护士应发挥其专业优势,健康教育前充分评估病人的性别、年龄、民族、文化程度、医疗费用类型、劳动者类型、疼痛程度、麻醉方式等影响因素,探索个性化的、全程的、优质的腹部手术病人健康教育服务模式,才能满足病人的健康需求。健康教育形式以能和医护人员直接交流的指导、电话咨询形式最受欢迎。护士应注重研制网络、光盘及录像等多媒体教育方式,以满足不同病人的需求。由于腹部手术涉及知识范围广泛,目前国内外尚未见独立的护理专题网站。腹部手术病人上网方式需求与文化程度相关,文化程度越高,病人需求越明显。开发研制腹部手术护理专题网站以满足文化程度高病人的健康教育需求具有重要意义。其他糖尿病前期及糖尿病、腹部手术病人健康教育方式也将是本研究的方向,本研究将根据循证结果及病人需求研制多种多样的健康教育方式。
二、护理新理念:尊重病人合理的自主权（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、护理新理念:尊重病人合理的自主权（论文提纲范文）
（1）家庭参与癌症病人治疗决策的研究进展（论文提纲范文）
| 1 家庭参与共享治疗决策的概述 |
| 1.1 家庭参与共享治疗决策的背景 |
| 1.2 共享治疗决策中家庭的含义 |
| 2 家庭参与癌症病人治疗决策的作用 |
| 2.1 卫生保健人员角度 |
| 2.2 病人角度 |
| 2.3 家属角度 |
| 3 家庭参与癌症病人治疗决策的现状 |
| 3.1 东西方癌症病人家庭参与共享治疗决策的程度差异大 |
| 3.2 病人及其家属对家庭参与治疗决策程度的看法不一 |
| 3.3 我国癌症病人家庭参与共享治疗决策的实际程度未满足病人或家属需求 |
| 4 家庭参与癌症病人治疗决策程度的影响因素 |
| 4.1 病人因素 |
| 4.2家庭因素 |
| 4.3 其他因素 |
| 5 小结 |
（2）护理人员对共享治理的认知、参与意愿及能力的现况研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| 1.研究背景 |
| 2.共享治理研究概述 |
| 3.研究目的及意义 |
| 研究方法 |
| 1.研究流程 |
| 2.研究对象 |
| 3.研究内容及方法 |
| 4.研究工具及其形成过程 |
| 5.统计方法 |
| 研究结果 |
| 1.调查对象的一般资料 |
| 2.护理人员对共享治理的认知及影响因素分析 |
| 3.护理人员对共享治理的参与意愿及影响因素分析 |
| 4.护理人员参与共享治理的能力及影响因素分析 |
| 5.护理人员对共享治理的认知、参与意愿及能力之间的相关分析 |
| 讨论 |
| 1.调查对象一般资料分析 |
| 2.护理人员对共享治理的认知现况及影响因素 |
| 3.护理人员对共享治理的参与意愿现况及影响因素 |
| 4.护理人员参与共享治理的能力自评现况及影响因素 |
| 5.护理人员对共享治理的认知、参与意愿及能力之间的相关性 |
| 结论及展望 |
| 1.研究结论 |
| 2.研究的创新性及局限性 |
| 3.展望 |
| 参考文献 |
| 综述 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 (攻读硕士期间发表论文) |
| 致谢 |
（3）循证实践能力评估量表的汉化及其应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 国内外循证护理实践的研究现状 |
| 1.5 循证实践评估工具的研究现状 |
| 1.6 主要概念 |
| 第二章 研究设计与方法 |
| 2.1 研究设计 |
| 2.2 研究对象与抽样方法 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.4 研究工具 |
| 2.5 资料收集及整理 |
| 2.6 资料分析 |
| 2.7 质量控制 |
| 2.8 技术路线 |
| 第三章 结果 |
| 3.1 中文版循证实践能力评估量表的信效度检验 |
| 3.2 中文版量表在临床带教老师中的应用 |
| 第四章 讨论 |
| 4.1 中文版循证实践能力评估量表的修订 |
| 4.2 中文版循证实践能力评估量表具有较好的信效度 |
| 4.3 中文版量表在临床带教老师中的应用 |
| 4.4 建议 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 主要结论 |
| 5.2 本研究的局限性 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A (攻读学位期间发表论文目录) |
| 附录B (综述) |
| 参考文献 |
| 附录C (EBP—COQ量表英文原稿) |
| 附录D (专家效度评价问卷) |
| 附录E (中文版循证实践能力评估问卷) |
（4）精神病患医疗权益保障研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、 精神病患者的权利概述 |
| （一） 精神疾病的概念 |
| （二） 精神病患者的权利体系 |
| 二、 精神病患者医疗权益保障的历史进程 |
| （一） 中世纪到 18 世纪：从收容所到精神病院 |
| （二） 19 世纪到 20 世纪：从精神病院到社区 |
| （三） 精神病患者医疗权益保障的历史经验 |
| 三、 精神病患者医疗权益保障的理论基础 |
| （一） 人的尊严：精神病患者医疗权益保障的价值基础 |
| （二） 生命健康权：精神病患者医疗权益保障的人权基础 |
| （三） 人本主义：精神病患者医疗权益保障的伦理价值 |
| （四） 秩序与安全：精神病患者医疗权益保障的功利追求 |
| 四、 精神病患者医疗权益保障的具体制度架构 |
| （一） 国际社会保护精神病患者医疗权益的努力 |
| （二） 紧急状态下的医疗权益保障措施：强制医疗制度 |
| （三） 常态性医疗权益保障措施：社会服务的兴起 |
| 五、 我国精神病患者医疗权益保障的现状的实证分析 |
| （一） 我国在精神病患者医疗权益保护方面的立法实践 |
| （二） 我国精神病患者医疗权益保障的主要问题 |
| （三） 我国精神病患者医疗权益被侵犯的根源 |
| （四） 临床实践中所遭遇的困惑 |
| 六、 我国精神病患者医疗权益保障制度的完善 |
| （一） “治疗性的尊重人权模式”与我国精神病患者医疗权益保障制度改革 |
| （二） 《精神卫生法》的贡献与缺陷 |
| （三） 完善我国精神病患者医疗权益保障体系的建议 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）护理工作模式转型期护理理念认知现状及其发展策略研究 ——以长春市4所三级甲等医院为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 英语缩略词表 |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 相关概念 |
| 1.2.2 国外护理工作模式和护理理念研究现状 |
| 1.2.3 国内护理工作模式和护理理念研究现状 |
| 1.2.4 研究目的与意义 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 研究工具 |
| 2.2.2 调查资料的收集和整理分析 |
| 2.2.3 调查问卷的信效度分析 |
| 2.3 质量控制 |
| 2.3.1 问卷设计 |
| 2.3.2 培训问卷调查员 |
| 2.3.3 问卷数据的录入和分析 |
| 2.4 统计学分析 |
| 第3章 结果 |
| 3.1 调查对象一般情况 |
| 3.2 调查问卷主体部分结果 |
| 3.2.1 临床护理人员护理理念相关知识学习经历调查 |
| 3.2.2 临床护理人员获取护理理念相关知识的途径 |
| 3.2.3 临床护理人员相关法律、规范知晓情况 |
| 3.2.4 护理工作模式现状和护理人员认同度调查结果 |
| 3.2.5 临床护理人员护理理念认知现状调查结果 |
| 3.2.6 临床护理人员护理理念认知现状影响因素调查结果 |
| 3.2.7 临床护理人员护理理念认知总分影响因素多元回归分析 |
| 第4章 讨论 |
| 4.1 护理工作模式现状调查结果分析 |
| 4.2 临床护理人员护理理念认知现状调查结果分析 |
| 4.2.1 临床护理人员护理理念总体认知现状 |
| 4.2.2 临床护理人员创新发展理念内涵和认知现状 |
| 4.2.3 临床护理人员依法施护理念内涵和认知现状 |
| 4.2.4 临床护理人员优质服务理念内涵和认知现状 |
| 4.2.5 临床护理人员以人为本理念内涵和认知现状 |
| 4.2.6 临床护理人员整体护理理念内涵和认知现状 |
| 4.3 临床护理人员护理理念认知现状影响因素结果分析 |
| 4.3.1 家庭所在地与临床护理人员护理理念认知现状 |
| 4.3.2 年龄与临床护理人员护理理念认知现状 |
| 4.3.3 学历程度与临床护理人员护理理念认知现状 |
| 4.3.4 职称与临床护理人员护理理念认知现状 |
| 4.3.5 聘用方式与临床护理人员护理理念认知现状 |
| 4.3.6 工作年限与临床护理人员护理理念认知现状 |
| 4.3.7 工资水平与临床护理人员护理理念认知现状 |
| 4.3.8 优质护理服务科室与临床护理人员护理理念认知现状 |
| 4.4 建议 |
| 4.4.1 健全责任制整体护理模式，推动护理人员护理理念的转变... |
| 4.4.2 强化护理管理，树立以人为本的整体护理理念 |
| 4.4.3 加强教育，提高护理人员护理理念认知水平 |
| 第5章 结论 |
| 第6章 本研究的局限和后续研究设想 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
（6）生命伦理学视阈下的死亡尊严（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 一、 导论 |
| （一） 选题背景 |
| （二） 国内外研究现状 |
| （三） 课题研究的目的、意义 |
| （四） 创新点 |
| （五） 研究方法 |
| 二、 死亡尊严的概述 |
| （一） 人的尊严 |
| （二） 死亡尊严 |
| （三） 生命尊严与死亡尊严的关系 |
| 三、 人们追求死亡尊严的原因 |
| （一） 死亡尊严是人的尊严的重要组成部分 |
| （二） 死亡尊严意味一种无侮辱的善 |
| （三） 死亡尊严意味着一种解脱 |
| 四、 死亡尊严的实现路径 |
| （一） 安乐死：死亡尊严的实现路径之一 |
| （二） 临终关怀：死亡尊严的实现路径之二 |
| （三） 死亡尊严教育：死亡尊严的实现路径之三 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文 |
| 个人简介 |
（7）先兆流产孕妇的心理护理（论文提纲范文）
| 1临床资料 |
| 2心理反应及护理方法 |
（8）甲氨蝶呤联合米非司酮和中药治疗异位妊娠81例观察及护理（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料: |
| 1.2 方法: |
| 1.3 观察指标: |
| 1.4 疗效评价: |
| 1.5 统计学分析: |
| 2 结果 |
| 2.1 两组血β-HCG降至正常的时间比较: |
| 2.2 两组治愈率比较: |
| 2.3 两组不良反应比较: |
| 3 讨论 |
（9）宫外孕患者围手术期心理护理（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 统计学分析 |
| 2 结果 |
| 2.1 |
| 2.2 本组患者SAS、SDS测试结果与国内常模比较 |
| 2.3 本组患者心理护理前后SAS、SDS测试结果比较 |
| 3 心理护理 |
| 3.1 针对焦虑、抑郁、恐惧心理 |
| 3.2 针对性健康教育, 提高患者对疾病的认知程度 |
| 3.3对预后的担心 |
| 3.4 尊重和爱护患者 |
| 4 讨论 |
（10）以科研课题为中心PBL护理教育模式的研究及应用（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 前言 |
| 第一章 护理科研教育实施情况调研 |
| 第一节 国内15所护理院系开设护理科研及相关课程现状调查 |
| 1. 资料及方法 |
| 2. 结果 |
| 3. 讨论 |
| 第二节 南方医科大学护理本科生护理科研知识掌握情况及态度调查 |
| 1. 资料和方法 |
| 2. 结果 |
| 3. 讨论 |
| 小结 |
| 第二章 以科研课题为中心PBL护理教育模式的研究 |
| 1 资料及方法 |
| 2 教学计划及教学目标 |
| 3 教学实施 |
| 4 教学评价 |
| 5 PBL教学模式总结 |
| 6 讨论 |
| 小结 |
| 第三章 以科研课题为中心PBL护理教育模式的应用 |
| 第一节 EBN理论在糖尿病前期及糖尿病病人健康教育中的应用 |
| 1. 糖尿病前期及糖尿病健康教育现状及研究成果 |
| 2. 糖尿病前期及糖尿病病人健康教育需求情况 |
| 3. 糖尿病网络健康教育形式的研制 |
| 小结 |
| 第二节 EBN理论在腹部手术病人健康教育中的应用 |
| 1. 腹部手术及其健康教育现状 |
| 2. 腹部手术病人健康教育需求情况 |
| 3. 腹部手术网络健康教育形式的研制 |
| 4. 讨论 |
| 小结 |
| 全文总结 |
| 下一步研究方向 |
| 参考文献 |
| 综述 |
| 附录 |
| 在职博士期间的学术任职、研究课题、成果及教学工作量 |
| 致谢 |
四、护理新理念:尊重病人合理的自主权（论文参考文献）
- [1]家庭参与癌症病人治疗决策的研究进展[J]. 唐涵,崔盼盼,董诗奇,温华,陈怡杨,郜心怡,陈长英. 护理研究, 2020(15)
- [2]护理人员对共享治理的认知、参与意愿及能力的现况研究[D]. 胡凯利. 华中科技大学, 2017(04)
- [3]循证实践能力评估量表的汉化及其应用[D]. 李敏. 延边大学, 2016(02)
- [4]精神病患医疗权益保障研究[D]. 张素娟. 苏州大学, 2013(11)
- [5]护理工作模式转型期护理理念认知现状及其发展策略研究 ——以长春市4所三级甲等医院为例[D]. 董文平. 吉林大学, 2012(09)
- [6]生命伦理学视阈下的死亡尊严[D]. 廖淋森. 辽宁医学院, 2012(05)
- [7]先兆流产孕妇的心理护理[J]. 袁金燕. 中外妇儿健康, 2011(04)
- [8]甲氨蝶呤联合米非司酮和中药治疗异位妊娠81例观察及护理[J]. 林珠妹,温美榕,董瑞娟. 福建医药杂志, 2010(02)
- [9]宫外孕患者围手术期心理护理[J]. 胡丽雅. 当代护士(专科版), 2009(12)
- [10]以科研课题为中心PBL护理教育模式的研究及应用[D]. 张立颖. 南方医科大学, 2009(04)