一、浅谈高校学生的心理问题及心理健康教育（论文文献综述）
钟罗梅[1]（2022）在《“三全育人”视域下高校“1+4+4+2”心理健康教育模式探析》文中认为高校心理健康教育对大学生的发展起着重要的作用,积极健康向上的心理健康教育有利于学生的全面发展,对促进心理健康教育的完善具有重要意义。根据《高等学校心理健康教育指导纲要》,结合江门职业技术学院院系心理健康教育工作的具体实践,探索"三全育人"视域下高校"1+4+4+2"心理健康教育模式,以期加强高校心理健康教育服务体系的建设,营造和谐、积极、健康的校园氛围。
陈涛[2]（2022）在《民办高校心理健康教育研究：现状与展望》文中研究说明文章对近十年国内关于民办高校心理健康教育研究进行归纳和分析,主要从民办高校大学生心理健康教育研究的现状、关于民办高校心理健康教育存在问题的研究、关于民办高校心理健康教育的对策研究进行综述。并从加强跨学科研究,注重成果质量;落实心理育人,促进协同发展;转变工作理念,倡导积极发展;关心教学改革,强化教育实践;关注教师心理,拓宽研究内容等方面入手,提出民办高校心理健康教育未来的发展趋势和方向。
岳同辉[3]（2022）在《心理教育对高校大学生管理的重要性探讨》文中认为随着现代社会经济的迅速发展,社会市场竞争逐渐激烈,呈现出多样性的人才培育形式,特别是在我国各个高等院校中,大学生群体即将进入社会,面临就业选择、人际交往以及学业抉择等一系列问题,心理承受的压力不断增大,故而造成大学生出现严重的心理问题。本文简要阐述了心理教育对高校大学生管理发挥的重要性,立足于心理教育在高校大学生管理中存有的问题进行分析,并提出加强高校大学生心理健康管理的路径,以供参考。
邓春婷[4]（2022）在《基于茶文化的中国特色高校心理健康教育模式研究》文中认为中国传统文化中的茶文化蕴含着丰富的哲学思想,对于我国教育事业的发展有着借鉴价值。本文通过分析茶文化的心性修养说与中国高校现有的四种心理健康教育模式,寻求茶文化与中国特色高校心理健康教育模式的契合,最后就茶文化下的中国特色高校心理健康教育模式的基本要求、目标、内容进行了简要的阐述。
罗颖[5]（2022）在《心理健康教育在高校思想政治教育中的效用与路径研究》文中提出心理健康教育在培养学生道德情操和心理素质、扣好人生第一颗子方面大有裨益。而思政教育在培养个人思想品德、校准坚定的政治航线、引导其树立正确的价值观方面也发挥着至关重要的作用,可见心理健康教育和思政教育二者存在诸多契合之处。据此,本文阐述了思政教育与心理健康教育二者之间的联系,探究了二者之间的作用机理,并主要论述了高校思政教育中心健康教育的实施路径,以期最大限度地彰显心理健康教育在高校思政教育中的价值。
李嘉超,储祖旺[6]（2021）在《美国大学生心理健康服务的新问题与应对策略》文中研究说明新冠肺炎疫情发生后,美国大学生的身心状况呈现新特征,其心理健康问题的严重性与多样性愈加凸显;同时,心理健康服务体系难以满足快速增长的服务需求,对特殊身份学生群体的支持较为薄弱。面对以上问题,美国大学生心理健康服务的应对策略包括增强服务可及性,重点关注特殊身份学生群体,加强非专业化服务队伍建设,强化朋辈辅导组织服务能力,提升远程在线服务,专业协会增强支持引导,州与地方加大支持力度等。美国大学生心理健康服务的应对策略对进一步完善我国大学生心理健康服务体系具有一定借鉴作用。
钟建华,谢清兰,周作斌,彭小红[7]（2022）在《积极心理学理念下高校学生心理健康教育模式的构建路径研究》文中指出积极心理学理念运用在高校学生心理健康教学中有着重要的意义,它能帮助学生对自己有着更准确的认识,接纳自己的优势与不足、校园环境与社会环境,在日常点滴中寻找到幸福。对高校学生的心理健康教育模式构建的过程中应当从学校体系、校园文化、教育教学、师资等方面进行积极心理学理念的引入,做好资源配备基础工作,着力培养学生拥有积极的心理,勇于面对一切的未知。
孙克芝[8]（2021）在《大学生心理健康教育的必要性与策略探赜》文中研究说明心理健康是大学生成长、成才的基础。因此,高校对大学生开展心理健康教育符合素质教育的基本要求,符合社会健康发展的要求,符合完善高校教育体制的要求,符合大学生全面发展的要求。在具体教学中,教师要加强大学生心理健康教育的基础建设,不断优化教学方式和教学内容,合理、科学定位大学生心理健康教育的目标,同时营造积极的心理健康教育氛围。通过正确的引导和心理疏导,大学生可成功渡过心理敏感期,掌握适应社会的技能,逐步提升心理健康的自我调节能力。
侯小花[9]（2021）在《基于角色定位探析高校班级心理委员的胜任特征模型》文中认为班级心理委员是我国高校心理健康教育工作的重要力量,由于其工作性质的特殊性,基于其明确的角色定位,精心选拔和培养拥有胜任特征的学生来担任显得尤为重要。班级心理委员是高校安排在学生班级中的"观察员";是连接学生和学生、学生和老师之间的"桥梁";是朋辈学生的"知心朋友"。班级心理委员的胜任特征包括:高度的角色认同、良好的沟通交流能力、积极的心理状态、遵守职业伦理。文章基于角色定位探析高校班级心理委员的三定位四胜任特征模型,为未来选拔和培养高校班级心理委员提供参考。
张芃芃,鲍文[10]（2021）在《互联网时代的高校心理咨询研究》文中指出在信息技术飞速发展的背景下,基于各种网络平台的生活和学习方式被广泛应用于人们的日常生活和学习中,通过各种网络平台,我们可以获取相关信息,快速了解当前的流行趋势、重要事件和问题。新媒体的发展为大学生获取海量信息带来了便利,极大地丰富了学生的学习和生活方式。然而,新媒体也对学生的身心发展产生了负面影响,对高校做好新媒体背景下的心理健康教育工作提出更大的挑战。互联网+心理咨询的模式,可为大学生接受心理咨询提供多样性、及时性和保护隐私的便捷通道,提高心理咨询的合理性,有效促进学生身心健康的发展。
二、浅谈高校学生的心理问题及心理健康教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈高校学生的心理问题及心理健康教育（论文提纲范文）
（1）“三全育人”视域下高校“1+4+4+2”心理健康教育模式探析（论文提纲范文）
| 一、“三全育人”视域下高校心理健康教育存在的问题 |
| （一）心理健康教育未能实现全员育人，缺乏协同性 |
| （二）心理健康教育未能实现全程育人，缺乏系统性 |
| （三）心理健康教育未能实现全方位育人，缺乏联动性 |
| 二、“三全育人”视域下高校“1+4+4+2”心理健康教育模式基本内涵 |
| （一）全员育人———实现心理健康教育的协同育人 |
| 1. 发挥高校心理咨询中心和心理健康专任教师的主力军作用 |
| 2. 提升高校辅导员、班主任、专任教师和行政人员的主阵地作用 |
| 3. 加强高校学生朋辈间的互助作用 |
| （二）全程育人———将心理健康教育贯穿育人全程 |
| 1. 健全心理健康教育第一课堂教学模式 |
| 2. 丰富心理健康教育第二课堂活动形式 |
| 3. 建立个案台账，全程关注 |
| （三）全方位育人———实现心理健康教育多方联动 |
| 1. 建立三位一体心理育人联动机制 |
| 2. 搭建三位一体心理育人平台 |
| （四）“1+4+4+2”心理健康教育模式 |
| 1. 一个机制———健全四级联动机制 |
| 2. 坚持四个原则 |
| 3. 落实四个任务 |
| 4. 巩固两个保障 |
| 三、结语 |
（2）民办高校心理健康教育研究：现状与展望（论文提纲范文）
| 一、民办高校心理健康教育研究的现状 |
| 二、关于民办高校心理健康教育存在问题的研究 |
| （一）民办高校对心理健康教育认识不够 |
| （二）民办高校心理健康中心软硬件资源配备不足 |
| （三）民办高校心理健康教师队伍专业素养不高 |
| （四）民办高校心理健康教育服务特色不明显 |
| 三、关于民办高校心理健康教育对策的研究 |
| （一）加强心理健康重视程度 |
| （二）重视心理教师队伍建设 |
| 1. 加强专业心理健康教育师资队伍建设 |
| 2. 培养心理健康兼职教师的工作能力 |
| 3. 营造全员育人的氛围 |
| （三）完善心理健康教育课程体系 |
| （四）做好心理危机预防和干预 |
| （五）建立“校社合作”机制 |
| 四、关于民办高校心理健康教育研究的展望 |
| （一）加强跨学科研究，注重成果质量 |
| （二）落实心理育人，促进协同发展 |
| （三）转变工作理念，倡导积极发展 |
| （四）关心教学改革，强化教育实践 |
| （五）关注教师心理，拓宽研究内容 |
（3）心理教育对高校大学生管理的重要性探讨（论文提纲范文）
| 一、心理教育对高校大学生管理发挥的重要性 |
| (一)有助于推动大学生的综合发展。 |
| (二)心理教育有助于创建和谐校园。 |
| (三)有助于促进国家社会稳定发展。 |
| 二、心理教育在高校大学生管理中存在的问题 |
| (一)学习缺少应有重视。 |
| (二)教育模式单一落后。 |
| (三)专业师资力量短缺。 |
| 三、加强高校大学生心理健康管理的路径 |
| (一)提升大学生的认识，强化组织领导。 |
| (二)重视专业团队建设，保障教育质量。 |
| (三)创建三级管理体制，服务心理教育。 |
| 四、结语 |
（4）基于茶文化的中国特色高校心理健康教育模式研究（论文提纲范文）
| 1 茶文化的心性修养说 |
| 1.1 养心、定性 |
| 1.2 为道 |
| 1.3 定与慧 |
| 2 中国高校心理健康教育模式 |
| 2.1 思想政治教育模式 |
| 2.2 心理学模式 |
| 2.3 医学模式 |
| 2.4 爱心模式 |
| 3 基于茶文化的中国特色高校心理健康教育模式的思考 |
| 3.1 中国特色高校心理健康教育模式的基本要求 |
| 3.2 中国特色高校心理健康教育模式的目标 |
| 3.3 具有中国特色的心理健康教育模式的内容 |
| 4 结语 |
（5）心理健康教育在高校思想政治教育中的效用与路径研究（论文提纲范文）
| 一、思政教育和心理健康教育的概念 |
| (一)思政教育 |
| (二)心理健康教育 |
| 二、心理健康教育与思政教育二者的契合点 |
| (一)教育目标的一致性 |
| (二)教育内容的共通性 |
| 三、心理健康教育在高校思政教育中的作用 |
| (一)有助于提升思政教育的科学性 |
| (二)有助于提升思政教育的预见性 |
| 四、心理健康教育在高校思政教育工作中的实施路径 |
| (一)着重加强顶层设计，确保二者相互渗透 |
| (二)深入挖掘心理素材，不断丰富教学内容 |
| (三)优化革新教学方法，增强科学性、预见性 |
| (四)广泛开展心理活动，革新思政教教学形式 |
| (五)加强教师队伍建设，提升其心理健康素质 |
| (六)注重教学实践，帮助学生解决实际问题 |
| 五、结语 |
（6）美国大学生心理健康服务的新问题与应对策略（论文提纲范文）
| 一、美国大学生心理健康的新问题 |
| (一)美国大学生身心状况呈现新特征 |
| (二)美国大学生心理健康问题日益严重 |
| (三)美国特殊身份学生群体心理健康问题凸显 |
| 二、美国大学生心理健康服务体系的新问题 |
| (一)难以满足快速增长的大学生心理健康服务需求 |
| (二)针对特殊身份学生群体的心理健康支持较薄弱 |
| (三)大学生心理健康服务的支撑保障不足 |
| 三、美国大学生心理健康服务的应对策略 |
| (一)增强大学生心理健康服务的可及性 |
| (二)重点关注特殊身份学生群体 |
| (三)加强心理健康服务非专业化队伍建设 |
| (四)强化朋辈辅导组织心理健康服务能力 |
| (五)提升远程在线心理健康服务 |
| (六)专业协会增强心理健康服务的支持引导 |
| (七)各州与地方政府加强支持力度 |
| 四、对我国大学生心理健康服务的启示 |
（7）积极心理学理念下高校学生心理健康教育模式的构建路径研究（论文提纲范文）
| 一、积极心理学理念概述 |
| 二、高校学生心理健康教育模式现状 |
| (一)高校学生心理健康教育不被重视。 |
| (二)对高校学生心理健康教育理解与方向偏差。 |
| 三、积极心理学理念下高校学生心理健康教育模式的构建路径思考 |
| (一)以积极心理理念为基础，转变传统教学模式。 |
| (二)利用好校园文化建设，促进心理健康教育构建。 |
| (三)创设科学合理的心理课堂，系统引导学生学习。 |
| (四)建立强大师资团队，做好各自分工合作。 |
| (五)积极创建团体活动，实现多元化教育模式。 |
| (六)开拓多渠道辅导，利用好社会家庭资源。 |
（8）大学生心理健康教育的必要性与策略探赜（论文提纲范文）
| 一、心理健康教育的概念 |
| 二、心理健康教育的特点 |
| 1. 心理健康教育是体现生命关怀的教育 |
| 2. 心理健康教育是体现新课标理念的教育 |
| 3. 心理健康教育有利于促进学生全面发展 |
| 4. 心理健康教育是体现和谐理念的教育 |
| 三、大学生心理健康教育的必要性 |
| 1. 大学生心理健康教育符合素质教育的基本要求 |
| 2. 大学生心理健康教育符合社会健康发展的要求 |
| 3. 大学生心理健康教育符合完善高校教育体制的要求 |
| 4. 大学生心理健康教育符合大学生全面发展的要求 |
| 四、加强大学生心理健康教育的策略 |
| 1. 加强大学生心理健康教育的基础建设 |
| 2. 不断优化教学方式和教学内容 |
| 3. 合理、科学定位大学生心理健康教育的目标 |
| 4. 营造积极的心理健康教育氛围 |
| 五、结语 |
（9）基于角色定位探析高校班级心理委员的胜任特征模型（论文提纲范文）
| 一、高校班级心理委员的角色定位 |
| （一）高校班级心理委员产生的背景条件 |
| （二）高校班级心理委员是高校安排在学生班级中的“观察员” |
| （三）高校班级心理委员是连接学生和学生，学生和老师之间的“桥梁” |
| （四）高校班级心理委员是朋辈学生的“知心朋友” |
| 二、高校班级心理委员的胜任特征 |
| （一）高度的角色认同是高校班级心理委员做好工作的基石 |
| （二）良好的沟通能力是高校班级心理委员做好工作的基本功 |
| （三）积极的心理状态是高校班级心理委员的必备胜任特征 |
| （四）遵守职业伦理是高校班级心理委员的核心胜任特征之一 |
| 三、基于角色定位构建高校班级心理委员的胜任特征模型 |
| 四、结束语 |
四、浅谈高校学生的心理问题及心理健康教育（论文参考文献）
- [1]“三全育人”视域下高校“1+4+4+2”心理健康教育模式探析[J]. 钟罗梅. 现代职业教育, 2022(05)
- [2]民办高校心理健康教育研究：现状与展望[J]. 陈涛. 高教学刊, 2022(02)
- [3]心理教育对高校大学生管理的重要性探讨[J]. 岳同辉. 产业与科技论坛, 2022(02)
- [4]基于茶文化的中国特色高校心理健康教育模式研究[J]. 邓春婷. 福建茶叶, 2022(01)
- [5]心理健康教育在高校思想政治教育中的效用与路径研究[J]. 罗颖. 佳木斯职业学院学报, 2022(01)
- [6]美国大学生心理健康服务的新问题与应对策略[J]. 李嘉超,储祖旺. 清华大学教育研究, 2021(06)
- [7]积极心理学理念下高校学生心理健康教育模式的构建路径研究[J]. 钟建华,谢清兰,周作斌,彭小红. 产业与科技论坛, 2022(01)
- [8]大学生心理健康教育的必要性与策略探赜[J]. 孙克芝. 成才之路, 2021(35)
- [9]基于角色定位探析高校班级心理委员的胜任特征模型[J]. 侯小花. 高教学刊, 2021(33)
- [10]互联网时代的高校心理咨询研究[A]. 张芃芃,鲍文. 劳动保障研究会议论文集（十三）, 2021