一、高师专科音乐舞蹈专业的发展及教学改革思考（论文文献综述）
丁薇[1]（2021）在《高师音乐专业课程标准与职业标准的对比研究》文中研究指明高师音乐教育是培养中小学音乐教师的基础,其课程标准必然要符合职业标准,而当前职业标准中有关高师音乐专业的内容不仅仅是基本的音乐技能,而是职业标准所需的职业素养和艺术精神。简单将职业技能作为高师音乐专业课程标准是不准确的,是达不到职业标准的要求的,因此教学目标的变化是必要的。由于我国国民音乐素质在当前还相对落后,尤其是学生音乐素养也没有表现出与时代发展变化相适应的水准,而这与基础音乐教育的水平有着直接的关系,高质量基础音乐教育中需要有满足职业标准的教师,只有培育好承担基础音乐普及和发展的领航者,才能有效地提升我国音乐教育领域的质量,为我国文化教育的发展作出应有的贡献。本文重点研究了高师音乐专业课程标准与职业标准的要点,就其要点找出二者之间的差异,并针对这种差异提出一些可行的解决方案。
文梦旭,张雪[2]（2021）在《学前专业艺术教育的研究主题、发展脉络与趋势分析——基于CiteSpace的可视化分析》文中提出学前教育专业是幼师培养的重要渠道,艺术教育是学前专业课程的重要组成,其深刻影响幼师艺术教育教学能力的发展。为厘清学前专业艺术教育研究现状,运用CiteSpace文献计量软件对CNKI数据库2000～2020年该领域相关2 008篇文献进行文献计量和可视化分析,发现研究主题聚焦于学前专业艺术教育背景、对象、内容与方式4个方面;研究发展在国内经历缓慢起步期（2001～2006）、迅速发展期（2007～2014）和相对成熟期（2015～2020）3个阶段。展望未来,一是应继续加强学前专业艺术教育理论机理研究;二是开展学前专业艺术教育综合性研究;三是促进学前专业艺术教育教学的创新发展。
吴楚翎[3]（2021）在《传统民族文化融入高师舞蹈教育与实践探索》文中进行了进一步梳理在高师院校开展教学工作时,舞蹈属于教学体系中比较独特的部分,不管对于内容来说还是对于方法来说,都存在一定难度,为了克服困难,增加教育深度,融传统民族文化于其中的做法值得提倡。从教育宗旨的确认、文化本质的坚持、文化与教学的联系、创新理念的贯彻等角度对具体操作方法展开探索,用以回应文化与教育相融的潜在价值,以期促进下一代学生的健康发展。
袁琳,夏纯[4]（2021）在《浅议高师舞蹈教材使用中存在的问题和对策》文中提出教材是教学的基础,它的质量不仅影响着教学质量,还影响着人才培养质量。虽然各个高等师范院校的教学管理、教学设施、师资力量都获得了良好的成就,教学经验也十分丰富,但是培养出来的学生质量参差不齐,距离高等师范院校专业人才培养目标还有一段距离,无法从根源上满足大众舞蹈教育、音乐舞蹈教育的人才培养的基础目标。因此本文从全国高师舞蹈教材运用的现状进行分析,发现师范院校的舞蹈教学缺乏系统、全面的教材,舞蹈教学的"师范性"不明显,教材没有针对性,没有体现因材施教以及高师舞蹈教材的核心功能未实现等问题,并针对这些问题提出了科学的参考意见,如专业院校舞蹈教学应根据专业的培养目标来自主构建教材、应根据学生的特点来自主构建教学材料、应根据学生就业方向构建教材等对策和建议。
程沫[5]（2021）在《教育教学改革视域下地方高师舞蹈教育完善路径》文中研究说明文化是一个国家的重要软实力。教育是文化传承和创新的重要路径。为深化教育教学改革,全面提高义务教育质量,《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出:树立科学的教育质量观,深化改革,构建德智体美劳全面培养的教育体系,健全立德树人落实机制,着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。[1]深化地方高师舞蹈教育改革,是深化教育教学改革的重要方面和内在要求。地方高师舞蹈教育承担着培养舞蹈师范生的重要使命,
邓君,刘成英[6]（2021）在《师范类专业认证背景下的民族地区高师器乐课程教育改革思考》文中研究说明师范类专业认证是贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,深化新时代教师教育改革、全面保障和提高师范类专业人才培养质量、推进师范类专业内涵式发展的重要举措,是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。在师范类专业认证的要求下,民族地区高师器乐课程面临的问题更显突出。本文以器乐课程为重点,在师范类专业认证的背景下分析其面临的困境以及亟待改革的紧迫性,并提出一些改革建议。
宋瑞江[7]（2021）在《地方高校音乐学专业舞蹈课程设置改革探究——以昌吉学院为例》文中研究指明随着艺术教育课程不断改革,舞蹈教育作为高校音乐学专业学生的必修课,其课程设置也在不断改进。本文对昌吉学院音乐学专业舞蹈课程设置现状及存在问题进行了分析和探究,提出了改革建议,使音乐学专业舞蹈课程设置更趋科学化、合理化,为地方特色民族民间舞蹈的传承及高校音乐学专业舞蹈课程设置提供一些参考借鉴。
程沫[8]（2021）在《功能视角下地方高师舞蹈教育的改革》文中研究表明地方高师舞蹈教育当前面临着功能定位模糊的状况,因而在办学理念上陷入迷茫,于是出现了培养目标不清晰、培养方案缺乏针对性的问题。地方高师舞蹈教育的基本功能是为基础教育培养舞蹈教师,师范性是其核心属性。地方高师舞蹈教育应当重视自身与专业舞蹈教育的差异和差距,采取差异化竞争的策略。地方高师舞蹈教育应当与基础教育形成良性互动关系,这一方面要求基础教育承担起素质教育的责任,另一方面地方高师舞蹈教育也应当针对基础教育的需求进行自我优化。
吴秉旭[9]（2021）在《指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究》文中指出为了全面贯彻党的十九大提出的教育方针,落实“立德树人”的根本任务和发展素质教育,教育部提出深化基础教育课程与教学改革的目标,并提倡在中小学探索指向核心素养的教育的实践。高中各学科己经明确了学科核心素养,其中,“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”是音乐学科核心素养三大主要维度。《义务教育音乐课程标准》虽然还没有明确提出学科核心素养,但与高中的课程目标是一脉相承的,特别是《义务教育阶段音乐课程标准（2011）》明确提出“感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。”可见,初中音乐课程与教学中培养学生核心素养也是一个必然的趋势。社会媒体的音乐文化生活中,呈现出雅俗交织、美丑难辨的复杂情形,会不同程度地影响音乐欣赏教学,给教师们带来一些困扰。音乐教育如果不适应这种新的形势,课堂音乐欣赏教学如果不密切结合课外音乐教育环境,给学生必要的指导,那就难以达到音乐欣赏的审美教育目的。有效引导学生用审美的能力去鉴别、选择、品味各种多元化的音乐,这是音乐教育值得探讨的、有意义的课题。中小学音乐课程教学改革实践取得成效的同时,我们也看到对于音乐欣赏教学的深入研究不足,中小学音乐欣赏教学仍然存在一些需要深入具体研究的问题。本研究的基本问题是:1.初中音乐欣赏教学策略的运用现状如何?2.指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略有哪些?3.影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素有哪些?基于现有的研究,以及对音乐课程相关理论与初中音乐课程的理解,本研究结合《标准》关于音乐素养、学段目标、内容标准的相关表述,构建了初中阶段的音乐核心素养框架。本研究将初中音乐核心素养内涵理解为:通过音乐课程的学习逐步形成的正确价值观念、必备品格及关键能力,培养和发展学生对音乐的兴趣、音乐的审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力、文化理解等音乐核心素养。音乐欣赏课是学生素质教育的重要渠道,音乐欣赏教学是初中音乐学习的重要领域,通过在初中这一学生音乐核心素养形成和发展的重要时期开展教育教学活动,可以为高中音乐鉴赏课程的有效开展奠定基础。本研究采用质化研究的取向,通过课堂观察、访谈、案例分析的方法收集和分析研究资料,分析初中音乐欣赏课的教学策略及其对音乐核心素养的培养状况。对有代表性的4节常规课和6节优质课的课堂观察和深入分析,对教师、学生和教研员的访谈,发现初中音乐欣赏教学策略运用的现状和存在的问题,发现实践教学与《标准》和音乐核心素养要求的差距,面对现实应当解决哪些问题。通过研究发现主要有哪些可以有效提高初中音乐欣赏教学质量的可行策略,深入探究影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素,并提出初中音乐欣赏教学策略的改进建议。研究的主要发现包括:1.教研员和中学音乐教学名师对音乐欣赏教学策略认同度高。通过分析音乐教师常用的音乐欣赏教学策略和优质录像课中运用的音乐欣赏教学策略,发掘切实可行的音乐欣赏教学策略,以解决初中音乐教师设计和运用音乐欣赏教学策略的困扰。2.教师在优质课中运用音乐教学策略的特征:（1）优质课中音乐欣赏教学策略与教学内容及教学目标适合度高;（2）优质课中音乐欣赏教学策略关注发展学生音乐核心素养,但对学生文化理解音乐核心素养的培养不够充分;（3）优质课中的音乐欣赏教学策略运用类型较丰富;（4）优质课中音乐欣赏教学策略的运用都较充分;（5）优质课中有效组合运用音乐欣赏教学策略的方式较多。3.有效的初中音乐欣赏教学策略有:操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、文化体验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、情境游戏音乐欣赏教学策略、情境感悟音乐欣赏教学策略、类比学习音乐欣赏教学策略、主题发展音乐欣赏教学策略等。在对优质课的分析中,新发现了有效的、创新的音乐欣赏教学策略:分组合作体验与探究的音乐欣赏教学策略、信息延伸与探究的音乐欣赏教学策略、问题引导聆听音乐欣赏教学策略、运用联觉辅助聆听的音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略、师生合作探究发现的音乐欣赏教学策略等。4.一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养。操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略等的运用,促进了学生对音乐的持续兴趣、审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力等音乐核心素养的发展,但对学生文化理解音乐核心素养发展有所欠缺。5.影响初中教师音乐欣赏教学策略设计和实施的因素包括内部因素和外部因素。内部因素主要包括:教师对核心素养及音乐欣赏教育价值的认同;教师的音乐专业素养;教师的艺术知识与其他学科知识素养;教师教学知识与技能;教师职业道德修养;教师教学设计与组织能力;教师对学生知识和态度与特质的了解等。外部因素主要包括:音乐课程改革;媒体文化;教育行政的政策和教研员的专业支持等。在以上研究发现的基础上,提出音乐欣赏课教学可供参考的教学策略改进建议:1.教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标;2.依据教学内容有针对性的选择教学策略;3.注重多种教学策略的组合运用,充分培养学生的音乐核心素养;4.将教学策略与环境因素有机融合。
景晓文[10]（2021）在《普通高校本科学前教育专业舞蹈课程与教学现状研究 ——以四川省五所高校为例》文中认为
二、高师专科音乐舞蹈专业的发展及教学改革思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高师专科音乐舞蹈专业的发展及教学改革思考（论文提纲范文）
（1）高师音乐专业课程标准与职业标准的对比研究（论文提纲范文）
| 一、高师音乐专业课程标准的特征 |
| (一)重视音乐的实践性 |
| (二)强调教学的标准化 |
| (三)突出教学的全面性 |
| 二、高师音乐专业职业标准的特征 |
| (一)实践的即时性 |
| (二)职业的规范性 |
| 三、高师音乐专业课程标准与职业标准的相似对比研究 |
| (一)加强课程标准与职业标准的融合性 |
| (二)提升高师音乐课程标准与职业标准的关联性 |
| 四、高师音乐专业课程标准与职业标准的差异对比研究 |
| (一)课程标准与职业标准的方向不同 |
| (二)课程标准与职业标准的对象不同 |
| 五、结束语 |
（2）学前专业艺术教育的研究主题、发展脉络与趋势分析——基于CiteSpace的可视化分析（论文提纲范文）
| 1 研究方法与数据来源 |
| 1.1 研究工具及研究方法 |
| 1.2 数据来源与预处理 |
| 2 学前专业艺术教育研究主题分析 |
| 2.1 学前专业艺术教育的背景方面 |
| 2.2 学前专业艺术教育的对象方面 |
| 2.3 学前专业艺术教育的内容方面 |
| 2.4 学前专业艺术教育的方式方面 |
| 3 学前专业艺术教育发展脉络分析 |
| 3.1 学前专业艺术教育缓慢起步期(2001～2006) |
| 3.2 学前专业艺术教育迅速发展期(2007～2014) |
| 3.3 学前专业艺术教育相对成熟期(2015～2020) |
| 4 学前专业艺术教育研究趋势分析 |
| 4.1 加强学前专业艺术教育理论机理研究 |
| 4.2 开展学前专业艺术教育综合性研究 |
| 4.3 促进学前专业艺术教育教学的创新发展 |
（3）传统民族文化融入高师舞蹈教育与实践探索（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、传统民族文化融入高师舞蹈教育与实践的价值 |
| （一）文化的突破口。 |
| （二）专业的支持者。 |
| 三、传统民族文化融入高师舞蹈教育与实践的策略 |
| （一）制定合理的课程目标。 |
| （二）融入鲜明的文化特色。 |
| （三）保证文化的融入深度。 |
| （四）突出教育实践创新。 |
| 四、结论 |
（4）浅议高师舞蹈教材使用中存在的问题和对策（论文提纲范文）
| 一、全国高师的舞蹈教材运用现状 |
| 二、教材运用上存在的问题 |
| (一)缺乏系统、全面的教材 |
| (二)缺乏“师范性”的专门教材 |
| 三、关于高师舞蹈教材建设的对策与建议 |
| (一)舍弃不适合的内容 |
| (二)对难度大的内容进行改编 |
| (三)突出舞蹈技能基础性 |
| (四)突出舞蹈师范性 |
| 四、结语 |
（5）教育教学改革视域下地方高师舞蹈教育完善路径（论文提纲范文）
| 一、地方高师舞蹈教育的实践困境 |
| 二、地方高师舞蹈教育的基本定位 |
| 三、地方高师舞蹈教育的完善路径 |
| （一）理顺地方高师舞蹈教育和专业舞蹈教育的关系 |
| （二）构建地方高师舞蹈教育与基础教育的良性互动关系 |
（6）师范类专业认证背景下的民族地区高师器乐课程教育改革思考（论文提纲范文）
| 一、师范类专业认证的核心理念 |
| 二、师范类专业认证背景下的民族地区高师器乐课程改革的必要性 |
| 三、师范类专业认证背景下的民族地区高师器乐课程改革方向 |
| 四、师范类专业认证背景下的民族地区高师器乐课程改革建议 |
| （一）器乐课程设置体系化 |
| （二）器乐课程突出民族化 |
| （三）器乐课程内容和中小学教材接轨及多元化教学方式 |
| （四）器乐技法类课程评价进行改革 |
| 结语 |
（7）地方高校音乐学专业舞蹈课程设置改革探究——以昌吉学院为例（论文提纲范文）
| 一、昌吉学院音乐学专业舞蹈课程设置现状 |
| (一)课时计划 |
| (二)教学内容 |
| 二、昌吉学院音乐学专业舞蹈课程设置存在的不足 |
| (一)舞蹈教学内容中缺少地方特色舞蹈 |
| (二)舞蹈教学内容中缺少儿童舞蹈创编课程 |
| (三)音乐学专业舞蹈课时数偏少 |
| 三、昌吉学院音乐学专业舞蹈课程设置改革策略 |
| (一)让地方特色舞蹈走进课堂 |
| (二)增加少儿舞蹈编导课 |
| (三)建立音乐学专业舞蹈学习第二课堂 |
| 四、昌吉学院音乐学专业舞蹈课程设置构想 |
（8）功能视角下地方高师舞蹈教育的改革（论文提纲范文）
| 一、问题所在与研究思路 |
| 二、地方高师舞蹈教育的功能定位与现实状况 |
| 三、地方高师舞蹈教育的改革重点 |
| （一）理顺地方高师舞蹈教育和专业舞蹈教育的关系 |
| （二）构建地方高师舞蹈教育与基础教育的良性互动关系 |
| 四、结语 |
（9）指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、音乐课程与教学改革的实践 |
| 二、核心素养的理念与实践 |
| 三、工作经历的启发 |
| 第二节 概念界定与研究问题 |
| 一、概念界定 |
| 二、研究问题 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 关于核心素养及音乐学科核心素养的研究 |
| 一、关于核心素养及其与课程关系的研究 |
| 二、关于音乐学科核心素养的研究 |
| 第二节 关于音乐欣赏及其教育价值的研究 |
| 一、音乐欣赏的理解 |
| 二、音乐欣赏在中小学音乐教育中的价值 |
| 第三节 关于音乐欣赏教学的研究 |
| 一、音乐欣赏教学的理解 |
| 二、音乐欣赏教学模式与方法的研究 |
| 第四节 关于教学策略的研究 |
| 一、教学策略的特征 |
| 二、教学策略的分类 |
| 三、国外音乐欣赏教学策略的研究 |
| 四、国内音乐欣赏教学策略的研究 |
| 第五节 简要述评 |
| 一、有关核心素养和音乐欣赏教学策略研究 |
| 二、关于研究视角与研究方法的讨论 |
| 第二章 研究设计与方法 |
| 第一节 研究的基本思路 |
| 第二节 研究方法 |
| 一、质化研究取向 |
| 二、课堂观察 |
| 三、访谈 |
| 四、案例分析 |
| 第三节 研究过程 |
| 一、研究计划 |
| 二、资料的整理与分析 |
| 第四节 研究的效度与研究伦理 |
| 一、研究的效度 |
| 二、研究的伦理 |
| 第三章 核心素养视域下的初中音乐欣赏课程目标 |
| 第一节 音乐欣赏在音乐课程中的定位与目标 |
| 一、音乐欣赏在音乐课程中的定位 |
| 二、音乐欣赏课程目标的理解 |
| 第二节 初中音乐核心素养的构思 |
| 一、音乐素养在《标准》中的体现 |
| 二、音乐素养与核心素养的关系 |
| 三、初中音乐核心素养的构建 |
| 四、音乐欣赏教学中的音乐核心素养 |
| 第四章 核心素养观照下的初中音乐欣赏常规课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 常规课中音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《非洲的灵感》一课的详细分析 |
| 二、音乐欣赏常规课的综合分析 |
| 第三节 音乐欣赏常规课教学策略的特征分析 |
| 一、教师运用音乐欣赏教学策略整体比较单一 |
| 二、音乐欣赏教学策略运用与教学内容适合度不高 |
| 三、教师对音乐欣赏教学策略价值的认识不够 |
| 四、很少关注学生音乐核心素养的发展 |
| 第五章 核心素养观照下的初中音乐欣赏优质课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 优质课中的音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《永远的莫扎特》一课的详细分析 |
| 二、初中音乐欣赏优质课的综合分析 |
| 第三节 初中音乐欣赏优质课教学策略的特征分析 |
| 一、优质课中能根据教学内容选择音乐欣赏教学策略 |
| 二、优质课中运用了多种音乐欣赏教学策略 |
| 三、优质课中音乐欣赏教学策略关注学生音乐核心素养的发展 |
| 四、优质课中体现多种音乐欣赏教学策略的有机组合 |
| 第六章 初中音乐欣赏教学策略运用的影响因素分析 |
| 第一节 教学内部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、教师对核心素养和音乐欣赏教育价值的认同 |
| 二、教师素养 |
| 三、教学设计与组织能力 |
| 四、对学生知识、态度和特质的了解 |
| 五、学校制度和教学环境 |
| 第二节 外部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、音乐课程改革的影响 |
| 二、媒体文化的影响 |
| 三、教育行政的政策和教研员的专业支持 |
| 第七章 指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略改进 |
| 第一节 教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标 |
| 一、依据《标准》制定指向核心素养的音乐欣赏课教学目标 |
| 二、根据学情分析制定有针对性的教学目标 |
| 三、深入分析教学内容,制定合理的教学目标 |
| 第二节 依据教学内容有针对性的选择教学策略 |
| 一、针对音乐表现要素教学的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 二、针对音乐情绪与情感内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 三、针对音乐体裁与形式的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 四、针对风格与流派内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 五、音乐欣赏教学策略的组合运用充分发展学生音乐核心素养 |
| 第三节 将音乐欣赏教学教学策略与环境因素有机融合 |
| 一、以学生为主体,关注学生对音乐的兴趣点 |
| 二、拓展教材资源,整合音乐欣赏教学内容 |
| 三、淡化经典与流行的界线,提升学生对流行音乐的审美感知能力 |
| 第八章 研究结论与建议 |
| 第一节 研究的主要结论 |
| 一、初中音乐欣赏常规课教学策略存在一些问题 |
| 二、优质课与常规课中均有较丰富的音乐欣赏教学策略的运用 |
| 三、优质课中发现一些创新的音乐欣赏教学策略 |
| 四、一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养 |
| 五、影响初中音乐欣赏教学策略设计与实施的因素 |
| 第二节 建议 |
| 一、教师要熟知“核心素养”和《标准》的理念与要求 |
| 二、充分的课前准备是初中音乐欣赏教学策略成败的关键 |
| 三、针对学生发展目标设计有效的音乐欣赏教学策略 |
| 四、促进教师的专业发展是初中音乐欣赏教学策略得以有效实施的保障 |
| 五、有效音乐欣赏教学策略运用是提高音乐欣赏教学质量的重要途径 |
| 第三节 研究的局限 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:访谈提纲 |
| 附录二:6 节初中音乐欣赏优质课课堂观察记录表 |
| 后记 |
四、高师专科音乐舞蹈专业的发展及教学改革思考（论文参考文献）
- [1]高师音乐专业课程标准与职业标准的对比研究[J]. 丁薇. 科学咨询（科技·管理）, 2021(12)
- [2]学前专业艺术教育的研究主题、发展脉络与趋势分析——基于CiteSpace的可视化分析[J]. 文梦旭,张雪. 教学研究, 2021(06)
- [3]传统民族文化融入高师舞蹈教育与实践探索[J]. 吴楚翎. 内江科技, 2021(11)
- [4]浅议高师舞蹈教材使用中存在的问题和对策[J]. 袁琳,夏纯. 戏剧之家, 2021(30)
- [5]教育教学改革视域下地方高师舞蹈教育完善路径[J]. 程沫. 重庆行政, 2021(05)
- [6]师范类专业认证背景下的民族地区高师器乐课程教育改革思考[J]. 邓君,刘成英. 黄河之声, 2021(17)
- [7]地方高校音乐学专业舞蹈课程设置改革探究——以昌吉学院为例[J]. 宋瑞江. 作家天地, 2021(22)
- [8]功能视角下地方高师舞蹈教育的改革[J]. 程沫. 中华手工, 2021(04)
- [9]指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究[D]. 吴秉旭. 东北师范大学, 2021(09)
- [10]普通高校本科学前教育专业舞蹈课程与教学现状研究 ——以四川省五所高校为例[D]. 景晓文. 西北师范大学, 2021