一、经济欠发达地区农村中小学图书馆(室)建设的误区和对策（论文文献综述）
刘欢[1]（2021）在《乡村振兴视域下乡风文明建设研究》文中研究指明建设文明,促进文明进步与发展是人类繁衍生息至今的孜孜追求与内在动因,也是当今世界各国发展的重要目标。于中国而言,中国共产党一直在不断构建、完善、发展着中国特色社会主义文明体系。基于中国国情与农情,中国特色社会主义文明体系的底色在乡村文明,而乡村文明又集中体现在乡风文明水平上。在井冈山革命根据地创建后,党就集中开始了乡风文明建设实践探索。在新中国成立后的很长时期里,乡风文明建设的实践内容与形式不断迭代更新,收获许多实践成效。及至新时代,党和国家作出了实施乡村振兴战略的重大决策,使乡风文明建设能够站在新的历史坐标向更高处扬帆远航,进而为中国在不同文明交流借鉴中展现中国气派、体现中国特色、走出中国道路,屹立于世界民族之林做出重要贡献。乡风文明建设受到国内外学界广泛关注与探讨,已取得诸多具有现实意义的研究成果。这些成果主要集中分布在政治学、文化学与社会学,或者更为细致表现在乡村精神文明建设问题、乡村文化建设问题等具体领域,然而专注于国家发展战略高度研究乡风文明建设仍然是学界的欠缺之处。本文采用史论结合研究法,综合学科研究与系统研究相结合以及规范研究与个案研究相结合的方法,从马克思主义中国化理论视角,以战略性高度概述了乡村振兴战略、乡风文明建设及二者之间的内在逻辑,对中国乡风文明建设进行了历史考量,并系统化地研究了乡村振兴视域下乡风文明建设的思想资源、基本属性、现实境遇及路径选择,以期为中国农业农村现代化发展尽绵薄之力。具体来说,论文由七部分组成。第一章,绪论。这一部分主要介绍了论文的选题依据及研究意义、国内外研究现状、研究思路与方法、创新之处与不足,以此构成论文研究的逻辑起点。第二章,乡村振兴视域下乡风文明建设概述。这一部分主要对乡村振兴战略与乡风文明建设进行了概述,以及分析论证了乡村振兴战略与乡风文明建设之间的内在逻辑。论文从乡村振兴战略的提出依据、目标要求与重大意义三方面完整概述乡村振兴战略,在区分文化与文明概念、文明乡风与乡风文明概念基础上,对乡风文明建设概念进行了整体性阐述。从乡风文明建设是乡村振兴战略实施的内在要求,实施乡村振兴战略使乡风文明建设向深层发展,乡村振兴战略与乡风文明建设存在高度一致性三方面阐述了乡村振兴战略与乡风文明建设的内在逻辑。第三章,乡村振兴视域下乡风文明建设的思想资源。这一部分重点从经典马克思主义相关思想、中国化马克思主义相关思想、中国传统文化中的相关思想以及发达国家乡风文明建设思想四个方面对论文的思想资源进行归纳总结,为第四章、第六、七章的相关论述进行基础理论的铺陈。第四章,乡村振兴视域下乡风文明建设的基本属性。这一部分大致拆分为三个方面,即基本原则、主要内容、现实功能。其中,基本原则包括坚定社会主义方向、切实立足乡村文明、坚持农民主体地位、坚持整体协调发展等内容。主要内容包括加强乡村思想道德建设、弘扬乡村优秀传统文化、加强乡村公共文化建设、开展乡村移风易俗行动、着力消除乡村精神贫困等五方面。现实功能包括促进乡村特色优势产业发展、带动乡村人居环境整体优化、繁荣与发展新时代乡村文化、推动乡村社会和谐有序发展、不断提升乡村社会文明水平等内容。第五章,中国乡风文明建设的历史考量。这一部分从历史进程、主要特色及经验启示三方面考量了近百年来的中国乡风文明建设实践。历史进程分为新民主主义革命时期根据地、社会主义革命和建设时期、改革开放以来到新时代、新时代以来的乡风文明建设四个阶段。主要特色表现在鲜明的政治性与人民性、内容形式的继承发展性、突出实践的社会现实性三个方面。经验启示包括要强化党对乡风文明建设的责任意识、充分尊重农民意愿以激发内生动力、使乡风文明建设与乡村经济协同发展、重视教育卫生工作的移风易俗作用以及以充足的历史耐心推进乡风文明建设五个方面。第六章,乡村振兴视域下乡风文明建设的现实境遇。这一章分为三个部分。第一部分是乡村振兴视域下乡风文明建设的现实机遇。主要包括乡村新型社会组织多样发展、乡村产业结构不断深入发展、乡村公共文化服务渐趋完善、乡村社会主流思想健康向上、农民科学素质培育不断加强等五方面。第二部分是乡村振兴视域下乡风文明建设的现实挑战。主要包括乡村党组织组织力不强、乡村集体经济收入不佳、乡村文化出现衰落痕迹、乡村不良社会风气滋长、农民主体意识相对薄弱等五方面。第三部分是制约乡村振兴视域下乡风文明建设的因素。主要包括乡村党组织建设不完善、乡村集体经济发展式微、乡村文化传承发展受阻、乡村文化生态发展失衡、乡村教育发展相对落后等五方面。第七章,乡村振兴视域下乡风文明建设的路径选择。这一部分分为五大内容。一是从突出乡村党组织的政治功能、发挥乡村党组织的模范作用、密切乡村党组织的群众联系等三方面筑牢乡风文明建设的组织保障。二是从走出乡村集体经济认知误区、不断深化乡村集体产权改革、探索集体经济发展有效途径等三方面夯实乡风文明建设的经济基础。三是从以新发展理念引领乡村文化、提升乡村公共文化服务效能、传承发展提升优秀农耕文化等三方面打牢乡风文明建设的文化根基。四是从发挥乡村人居环境整治伦理价值、盘活乡村内生治理机制自治功能、因地制宜推进乡村移风易俗实践等三方面培植乡风文明建设的社会土壤。五是从不断提高乡村义务教育质量、优化提升乡村职业技能培训、转变乡村思想政治教育模式等三方面增强乡风文明建设的农民力量。总之,通过系统研究乡村振兴视域下乡风文明建设,论文主要提出如下创新观点:一是论文提出应从“文明”高度深刻理解乡风文明内涵,从总体要求、核心主体、根本任务、现实基础及主要特点等方面概述了乡风文明建设。二是论文首次详尽梳理了近百年中国乡风文明建设的历史进程,分析了其主要特色以及总结出其经验启示。三是论文丰富了乡村振兴视域下乡风文明建设的主要内容,将“消除乡村精神贫困”纳入其中。四是论文在剖析乡村振兴视域下乡风文明建设现实境遇的基础上,提出了相应的路径选择。
张世定[2]（2019）在《改革开放以来中国共产党乡村文化建设研究》文中指出文化具有从细微处形塑人行为的规范力,其中所蕴含的思想观念、道德品质、价值取向深刻影响着人的日常生活。乡村文化源于乡村社会,历经持久的历史积淀,体现了乡村民众的精神面貌、价值理想与生活方式,尤其是在精神塑造、力量凝聚以及秩序安排方面具有基础性作用。中国共产党从成立之日起,就担负着先进文化引领与乡村文化发展的历史使命。1978年12月,十一届三中全会召开,我国步入了以经济建设为中心的新时期。在新的历史进程中,以中国特色社会主义乡村文化建设理论为指导,中国共产党进行了富有成就的实践探索,为当下新时代乡村振兴战略中乡村文化建设提供了重要的历史资源。乡村振兴战略是新时代中国共产党为了乡村全面发展与繁荣而做出的一项重要制度安排,由于文化所具有的铸魂特质与功用,决定了乡村文化是乡村振兴实现的关键与基础。在这一背景下,本文以改革开放以来中国共产党乡村文化建设为研究主题,必会在乡村文化建设价值认知的增强、乡村文化建设路径选择的丰富、乡村文化建设研究学术视界的拓展以及乡村文化建设研究历史深度的挖掘等方面产生积极的意义,从而服务于中国特色社会主义乡村文化建设的理论发展、学术研究与现实需要。本文的研究内容,包括绪论与结束语在内,共七个部分。绪论部分,涵括了研究意义、学术回顾、研究重难点与研究方法以及创新之处与存在不足;第一章系统阐释了乡村文化的内涵、特征、价值以及乡村文化建设的意义,是全文的立论基础;第二章重点分析了改革开放以来中国共产党乡村文化建设的逻辑起点,从历史传统、理论依据与现实背景廓清了新时期中国共产党乡村文化建设的出场逻辑;第三章细致考察了改革开放以来中国共产党乡村文化建设的实践探索,从宏观与微观两个维度展示了这一时期我国乡村文化建设的具体实践,尤其是以L村为调研对象,具象呈现了微观镜像之中的乡村文化建设;第四章全面审视了改革开放以来中国共产党乡村文化建设的效果,在总结成就的基础上分析了面临的挑战及存在的深层原因,为新时代中国共产党乡村文化建设的推进提供思考的维度;第五章构建了新时代中国共产党乡村文化建设的推进图式,在基本内涵、方法创新、具体路径、经验借鉴以及保障体系等方面进行了深入探讨;结束语部分,笔者立足改革开放以来中国共产党乡村文化建设的历史逻辑,认为乡村文化之魂、乡村文化之体与乡村文化之基是新时代乡村振兴过程中乡村文化建设的核心之义。立足改革开放以来的宏大逻辑,构建新时代乡村振兴战略中乡村文化建设的整体化图式是本文研究的落脚点。笔者通过系统研究发现,由于乡村文化建设与乡村振兴间存在着紧密的逻辑耦合关系,新时代进行乡村文化建设就显得十分必要。具体来看,新时代中国共产党乡村振兴中的文化建设,在主要内容上,要聚焦于乡村思想道德建设的深化、乡村优秀传统文化的传承与乡村公共文化生活的丰富;在方法论上,从学科交叉的多维视界出发,需要汲取发展经济学、产业经济学、文化经济学理论资源进行乡村物质文化建设的方法创新,也要吸收公共管理学与法学理论资源进行乡村制度文化建设的方法创新,还要借鉴政治心理学、教育学以及文化人类学理论资源进行乡村精神文化建设的方法创新;在建设路径上,乡村主流价值建构、乡村文化自信增强、乡村公共文化建设、乡村非物质文化传承、乡村教育结构优化与乡村现代文化重塑等构成了基本谱系;在经验借鉴上,传统中国、近代中国以及国外乡村文化建设能够给我们提供经验借鉴;在保障体系上,明确乡村经济是乡村文化建设的物质基础、乡村政治是乡村文化建设的制度保障、乡村民众是乡村文化建设的社会条件,旨在通过调动乡村社会各要素来确保实践的顺利推进。此外,乡村文化建设推进的最关键之处在于“魂、体、基”的整体性构建,也就是乡村主流价值是文化之魂、乡村民众是文化之体、乡村优秀传统是文化之基。方法是认知事物的桥梁,也是抓住事物本质的基本途径。为了增强研究的科学性与合理性,本文在研究方法选择上,基于基础理论、历史逻辑与现实问题相融通,把历史思考与现实需求相结合,借用了相关学科的研究方法,希冀从整体上对改革开放以来中国共产党乡村文化建设进行系统研究。本文主要采取的研究方法有:历史文献法、比较研究法、调查研究法、文本分析法、学科交叉法,通过综合运用不同研究方法,廓清了改革开放以来中国共产党乡村文化建设的内在逻辑,为研究过程的严谨性、研究结论的科学性、研究指向的针对性提供了有效保障。关于本文的创新,笔者谋求在四个方面有所突破,即在研究视角上,借助长时段历史视野,对原有研究场域的拓展与研究视界的转换,打破了城市视角支配下所持有的乡村文化建设必须按照城市文化范本改造乡村文化的误区,从乡村社会内在逻辑来重建乡村文化秩序与乡村生活方式;在研究内容上,将宏大叙事与微观探查相结合,从理论创新、顶层设计与实践探索等方面全方位研究了改革开放以来中国共产党乡村文化建设的历史逻辑,并以L村为对象进行了具象考查;在研究方法上,本文以马克思主义理论方法为基础,吸收了历史文献法、比较研究法、调查研究法、学科交叉法等方法;在研究结论上,从乡村文化建设的方法论、主要内容、保障体系、经验借鉴等多方面着手,旨在构建起一个整体化图式,进而谋求乡村文化的“魂、体、基”建设。总之,学术研究的目的在于回应社会现实问题。当下中国共产党乡村文化建设面临着诸多挑战,回顾历史、汲取经验、反思不足、服务当下,以改革开放以来中国共产党乡村文化建设的宏大历史为基础,为新时代乡村振兴战略的有效实施与乡村问题的高效解决提供文化之维,这是本文研究的初心。
温升爔[3]（2019）在《大田县城区义务教育资源均衡配置研究》文中指出义务教育资源均衡配置是教育公平的重要要求,是一种公共产品的供需平衡,也是社会化生产到一定阶段的必然结果。近年来,义务教育资源配置问题已逐渐成为热点话题,在“两会”上,义务教育资源配置中的师资差异、城乡经济差异、择校热等常常成为热议议题,社会关注度极高。与此相对应,各级政府也高度重视,认真履行教育管理职责,确保教育经费增长,优化教育资源配置,积极推进义务教育均衡发展。福建省三明市大田县通过积极筹措资金有效的促进了义务教育发展,但由于义务教育的基础薄弱,其在义务教育资源均衡配置方面依然存在诸多问题。本文通过分析前期大田县域义务教育资源非均衡配置存在的现象,找出前期大田县义务教育资源均衡配置存在的主要问题包括:校际间教育资源配置不均衡、师资资源配备不均衡和生源配置不均衡。导致大田县义务教育资源均衡配置存在问题的原因主要包括:差别化的教育政策影响、教师资源配置机制不合理和义务教育均衡发展绩效考核机制不健全。最后,借鉴国内外的文献,根据公共管理学相关理论,从制定完善义务教育资源均衡政策、建设义务教育均衡的优良师资队伍和完善义务教育均衡配置督导与评估机制等方面提出完善大田县义务教育均衡配置的对策和建议,为该县教育能早日实现义务教育资源优质均衡配置做出贡献。
童书玮[4]（2018）在《新时代云南普洱边疆民族地区教育优先发展研究》文中进行了进一步梳理改革开放40年来,尤其是党的十八大以来,我国各项事业取得了历史性成就,经济总量已稳居世界第二,边疆民族地区发生了翻天覆地的变化。当前,中国特色社会主义进入了新时代,社会主要矛盾已经由原来的“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾”转变为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。主要矛盾的变化,对我国全面建成小康社会和加快社会主义现代化建设带来了新的机遇和挑战,也提出了更多、更新的发展要求。边疆民族地区以其特殊的地理区位和多元的民族特性,在国家发展战略中始终占有重要地位。长期以来,由于历史、自然等因素的影响,无论经济发展水平,还是社会发展水平,边疆民族地区与全国平均水平相比,都存在较大差距,有的地方这种差距还有进一步拉大的趋势。这种状况如果长期得不到重视和解决,将对我国全面建成小康社会和实现边疆稳定、民族团结、国家安全等方面带来诸多隐患和不利影响。全面建成小康社会和基本实现现代化,重点难点在边疆民族地区;脱贫攻坚和乡村振兴,重点难点也在边疆民族地区。教育事业发展滞后,是新时代边疆民族地区发展的重要短板。尽快补齐这个短板,满足人民群众对更公平、更高质量教育的美好需求,解决好边疆民族地区经济社会发展不平衡、不充分的矛盾问题,显得尤为突出和迫切。实践已充分证明,边疆民族地区的发展,仅就经济讲经济发展是不够的,也是难有出路的。要从根本上解决多年来经济发展滞后,带来教育投入不足;教育发展滞后,又直接影响经济的转型升级和高质量发展的“恶性循环”怪圈,闯出一条以教育优先发展带动经济社会跨越式发展的新路子,必须坚持“五位一体”总体布局,牢固树立“新发展理念”,统筹好经济与社会、人与自然、城乡之间、地区之间、国内发展与对外开放的关系,真正把教育优先发展战略放在突出位置,切实加以贯彻落实。这条发展新路径,顺应了新时代的新要求,符合“以人民为中心”的发展新理念,既是解决民生问题、促进社会公平的迫切需要,也是促进民族团结进步、增强国家认同的重要举措,更是融入和服务“一带一路”倡议、“构建人类命运共同体”和提升国际竞争力的战略选择,对于满足人民对美好生活的追求,增加人民的幸福感和获得感,缩小地区发展差距,解决区域发展不平衡问题,以及提振民族自信心、增强自豪感,促进边疆民族地区人民与周边国家民心相通,讲好中国故事,传播中华文化,展现大国良好形象,都具有重要意义。论文始终坚持理论联系实际,以问题为导向,以普洱边疆民族地区的相关数据为主要支撑点进行分析,重点回答三个问题:即边疆民族地区“为什么”要优先发展教育事业,解决必要性问题;优先发展教育事业重点要“做什么”,解决方向性问题;优先发展教育事业要“怎么做”,解决可行性问题。研究视角上,努力把普洱边疆民族地区的发展放到全省、全国甚至全球发展的高度来审视和谋划,着力克服就普洱讲普洱、就经济讲经济、就教育讲教育的弊端,强调系统谋划和顶层设计,力求在理论研究和实践操作上有所突破。一是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持“以人民为中心”的理念来谋划发展,提出在局部区域、在特定阶段实施教育优先发展的战略构想,不仅具有必要性,也具有可行性;以此为突破口,是破解边疆民族地区经济社会发展长期发展滞后老大难问题的有效举措,具有现实意义。二是在中国特色社会主义进入新时代的背景下,通过“教育优先”理论和实践的分析,论证了“以经济建设为中心”基本路线与“优先发展教育事业”战略选择的辩证关系,有利于帮助基层领导干部理清了理论的认识问题,也有助于解决现实工作中的操作问题。三是在落实“教育优先发展战略”的问题分析和对策措施上,既有针对现有政策体制框架下解决当前具体问题的政策措施,也有如何调整和突破现有政策框架体系的措施建议,针对性较强,具有前瞻性和可操作性等特点,可供教育研究和领导决策参考。四是在研究方法上综合运用马克思主义理论、民族学、教育学等多学科理论,注重理论联系实际、定量与定性结合,既有理论分析,又有实践论证。案例和数据,都来源于实际工作,来源于现实生活。形成的主要观点,也是作者8年多在边疆民族地区从事这方面工作的真切感受和体会,是在深入调研和认真思考后的成果体现,具有真实性和可信度。力图在对局部区域和个案分析的基础上,总结提炼出一套理论体系和一系列实践经验,争取为其他边疆民族地区落实教育优先发展战略,提供参考借鉴。
乔美丽[5]（2017）在《欠发达地区县域内城乡义务教育均衡发展研究》文中研究指明教育公平思想是马克思主义思想理论的精神大夏。马克思主义关于教育公平问题的论述是在批判旧唯物主义关于人与教育的关系和对资产阶级教育公平思想的批判中产生的,整体来说是在批判中诠释教育公平的思想。马克思主义关于教育公平正面阐述为:享有平等的受教育权,社会结构与教育发展互相制约,教育的最终目标是实现人的自由全面发展。中国共产党学习和借鉴马克思主义关于社会公平的理论和关于教育的相关论述,结合自身的实际情况,不断提出普及义务教育、促进义务教育均衡发展,这成为中国共产党教育公平思想的主要内容。教育是民族振兴的基石。教育公平是实现社会公平的重要途径。随着经济水平的提高和教育工作目标的逐步推进,人民群众对义务教育的需求由“有学上”转变为“上好学”,教育领域存在着优质教育资源供给不足与人民群众日益强烈的需求之间的突出矛盾。当前义务教育均衡发展作为教育领域的一个热点问题,主要是针对地区之间、城乡之间、校际之间的非均衡发展而提出。欠发达地区义务教育普遍存在着教育资金投入不足、办学条件参差不齐、师资力量分配不均等问题。这种不均衡的发展状态长期存在,势必导致教育不公平。因此,促进欠发达地区义务教育均衡发展,将是我国义务教育改革的重要目标,也是各级政府教育工作的重中之重。本文以中部欠发达地区中阳县为例,通过理论分析和实践调研相结合的方法对这一问题进行论证分析。第一章为绪论,主要从选题背景、研究综述和研究方法等发面展开,为后续研究做好铺垫。第二章为理论分析,主要解析马克思主义教育公平思想的科学内涵。主要包括马克思教育公平思想的理论来源、主要内容和未来构想三个部分。第三章为历史考察,主要阐述中国共产党教育公平思想的历史演进,中国共产党立在吸收借鉴国外马克思主义教育公平思想的基础上,结合自身实际情况在不同时期形成不同形式的教育公平思想。第四章为实证分析,通过调查中阳县县城中小学和乡镇中小学,收集相关资料和数据,系统分析城乡义务教育非均衡发展的表现形式以及形成原因;第五章为对策分析,灵活运用马克思主义教育公平思想的科学内涵,结合相关已有研究,坚持共享发展、协调发展和以人为本的发展理念,加大欠发达地区乡镇义务教育学校教育投入,优化乡镇义务教育学校教师资源配置,加强乡镇义务教育学校信息化建设,从而推动欠发达地区城乡义务教育均衡发展。
崔秀岭[6]（2016）在《内蒙古中小学图书馆（室）标准化建设存在的问题与解决对策》文中研究说明中小学图书馆（室）是服务中小学开展教育教学、教育科学研究的重要办学条件,对于保障教学、服务教学、改善教学,提高学生自主学习能力和终身学习能力,促进中小学教师专业成长和全面发展具有重要作用。本文运用文献研究法查阅了大量有关中小学图书馆（室）建设、管理和应用方面的文献资料,运用问卷调查法通过各级教育装备技术部门发放了“中小学校图书馆（室）建设基本情况调查问卷（分学校卷、地区卷）”,共回收有效问卷800余份,运用实地考察法配合工作开展实地考察了全区7个盟市的120多所中小学校的图书馆（室）。本文指出内蒙古中小学图书馆（室）的标准化建设工作存在如下主要问题:中小学图书馆（室）馆舍面积、库室设置不达标、不均衡,阅读座位不足,配套设施设备缺乏;馆藏资源数量、质量、结构比例不达标,内容陈旧、新书匮乏,数字资源少;工作人员队伍数量不足,学历偏低,专业化程度不高,年轻骨干缺乏,工作积极性不高;管理者重建设、轻管理、忽略服务与利用,图书馆（室）开放时间短、活动少,借阅率低。文章认为导致上述问题的原因主要有:一是国家标准政策文件宣传贯彻落实不到位;二是馆藏资源建设常态机制不健全;三是价值功能定位不准,管理者重视程度不够,作用发挥不好;四是工作人员队伍素质偏低,管理手段滞后;五是利用率低,影响有关部门进一步投入的积极性。作者提出了解决上述问题的对策:一是统筹规划,进一步加大标准化建设工作力度;二是科学合理加强馆藏信息资源建设;三是建设高素质的中小学图书馆（室）工作人员队伍;四是创新管理模式,提升图书馆（室）管理水平;五是转变观念、提升服务水平,提高中小学图书馆（室）使用效率。
季彩君[7]（2016）在《留守儿童的教育支持研究 ——以苏中地区为例》文中认为留守儿童是我国经济发展转型期出现的—个特殊弱势群体,其核心问题是教育问题,但其涵盖的范围远超过教育问题,是多种矛盾与冲突综合性的客观体现,属于综合性社会问题。着名社会学家费孝通先生曾说：“抚育作用不能由一女或一男单独负担,有了母亲还得有父亲。”当大范围的“父亲”、“母亲”缺位后,留守儿童在学业、情感、心理、性格、行为等诸多方面,必然出现严重的偏差。妥善解决留守儿童问题,为其提供必要的教育支持,是避免留守儿童教育成为我国教育现代化进程中的掉队者,推动义务教育均衡发展、实现社会公平的迫切需要。围绕留守儿童教育这一主题,本文遵循“提出问题——揭示问题——确认问题——解决问题”的思路展开研究。在文献述评基础上,分析了留守儿童现象产生的历史背景与社会根源,阐述了伦理学、教育学等相关理论基础。从留守儿童教育的现状调查出发,将问卷调查、实地调研、深度访谈等质性研究与量化研究相结合,对留守儿童的构成、生活状况、学习品质、心理健康、教育支持等方面进行全景式的梳理与分析。在调研基础上,深入剖析留守儿童教育支持的制约因素,厘清留守儿童教育支持面临的主要挑战。遵循从治标到治本、失调到协调、外在到内在的基本思路,从宏观、中观和微观三个层面,着手构建留守儿童教育支持体系,并阐述其运行模式与实施策略。首先,从分析我国特有的留守儿童现象出发提出问题,阐明研究的必要性、重要性及其价值意义；对留守儿童、社会支持、教育支持及留守儿童教育支持等核心概念进行界定；论述了研究的目的、内容、思路与方法,为后续科学规范地开展研究打下基础。对国内外留守儿童教育相关研究进行较为客观的述评,并阐述已有研究对留守儿童教育支持研究的启示。透过留守儿童现象的起源和历史,描述不同时期留守儿童问题产生的历史背景和现实背景,揭示留守儿童教育问题的社会根源。通过阐释伦理学、教育学、社会学和心理学中的相关理论,构建了以多学科为基础的分析框架,为运用跨学科视角分析留守儿童教育支持奠定了理论基础。运用自主编制的《留守儿童教育现状调查问卷》和访谈提纲,开展问卷调查和访谈调查。研究以苏中T市G地区为例,对留守儿童的基本构成、亲子关系、家庭教育、学习品质、心理健康、教育支持等状况进行实证调查研究。对留守儿童与非留守儿童的监护状况、学习状况、心理健康状况进行比较分析,将教师问卷与学生问卷进行印证分析。进入研究现场进行案例研究,进而勾勒出留守儿童教育的现状特征,得出留守儿童教育存在的主要问题和基本判断。留守儿童教育问题的产生,源于多种因素的共同作用,留守儿童教育支持体系的建构需要全方位立体建构。本文从政府、家庭、学校、社会及个体等方面对其进行系统分析,努力探究隐藏在现象背后的影响留守儿童教育的真正原因。试着提出“政府—学校—家庭—社区—社会—留守儿童”多中心留守儿童教育支持体系,并提出相应的运行模式、实施策略以及针对性的对策建议,为建立留守儿童教育支持长效机制、解决留守儿童教育问题提供了路径选择。留守儿童教育问题是一个复杂的社会问题,要改变留守儿童在整个社会结构和教育系统中的弱势地位,治标更需治本。留守儿童教育支持体系建设是一个复杂的过程,只有政府、学校、家庭、社区、社会和个体通力协作、共同努力,才能改变过去补救式、被动式、短效式的解决方式为预防式、干预式和长效式的解决方式,真正促进留守儿童健康成长。
安玉婷[8]（2015）在《面向牧民的公共图书馆服务研究》文中研究指明自新中国成立以来,随着国家对文化建设的重视,在党和政府的积极推动下,人们逐渐意识到了公共文化服务体系建设的重要性,农村牧区图书馆事业得到了一定的发展。我国西部少数民族牧区地域广阔,牧民来自40多个民族,社会发展程度低,经济落后,牧民文化素质低,贫困发生率高。牧民生产生活方式和习俗的特殊性,决定了牧区图书馆建设比普通农村图书馆建设面临更多的问题和困难。在此背景下,加强对牧区图书馆建设与服务的研究十分有必要。笔者通过查阅文献,分析论文选题的背景以及选题的国内外研究现状,以内蒙古、新疆、西藏和青海这四大牧区为例,研究了四大牧区面向牧民的公共图书馆服务现状。并对内蒙古自治区包头市达茂旗和青海玉树地区的牧民进行调研,分析了牧民的信息需求。分析了牧区图书馆公共服务存在的问题,并结合实际为面向牧民的公共图书馆服务提出了几点建议。
苏超[9]（2014）在《“文化共享工程”可持续发展研究》文中研究指明“全国文化信息资源共享工程”（以下简称“文化共享工程”）是中国历史上最大的一项文化惠民项目,旨在利用现代先进的技术手段,将中华优秀文化资源传递到全国的每个角落,重点解决偏远地区广大群众看书难、看电影难的问题,缩小城乡之间、人与人之间在移动互联网时代存在的“信息鸿沟”。文化共享工程实施至今已跨越12年,然公众对于文化共享工程的认识却存在严重不足,此外,文化共享工程的实施过程是怎样的?效果如何?其在建设过程中存在的症结有哪些?其如何才能持续发展下去?本研究通过海量的文献材料系统分析、网上资源统计分析、访谈等方法对文化共享工程进行研究以期解决上述问题,进而实现文化共享工程广泛服务民众的目标。为解决上述问题,本研究从以下八个方面入手：（1）采用深度阅读并按照关键词、主题进行归类的方法对国内外374篇相关文献进行研究分析；（2）通过对文化共享工程241期工作简报、4000余条主要新闻材料、国家历年来关于文化建设方面的政策文件、山东省十余个市县服务点和国家中心部分工作人员访谈资料的分析,对文化共享工程实施过程进行梳理与分析；（3）采用统计、比较分析的方法,通过对国家数字文化网、31个省级分中心文化共享工程网站资源、中国国民休闲小康指数、中国互联网发展报告、中国广播电视统计年鉴、中国文化文物统计年鉴等数据资料的挖掘分析文化共享工程的实施效果；（4）以“心声·音频馆”与“上图讲座”两种资源的网上收听次数／观看次数为数据基础,分析公众对这两类资源的偏好程度；（5）在前面几项研究的基础上,结合访谈,分析文化共享工程建设影响因素；（6）对国外相似项目进行分析；（7）进行文化共享工程可持续发展战略设计；（8）构建文化共享工程评估指标体系。经过对以上内容的研究与分析,本研究主要得出如下结论：（1）我国关于文化共享工程的研究主要集中在8个方面,分别是立足国家层面与基层的整体性研究,立足省级视角、市县视角、农村视角的实践研究,针对技术、培训、绩效评估、资源建设、版权问题等的专题研究。（2）文化共享工程的建设过程依据“建设”与“应用”的比重分为初步探索、普遍发展、巩固提升三个阶段；文化共享工程相关利益群体主要由提供决策与保障群体、实施监管群体、合作参与群体、用户群体构成；文化共享工程服务基层的方式主要通过两条支路完成。（3）文化共享工程的实施效果体现在三个层面,宏观层面表现为对消弭社会信息鸿沟的贡献,中观层面表现为对国家公共文化服务体系建设的贡献,微观层面主要变现为对国家公共数字资源的充实与对国民生活质量提升的贡献。（4）文化共享工程建设影响因素主要包含制度、资源建设、队伍建设等三个维度。（5）本研究针对文化共享工程建设影响因素,结合相关理论与现代公共文化服务体系建设要求,借鉴国外相似项目,对文化共享工程可持续发展做出如下战略设计：一是资源设计达到标准统一,二是通过制定完善的制度体系使制度设计达到系统全面；三是充分利用新技术的发展开发适应的技术平台,以及搭建多元的、人性的、环保的服务终端；四是通过多元的文化教育活动与多举措的文化共享工程宣传推广进行服务设计,实现“服务到人”的目标。（6）在文化共享工程顶层设计与已有评估指标体系的基础上,构建了包含建设、利用、效果三个一级指标的文化共享工程评估指标体系。本研究的主要创新在于：第一,国内首次对文化共享工程进行较为系统的总结与分析,有关见解对文化共享工程的发展具有较大的参考借鉴价值；第二,论文采用“四象限图”分析公众对文化共享工程文化信息资源的偏好程度,对相关研究具有借鉴意义。
张娟[10]（2012）在《中小学图书馆阅读指导现状和模式研究 ——以江苏省为例》文中进行了进一步梳理信息时代的日益深化和网络科技的日益普及,引发着阅读方式的深刻变革。新的社会环境变迁中,既需要坚守传统的阅读价值观,也需要融合新兴的阅读变化。而中小学生正处于人生中一个富有希望、富于创造又亟需引导的重要阶段,在这一阶段,阅读于中小学生有着尤其重要的意义,正是通过阅读这一读者自我学习的方式,中小学生把具体读物中蕴藏的知识和信息内化成读者的个人修养和内在品质。因此,对中小学图书馆的阅读指导现状进行研究,可以更好的为中小学生提供相应的阅读服务,以促进广大中小学生的全面发展。本文首先对阅读、阅读指导、中小学图书馆的相关概念进行了界定,然后就国内外中小学图书馆发展、阅读及阅读指导的理论和实践进行了梳理,阐述了对中小学图书馆阅读指导进行研究的现实意义。为了更深入的了解中小学图书馆阅读指导的现状,了解中小学学生读者的阅读需求,本文采用社会调查的方式,以江苏省为例,选取苏北、苏中、苏南三个地区的六所典型样本学校,以问卷调查为主、实地访问调查为辅的方式,对分布于全省的600名中小学学生读者和中小学图书馆馆员展开了调查。通过对调研数据的分析,挖掘出中小学图书馆读者和馆员基本情况、中小学阅读现状（阅读对象、阅读习惯、阅读偏好、阅读困难、资源获取、阅读能力影响因素）和中小学阅读指导现状（指导者、被指导者、阅读技能指导、指导频率、指导形式、指导需求、指导成效）一系列深层因素。同时,笔者通过对美国、英国和日本三个青少年阅读服务水平较高的国家的文献调研,从未成年人阅读服务的历史、图书馆立法进程、未成年人阅读服务活动、专业的少儿服务馆员几个方面,提出了未成年阅读服务的原则,了解和总结发达国家未成年人阅读服务的模式。根据调研数据,并参照国内外未成年阅读服务的理论和实践,笔者分别构建了符合我国中小学学生读者需要的中小学图书馆整合统筹的布局模式、个性化阅读服务模式、实用型资源建设模式、专业化队伍建设模式、多主体合作网络模式。并在此基础上进一步提出加强政府领导的主导作用、提供法律体系的有力保障、保证馆藏资源的科学建设、建立多措并举的服务手段、组织不断优化的队伍建设方面的建议,以使中小学图书馆的阅读服务工作不断完善,以便政府主管部门构建更有效的中小学图书馆阅读服务体系,为中小学学生读者提供更为优质和谐的阅读环境。
二、经济欠发达地区农村中小学图书馆(室)建设的误区和对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、经济欠发达地区农村中小学图书馆(室)建设的误区和对策（论文提纲范文）
（1）乡村振兴视域下乡风文明建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据及研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处与不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 乡村振兴视域下乡风文明建设概述 |
| 2.1 乡村振兴战略概述 |
| 2.1.1 乡村振兴战略的提出依据 |
| 2.1.2 乡村振兴战略的目标要求 |
| 2.1.3 乡村振兴战略的重大意义 |
| 2.2 乡风文明建设概述 |
| 2.2.1 文化与文明的阐述 |
| 2.2.2 乡风文明概念辨析 |
| 2.2.3 乡风文明建设阐释 |
| 2.3 乡村振兴战略与乡风文明建设的内在逻辑 |
| 2.3.1 乡风文明建设是乡村振兴战略实施的内在要求 |
| 2.3.2 实施乡村振兴战略使乡风文明建设向深层发展 |
| 2.3.3 乡村振兴战略与乡风文明建设存在高度一致性 |
| 第3章 乡村振兴视域下乡风文明建设的思想资源 |
| 3.1 经典马克思主义相关思想 |
| 3.1.1 文明进步的基础是人的自由自觉活动 |
| 3.1.2 实现城乡融合是乡村发展的必由之路 |
| 3.1.3 建设社会主义需要重视乡村文化建设 |
| 3.2 中国化马克思主义相关思想 |
| 3.2.1 农业农村现代化是攸关国计民生根本性问题 |
| 3.2.2 精神文明是社会主义现代化建设的应有之义 |
| 3.2.3 净化社会风气是社会建设的重要内容与目标 |
| 3.3 中国传统文化中的相关思想 |
| 3.3.1 以农为本思想 |
| 3.3.2 道德教化思想 |
| 3.3.3 “和合”思想 |
| 3.3.4 乡村运动思想 |
| 3.3.5 乡村改造思想 |
| 3.4 发达国家乡风文明建设思想 |
| 3.4.1 挖掘乡村多元价值思想 |
| 3.4.2 重塑乡村伦理精神思想 |
| 3.4.3 提升乡村生活风貌思想 |
| 第4章 乡村振兴视域下乡风文明建设的基本属性 |
| 4.1 乡村振兴视域下乡风文明建设的基本原则 |
| 4.1.1 坚定社会主义方向 |
| 4.1.2 切实立足乡村文明 |
| 4.1.3 坚持农民主体地位 |
| 4.1.4 坚持整体协调发展 |
| 4.2 乡村振兴视域下乡风文明建设的主要内容 |
| 4.2.1 加强乡村思想道德建设 |
| 4.2.2 弘扬乡村优秀传统文化 |
| 4.2.3 加强乡村公共文化建设 |
| 4.2.4 开展乡村移风易俗行动 |
| 4.2.5 着力消除乡村精神贫困 |
| 4.3 乡村振兴视域下乡风文明建设的现实功能 |
| 4.3.1 促进乡村特色优势产业发展 |
| 4.3.2 带动乡村人居环境整体优化 |
| 4.3.3 繁荣与发展新时代乡村文化 |
| 4.3.4 推动乡村社会和谐有序发展 |
| 4.3.5 不断提升乡村社会文明水平 |
| 第5章 中国乡风文明建设的历史考量 |
| 5.1 中国乡风文明建设的历史进程 |
| 5.1.1 新民主主义革命时期根据地的乡风文明建设 |
| 5.1.2 社会主义革命和建设时期的乡风文明建设 |
| 5.1.3 改革开放以来到新时代的乡风文明建设 |
| 5.1.4 新时代以来的乡风文明建设 |
| 5.2 中国乡风文明建设的主要特色 |
| 5.2.1 鲜明的政治性与人民性 |
| 5.2.2 内容形式的继承发展性 |
| 5.2.3 突出实践的社会现实性 |
| 5.3 中国乡风文明建设的经验启示 |
| 5.3.1 要强化党对乡风文明建设的责任意识 |
| 5.3.2 要充分尊重农民意愿以激发内生动力 |
| 5.3.3 使乡风文明建设与乡村经济协同发展 |
| 5.3.4 要重视教育卫生工作的移风易俗作用 |
| 5.3.5 以充足的历史耐心推进乡风文明建设 |
| 第6章 乡村振兴视域下乡风文明建设的现实境遇 |
| 6.1 乡村振兴视域下乡风文明建设的现实机遇 |
| 6.1.1 乡村新型社会组织多样发展 |
| 6.1.2 乡村产业结构不断深入发展 |
| 6.1.3 乡村公共文化服务渐趋完善 |
| 6.1.4 乡村社会主流思想健康向上 |
| 6.1.5 农民科学素质培育不断加强 |
| 6.2 乡村振兴视域下乡风文明建设的现实挑战 |
| 6.2.1 乡村党组织组织力不强 |
| 6.2.2 乡村集体经济收入不佳 |
| 6.2.3 乡村文化出现衰落痕迹 |
| 6.2.4 乡村不良社会风气滋长 |
| 6.2.5 农民主体意识相对薄弱 |
| 6.3 制约乡村振兴视域下乡风文明建设的因素 |
| 6.3.1 乡村党组织建设不完善 |
| 6.3.2 乡村集体经济发展式微 |
| 6.3.3 乡村文化传承发展受阻 |
| 6.3.4 乡村文化生态发展失衡 |
| 6.3.5 乡村教育发展相对落后 |
| 第7章 乡村振兴视域下乡风文明建设的路径选择 |
| 7.1 筑牢乡风文明建设的组织保障 |
| 7.1.1 突出乡村党组织的政治功能 |
| 7.1.2 发挥乡村党组织的模范作用 |
| 7.1.3 密切乡村党组织的群众联系 |
| 7.2 夯实乡风文明建设的经济基础 |
| 7.2.1 走出乡村集体经济认知误区 |
| 7.2.2 不断深化乡村集体产权改革 |
| 7.2.3 探索集体经济发展有效途径 |
| 7.3 打牢乡风文明建设的文化根基 |
| 7.3.1 以新发展理念引领乡村文化 |
| 7.3.2 提升乡村公共文化服务效能 |
| 7.3.3 传承发展提升优秀农耕文化 |
| 7.4 培植乡风文明建设的社会土壤 |
| 7.4.1 发挥乡村人居环境整治伦理价值 |
| 7.4.2 盘活乡村内生治理机制自治功能 |
| 7.4.3 因地制宜推进乡村移风易俗实践 |
| 7.5 增强乡风文明建设的农民力量 |
| 7.5.1 不断提高乡村义务教育质量 |
| 7.5.2 优化提升乡村职业技能培训 |
| 7.5.3 转变乡村思想政治教育模式 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间的攻读成果 |
| 后记 |
（2）改革开放以来中国共产党乡村文化建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由与研究意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、关于国内外已有研究成果的学术回顾 |
| (一)国内关于改革开放以来乡村文化建设的研究状况 |
| (二)国外关于改革开放以来乡村文化建设的研究状况 |
| 三、研究重点、难点与研究方法 |
| (一)研究重点 |
| (二)研究难点 |
| (三)研究方法 |
| 四、创新之处与存在不足 |
| (一)创新之处 |
| (二)存在不足 |
| 第一章 乡村文化与乡村文化建设 |
| 第一节 乡村文化的内涵与特征 |
| 一、乡村文化的内涵 |
| 二、乡村文化的特征 |
| 第二节 乡村文化的价值与乡村文化建设的意义 |
| 一、乡村文化的价值 |
| 二、乡村文化建设的意义 |
| 三、中国共产党乡村文化建设的必然性 |
| 第二章 改革开放以来中国共产党乡村文化建设的逻辑起点 |
| 第一节 中国共产党乡村文化建设的历史传统 |
| 一、瑞金时期中国共产党乡村文化建设的开启 |
| 二、延安时期中国共产党乡村文化建设的发展 |
| 三、新中国初期中国共产党乡村文化建设的定位 |
| 四、社会主义建设时期中国共产党乡村文化建设的深化 |
| 第二节 中国共产党乡村文化建设的理论依据 |
| 一、中国特色社会主义乡村文化建设理论的思想基础 |
| 二、中国特色社会主义乡村文化建设理论的逻辑体系 |
| 三、中国特色社会主义乡村文化建设理论的科学品质 |
| 第三节 中国共产党乡村文化建设的现实背景 |
| 一、乡村经济基础的优化 |
| 二、乡村基层政治的发展 |
| 三、乡村思想文化的多元 |
| 第三章 改革开放以来中国共产党乡村文化建设的实践探索 |
| 第一节 中国共产党乡村文化建设的实践进程 |
| 一、中国共产党乡村文化建设的顶层设计 |
| 二、中国共产党乡村文化建设的发展阶段 |
| 三、中国共产党乡村文化建设的基本路径 |
| 第二节 中国共产党乡村文化建设的微观镜像——历时性视角下的L村 |
| 一、改革开放后到党的十六大的文化建设(1978-2002) |
| 二、新世纪初期的文化建设(2002-2012) |
| 三、新时代的文化建设(2012 年至今) |
| 第四章 改革开放以来中国共产党乡村文化建设的效果审视 |
| 第一节 中国共产党乡村文化建设取得的主要成就 |
| 一、农民思想道德水平不断提高 |
| 二、农民科学文化素质逐步增强 |
| 三、公共文化治理体系初步构建 |
| 四、乡村文化制度建设日渐完善 |
| 第二节 中国共产党乡村文化建设面临的挑战 |
| 一、乡村文化城市化倾向明显 |
| 二、乡村公共文化发展不充分 |
| 三、多元价值取向普遍存在 |
| 第三节 中国共产党乡村文化建设面临挑战的原因分析 |
| 一、乡村经济社会变迁的影响 |
| 二、基层政府选择性治理的影响 |
| 三、文化全球化的影响 |
| 第五章 新时代乡村振兴中中国共产党乡村文化建设的推进图式 |
| 第一节 新时代乡村振兴中乡村文化建设的基本内涵 |
| 一、十八大以来中国共产党乡村文化建设的基本特点 |
| 二、乡村文化建设与乡村振兴的逻辑耦合 |
| 三、乡村振兴中乡村文化建设的主要内容 |
| 第二节 新时代乡村振兴中乡村文化建设的方法论 |
| 一、乡村物质文化建设的方法创新 |
| 二、乡村制度文化建设的方法创新 |
| 三、乡村精神文化建设的方法创新 |
| 第三节 新时代乡村振兴中乡村文化建设的具体路径 |
| 一、建构乡村主流价值,培育乡村核心价值观 |
| 二、建立乡村文化自信,增强乡村文化认同 |
| 三、发展乡村公共文化,丰富民众文化选择 |
| 四、传承乡村非物质文化,留存优秀文化基因 |
| 五、优化乡村教育结构,营造乡村文化发展氛围 |
| 六、重塑乡村现代文化,彰显乡村文化时代魅力 |
| 第四节 新时代乡村振兴中乡村文化建设的经验借鉴 |
| 一、传统中国乡村文化建设的经验启示 |
| 二、近代中国乡村文化建设的经验启示 |
| 三、国外乡村文化建设的经验启示 |
| 第五节 新时代乡村振兴中乡村文化建设的保障体系 |
| 一、发展乡村经济,夯实乡村文化建设的物质基础 |
| 二、增强政治引领,明晰乡村文化建设的前进方向 |
| 三、重视乡村民众,激活乡村文化建设的主体力量 |
| 结束语:新时代中国共产党乡村文化建设的一个整体性框架 |
| 参考文献 |
| 附录 :L村文化建设情况调查问卷 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（3）大田县城区义务教育资源均衡配置研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| 四、研究内容和方法 |
| 第一章 相关概念界定与理论基础 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、义务教育定义 |
| 二、教育均衡发展的涵义 |
| 三、教育资源配置定义 |
| 四、义务教育资源均衡配置的衡量指标 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、公共产品理论 |
| 二、公共服务均等化理论 |
| 本章小结 |
| 第二章 大田县义务教育资源均衡配置现状 |
| 第一节 大田县义务教育概况 |
| 一、大田县义务教育总体概况 |
| 二、大田县义务教育经费投入概况 |
| 第二节 大田县促进义务教育均衡发展的做法及取得的成效 |
| 一、大田县促进义务教育均衡发展的做法 |
| 二、大田县促进义务教育均衡发展取得的成效 |
| 本章小结 |
| 第三章 大田县义务教育资源均衡配置存在的问题及原因 |
| 第一节 大田县义务教育资源均衡配置存在的问题 |
| 一、办学条件配置不均衡 |
| 二、师资资源配备不均衡 |
| 三、生源配置不均衡 |
| 第二节 大田县义务教育资源均衡配置存在问题原因分析 |
| 一、差别化的教育政策影响 |
| 二、教师资源配置机制不合理 |
| 三、义务教育均衡发展绩效考核机制不健全 |
| 本章小结 |
| 第四章 国内义务教育资源均衡配置的经验借鉴及启示 |
| 第一节 国内教育资源区域均衡配置的经验借鉴 |
| 一、扬州市教育资源区域均衡配置的经验 |
| 二、三明市宁化县教育资源区域均衡配置的主要经验 |
| 第二节 义务教育资源区域均衡配置的经验借鉴 |
| 一、全面覆盖优质教育资源 |
| 二、加大对欠发达地区的帮扶力度 |
| 三、建立健全教师培养交流机制 |
| 四、以立法保障区域间义务教育均衡发展 |
| 本章小结 |
| 第五章 大田县城区义务教育资源均衡配置的对策 |
| 第一节 制定完善义务教育资源均衡配置政策 |
| 一、强化教育均衡发展的理念 |
| 二、优化教育资源配置 |
| 三、学校之间试行走班制,实行校际优质资源共享 |
| 四、增加财政对义务教育的投入 |
| 五、引导社会资源办义务教育 |
| 第二节 建设义务教育优良的师资队伍 |
| 一、提升教师队伍素质 |
| 二、提高普通学校教师待遇 |
| 第三节 完善义务教育均衡配置督导与评估机制 |
| 一、确立政府与学校主体责任的教育督导观 |
| 二、构建教育均衡问责机制 |
| 本章小结 |
| 第六章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（4）新时代云南普洱边疆民族地区教育优先发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题的背景 |
| (一) 问题导向:解决新时代全面发展“短板”问题的新需要 |
| (二) 国际背景:符合“构建人类命运共同体”的新要求 |
| (三) 国内背景:顺应新时代主要矛盾的新变化 |
| (四) 省内背景:探索边疆民族地区跨越式发展的新路径 |
| (五) 地区背景:扶贫先“扶智”和“扶志”的新需要 |
| 二、研究的意义 |
| (一) 有利于增强边疆民族地区发展的内生动力,具有现实意义 |
| (二) 有利于处理经济发展与教育优先关系,具有理论价值 |
| (三) 有利于云南主动融入和服务国家战略,借势借力跨越发展 |
| 三、国内外研究综述 |
| (一) 研究现状 |
| (二) 研究综述 |
| 四、研究的思路和方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 五、研究的主要内容和创新点 |
| (一) 研究的主要内容 |
| (二) 论文的主要贡献和创新点 |
| 第一章 新时代新理论:边疆民族地区优先发展教育的科学指南 |
| 第一节 中国特色社会主义进入新时代 |
| 一、中国特色社会主义新时代的科学内涵和重大意义 |
| 二、新时代主要矛盾的变化对教育优先发展的新要求 |
| 三、贯彻落实习近平关于教育优先发展的重要讲话精神 |
| 第二节 边疆民族地区优先发展教育顺应了新时代的新要求 |
| 一、优先发展教育是解决民生问题和促进社会公平的迫切需要 |
| 二、优先发展教育是促进民族团结进步和增强国家认同的重要举措 |
| 三、优先发展教育是“构建人类命运共同体”和提升国际竞争力的战略选择 |
| 第二章 合理性与可行性:云南边疆民族地区优先发展教育的依据分析 |
| 第一节 国情和省情:优先发展教育的现实依据 |
| 一、优先发展教育符合我国的国情需要 |
| 二、优先发展教育是符合云南省情的战略选择 |
| 第二节 正确把握“以经济建设为中心”和“教育优先发展” |
| 一、“以经济建设为中心”是党的基本路线核心内容 |
| 二、“优先发展教育”是边疆民族地区跨越式发展的新战略 |
| 三、“以经济建设为中心”和“优先发展教育”的辩证关系 |
| 第三节 边疆民族地区优先发展教育的可行性分析 |
| 一、优先发展边疆民族地区教育具有现实需求和基础 |
| 二、国家综合经济实力增强使边疆民族地区教育优先发展成为可能 |
| 第三章 回顾与总结:普洱边疆民族地区教育事业发展历程 |
| 第一节 发展社会主义的教育事业(1949—1977年) |
| 一、普洱教育事业发展的历史基础 |
| 二、普洱教育事业发展的第一个“黄金时期” |
| 第二节 建立比较完善的教育体系(1978—2008年) |
| 一、政策演变和成效 |
| 二、发展历程和特点 |
| 第三节 推进各类教育的均衡发展(2009年至今) |
| 一、主要做法和政策措施 |
| 二、主要成效和变化 |
| 三、需要继续关注并解决的主要问题 |
| 第四章 现状与问题:普洱边疆民族地区教育现状与问题分析 |
| 第一节 普洱教育事业现状调查 |
| 一、学校基本情况 |
| 二、基础教育基本情况 |
| 三、师资队伍基本情况 |
| 第二节 困难和问题 |
| 一、学前教育 |
| 二、九年义务教育 |
| 三、普通高中教育 |
| 四、中等职业教育 |
| 第三节 边疆民族地区教育发展中的共性问题探究 |
| 一、存在的主要共性问题 |
| 二、教育优先发展战略落实不到位的原因分析 |
| 第五章 立德与树人:普洱边疆民族地区教育优先发展构想 |
| 第一节 均衡与公平:普洱教育优先发展的思路和目标 |
| 一、以教育均衡促教育公平,推动教育优先发展 |
| 二、立德树人,为跨越发展提供人才支撑和智力保障 |
| 第二节 提升全民素质:普洱教育优先发展战略的重点和路径 |
| 一、普洱教育优先发展的重点 |
| 二、普洱教育优先发展的路径 |
| 第六章 典型与示范:普洱教育优先发展的积极探索 |
| 第一节 普洱基础教育发展方面 |
| 案例一: 宁洱县推进义务教育均衡发展的主要做法 |
| 第二节 普洱高等教育发展方面 |
| 案例一: 思茅师专升格组建普洱学院的主要做法 |
| 案例二: 筹建滇西应用技术大学普洱茶学院的主要做法 |
| 第三节 普洱职业教育发展方面 |
| 案例一: 普洱市职业教育中心建设发展的主要做法和经验 |
| 案例二: 加快景东职业高级中学发展的主要做法 |
| 第七章 政策与制度:边疆民族地区教育优先发展的支撑保障 |
| 第一节 国外优先发展教育助推经济崛起的启示与借鉴 |
| 一、美国优先发展教育的相关情况 |
| 二、日本优先发展教育的相关情况 |
| 三、德国优先发展教育的相关情况 |
| 四、国外教育优先发展的经验总结 |
| 第二节 边疆民族地区优先发展教育需要重点关注的几个问题 |
| 一、顺应教育发展需求的新变化 |
| 二、准确把握教育优先发展的政策新定位 |
| 三、增强政策的民众认同,提高政策的执行实效 |
| 第三节 谋划好边疆民族地区职责和能力范围内的工作 |
| 一、加强党对教育工作的领导 |
| 二、努力营造尊师重教的良好社会氛围 |
| 三、完善各级政府教育管理和投入机制 |
| 四、深化教育体制改革 |
| 五、严格依法治教 |
| 六、全面加强教育督导 |
| 七、维护校园和谐稳定 |
| 第四节 对国家和省级层面加强顶层设计的意见建议 |
| 一、进一步提高边疆民族地区优先发展教育重要性和可行性的认识 |
| 二、适时进一步调整现有行政机关和事业单位的机构设置框架 |
| 三、加大中央和省财政转移支付力度,形成有利于人才向基层流动的机制 |
| 四、增强相关政策的强制性,提高监督和执行效果 |
| 五、继续实施支教工作,提高边疆民族地区教师队伍水平 |
| 六、积极盘活存量资源,用好边疆民族地区本地人才 |
| 七、发挥边疆民族地区各自优势,创造条件吸引留住优秀人才的外部环境 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间完成的科研成果 |
| 致谢 |
（5）欠发达地区县域内城乡义务教育均衡发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 国内研究综述 |
| 1.3.2 国外研究综述 |
| 1.4 研究方法和思路 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 创新点 |
| 1.5 相关概念界定 |
| 1.5.1 教育与义务教育 |
| 1.5.2 教育均衡发展 |
| 1.5.3 教育公平与义务教育均衡发展 |
| 第二章 马克思主义教育公平思想 |
| 2.1 理论来源 |
| 2.1.1 马克思主义对旧唯物主义关于教育与人的关系的批判 |
| 2.1.2 马克思主义对资产阶级教育思想的批判 |
| 2.1.3 马克思主义对资本主义社会教育不公平现状的批判 |
| 2.2 主要内容 |
| 2.2.1 前提条件：享有平等的受教育权 |
| 2.2.2 制约条件：经济基础、上层建筑和社会生产 |
| 2.2.3 价值目标：人的自由全面发展 |
| 2.3 未来构想 |
| 2.3.1 教育原则：教育与生产劳动相结合 |
| 2.3.2 教育内容：智育、体育、综合技术教育相结合 |
| 2.3.3 教育经费：社会总产品的扣除 |
| 第三章 中国共产党教育公平思想的历史考察 |
| 3.1 1921-1937年党的教育公平思想初步形成 |
| 3.2 1937-1949年党的教育公平思想逐渐成熟 |
| 3.2.1 1937-1945年党的教育公平思想 |
| 3.2.2 1945-1949年党的教育公平思想 |
| 3.3 1949-1977年党的教育公平思想丰富和发展 |
| 3.3.1 1949-1966年党的教育公平思想 |
| 3.3.2 1966-1976年党的教育公平思想 |
| 3.4 改革开放以后党的教育公平思想的创新和完善 |
| 3.4.1 1978年以后至20世纪末党的教育公平思想 |
| 3.4.2 新世纪党的教育公平思想 |
| 第四章 欠发达地区县域内城乡义务教育非均衡发展现状分析 |
| 4.1 中阳县义务教育概况 |
| 4.1.1 中阳县经济发展情况 |
| 4.1.2 中阳县义务教育发展状况 |
| 4.2 中阳县城乡义务教育非均衡发展的表现 |
| 4.2.1 教育经费投入不均衡 |
| 4.2.2 办学条件不均衡 |
| 4.2.3 师资配置不均衡 |
| 4.3 中阳县义务教育非均衡发展的原因分析 |
| 4.3.1 历史原因 |
| 4.3.2 现实原因 |
| 第五章 推进欠发达地区城乡义务教育均衡发展的对策 |
| 5.1 坚持“以人为本”、共享协调发展理念 |
| 5.1.1 坚持“以人为本” |
| 5.1.2 坚持共享发展 |
| 5.1.3 坚持协调发展 |
| 5.2 改善欠发达地区乡镇学校义务教育发展的办学环境 |
| 5.2.1 提高乡镇义务教育学校教育经费投入 |
| 5.2.2 改善乡镇义务教育学校的办学条件 |
| 5.2.3 鼓励发展乡镇经济 |
| 5.3 优化欠发达地区义务教育学校教师资源的配置 |
| 5.3.1 提高乡镇教师思想政治素质和师德水平 |
| 5.3.2 提高乡镇学校教师待遇 |
| 5.3.3 建立城乡义务教育教师合理流动制度 |
| 5.4 提升欠发达地区乡镇学校信息化水平 |
| 5.4.1 加大乡镇义务教育学校信息技术的硬件投入 |
| 5.4.2 加快乡镇学校信息技术队伍的建设进度 |
| 5.4.3 努力实现城乡义务教育信息资源的共享 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（6）内蒙古中小学图书馆（室）标准化建设存在的问题与解决对策（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究的背景与意义 |
| 二、研究内容与方法 |
| （一）研究内容 |
| （二）研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.问卷调查法 |
| 3.实地考察法 |
| 三、国际国内有关组织机构介绍和政策文件解读 |
| （一）国际国内有关组织机构介绍 |
| 1.国际有关组织机构介绍 |
| 2.国内有关组织机构介绍 |
| 3.内蒙古有关工作机制体制 |
| （二）国际国内有关政策文件解读 |
| 1.《中小学图书馆宣言》 |
| 2.国内有关标准和政策文件解读 |
| 四、文献综述 |
| （一）国外部分资料概述 |
| （二）国内有关文献解读 |
| 1.主要着作资料 |
| 2.学位论文资料 |
| 3.期刊论文资料 |
| 第一章 内蒙古中小学图书馆（室）标准化建设存在问题的调查 |
| 一、调查活动的开展 |
| （一）问卷调查和实地考察工作的开展 |
| （二）问卷调查和实地考察反馈综述 |
| 二、图书馆（室）标准化建设方面存在的主要问题 |
| （一）国家标准宣传贯彻落实工作不到位 |
| 1.没有及时制定地方标准 |
| 2.标准选择难度较大 |
| （二）馆舍设计建设不规范 |
| 1.面积不达标、不均衡现象普遍 |
| 2.座位数严重不足 |
| 3.配套设施设备缺乏 |
| （三）馆藏资源建设存在的问题 |
| 1.馆藏资源数量严重不足 |
| 2.馆藏图书资料质量不高 |
| 3.馆藏图书资料结构比例不合理 |
| 4.内容陈旧，新书匮乏 |
| 5.数字资源缺乏 |
| 三、图书馆（室）人员队伍建设存在的问题 |
| （一）工作人员总体数量严重不足 |
| （二）工作人员专业化程度不高 |
| （三）工作人员年轻骨干缺乏，工作积极性不高 |
| 四、服务和利用方面存在的问题 |
| （一）管理者重建设、轻管理，忽略服务与利用 |
| （二）开放时间短、活动少，与学科教学融合不够 |
| （三）借阅率低 |
| 第二章 内蒙古中小学图书馆（室）建设存在问题的原因分析 |
| 一、图书馆（室）国家标准政策文件宣传贯彻落实不到位，导致馆舍设计建设不规范，配套设施设备缺乏 |
| 二、图书馆（室）馆藏资源建设配备工作常态机制不健全，导致馆藏资源建设不达标 |
| 三、图书馆（室）价值功能定位不准，管理部门（者）重视程度不够，导致中小学图书馆（室）应有作用未得到有效发挥 |
| 四、图书馆（室）工作人员队伍素质偏低，管理手段滞后，制约了图书馆（室）服务工作的开展 |
| （一）专业技术人员匮乏 |
| （二）缺乏交流与学习，培训工作开展不到位 |
| （三）现有工作人员缺乏事业心和责任感 |
| （四）管理手段滞后 |
| 五、利用率低，影响了图书馆（室）自身价值的实现和管理部门进一步投入的积极性 |
| （一）目前的教育体制和教育理念影响较大 |
| （二）工作人员人数少，队伍不稳定，业务素质偏低 |
| （三）配套设施落后、管理手段滞后 |
| 第三章 解决内蒙古中小学图书馆（室）标准化建设问题的对策 |
| 一、进一步加强图书馆（室）标准化建设工作 |
| （一）认真组织学习，不断加大国家标准和政策文件宣传贯彻力度 |
| （二）明确工作目标，加快推进建设步伐 |
| 二、多途径、多渠道、多措并举加强馆藏信息资源建设 |
| （一）切实保障馆藏资源配备的经费投入 |
| （二）规范采购机制，提高馆藏资源质量 |
| （三）优化馆藏资源结构，推动馆藏品种多样化 |
| 三、建设高素质的图书馆（室）工作人员队伍 |
| （一）加强现有工作人员的专业培训 |
| （二）建立工作人员准入机制，积极引进专业技术人员 |
| （三）切实提高工作人员待遇 |
| 四、创新管理模式，提高图书馆（室）管理水平 |
| （一）加强管理，切实提高管理水平 |
| （二）完善措施，建立工作保障机制 |
| 五、转变观念，提升服务水平，提高图书馆（室）使用效率 |
| （一）推动全面应用，切实发挥育人功能 |
| （二）延长开放时间，加大学生信息素养和阅读能力培养，提高利用率 |
| （三）创新活动形式，丰富活动内容，实现阅读活动经常化 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
（7）留守儿童的教育支持研究 ——以苏中地区为例（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 第一节 问题提出与研究意义 |
| 一、问题提出 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 核心概念界定与研究范围限定 |
| 一、核心概念界定 |
| 二、研究范围限定 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、国内留守儿童教育研究综述 |
| 二、国外弱势儿童教育研究综述 |
| 三、对相关研究述评 |
| 第四节 研究目的、研究内容与创新追求 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究内容 |
| 三、创新追求 |
| 第五节 研究方法、技术路线与结构安排 |
| 一、研究方法 |
| 二、技术路线 |
| 三、结构安排 |
| 第二章 留守儿童教育支持的理论探讨 |
| 第一节 留守儿童教育支持的政治学基础 |
| 一、社会主义理论 |
| 二、正义理论 |
| 三、多中心治理理论 |
| 第二节 留守儿童教育支持的伦理学基础 |
| 一、人道主义伦理学 |
| 二、关怀伦理学 |
| 三、责任伦理学 |
| 第三节 留守儿童教育支持的教育学基础 |
| 一、教育的机会均等理论 |
| 二、教育的系统管理理论 |
| 三、教育的经济学分析理论 |
| 第四节 留守儿童教育支持的社会学基础 |
| 一、社会秩序理论 |
| 二、社会角色理论 |
| 三、福利国家理论 |
| 第五节 留守儿童教育支持的心理学基础 |
| 一、需要层次理论 |
| 二、成就动机理论 |
| 三、行为主义理论 |
| 第三章 留守儿童问题的产生背景与社会根源 |
| 第一节 留守儿童现象产生的历史背景 |
| 一、新中国成立前的儿童留守现象 |
| 二、新中国成立初期的儿童留守现象 |
| 三、计划经济时期的儿童留守现象 |
| 四、市场经济时期的儿童留守现象 |
| 第二节 留守儿童问题产生的现实背景 |
| 一、工业化进程中人口流动的伴生物 |
| 二、城市化进程中举家难迁的结果 |
| 第三节 留守儿童教育问题的社会根源 |
| 一、城乡二元社会结构是留守儿童教育问题的制度根源 |
| 二、现行教育体制是留守儿童教育问题的体制障碍 |
| 三、传统家庭解构使留守儿童教育链条断裂 |
| 第四章 苏中地区留守儿童教育的现状调查 |
| 第一节 留守儿童教育的调查设计与实施 |
| 一、问卷调查的设计与施测 |
| 二、访谈调查的设计与实施 |
| 三、案例分析的设计与实施 |
| 第二节 留守儿童教育问题的现状分析 |
| 一、留守儿童的基本构成 |
| 二、留守儿童的亲子关系 |
| 三、留守儿童的监护状况 |
| 四、留守儿童的学习状况 |
| 五、留守儿童的心理健康状况 |
| 六、留守儿童的教育支持状况 |
| 第三节 留守儿童与非留守儿童的比较分析 |
| 一、留守儿童与非留守儿童监护状况比较 |
| 二、留守儿童与非留守儿童学习状况比较 |
| 三、留守儿童与非留守儿童心理健康比较 |
| 第四节 留守儿童教育支持的案例分析 |
| 一、留守儿童教育关爱活动案例分析 |
| 二、留守儿童教育课题研究案例分析 |
| 三、留守儿童教育志愿者服务案例分析 |
| 第五节 留守儿童教育问题的基本判断 |
| 一、留守经历对留守儿童教育以负面影响为主 |
| 二、留守儿童教育问题不等于教育中“问题儿童” |
| 三、留守儿童教育问题属于外生性教育问题 |
| 四、留守儿童教育支持任重道远 |
| 第五章 留守儿童教育支持的影响因素分析 |
| 第一节 影响留守儿童教育支持的政府因素 |
| 一、政策设计的城市偏向忽视留守儿童教育重要性 |
| 二、政策执行的责任模糊忽视政府教育支持主要责任 |
| 三、政策评估未从“一个不能少”转向“不让一个掉队” |
| 第二节 影响留守儿童教育支持的家庭因素 |
| 一、父母责任缺位使亲子互动受阻 |
| 二、代理监护失效使留守儿童家庭教育不足 |
| 第三节 影响留守儿童教育支持的学校因素 |
| 一、学校干预能力有限 |
| 二、学校管教措施乏力 |
| 三、寄宿制学校不能满足教育需求 |
| 四、师资力量无法满足发展需要 |
| 第四节 影响留守儿童教育支持的社会因素 |
| 一、社区(村)对留守儿童的教育支持普遍缺失 |
| 二、大众传媒给留守儿童教育带来负面影响 |
| 三、企业和用人单位没有发挥应有的关怀作用 |
| 第五节 影响留守儿童教育支持的个体心理因素 |
| 一、亲情缺失使留守儿童性格上更倾向于孤独自闭 |
| 二、父母关爱缺失使留守儿童心理上更加焦虑 |
| 三、缺少家庭指导使留守儿童认知上更易出现偏差 |
| 第六章 留守儿童教育支持的系统建构 |
| 第一节 留守儿童教育支持体系的运行模式 |
| 一、留守儿童教育支持体系运行的价值基础 |
| 二、留守儿童教育支持体系运行的基本思路 |
| 三、留守儿童教育支持体系运行的基本模式 |
| 第二节 留守儿童教育支持体系的实施策略 |
| 一、以政府为主导,推进制度改革实现城乡统筹协调发展 |
| 二、以学校为重点,优化资源配置创设关爱机制 |
| 三、以家庭为核心,强化教育责任营造良好氛围 |
| 四、以社区为依托,整合资源构建健康成长环境 |
| 五、全社会共同参与,形成社会支持网络 |
| 六、以心育为重心,变压力为动力实现自我支持 |
| 第三节 苏中地区留守儿童教育支持的对策建议 |
| 一、做好顶层规划设计,强化政府主导作用 |
| 二、树立正确家庭教育观,发挥家庭核心功能 |
| 三、强化学校教育功能,发挥主阵地作用 |
| 四、加强社区(村)建设,优化儿童成长环境 |
| 五、广泛发展社会力量,完善社会支持体系 |
| 六、引导自我管理,促进儿童自我支持 |
| 结语 |
| 一、研究的基本结论 |
| 二、研究的创新之处 |
| 三、研究的不足之处 |
| 四、研究的后续思考 |
| 附录 |
| 附录一：留守儿童教育现状调查问卷 |
| 附录二：留守儿童教育支持访谈提纲 |
| 附录三：留守儿童与非留守儿童量表高低分组独立样本T检验结果 |
| 附录四：留守儿童与非留守儿童学生量表调研均值的差异检验 |
| 附录五：留守儿童与非留守儿童量表ANOVA方差分析报告 |
| 附录六：教师量表调研ANOVA方差分析报告 |
| 附录七：留守儿童教育支持访谈录音文字摘录 |
| 参考文献 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
| 后记 |
（8）面向牧民的公共图书馆服务研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景 |
| 第二节 研究目的及意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 国内外研究现状 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 第四节 研究内容与方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究的方法 |
| 三、研究的创新之处 |
| 第二章 牧民与公共图书馆概述 |
| 第一节 牧民及牧区概述 |
| 一、牧民的内涵 |
| 二、牧区的分布及人.状况 |
| 第二节 公共图书馆概述 |
| 一、公共图书馆定义 |
| 二、全国及四大牧区公共图书馆数量 |
| 三、公共图书馆服务的内容 |
| 第三节 面向牧民的公共图书馆服务概述 |
| 一、面向牧民的公共图书馆服务的意义 |
| 二、面向牧民的公共图书馆服务的方式 |
| 三、面向牧民的公共图书馆服务的内容 |
| 第三章 面向牧民的公共图书馆服务现状分析 |
| 第一节 牧民使用公共图书馆现状调研 |
| 一、调查对象 |
| 二、调查方法 |
| 三、调查内容 |
| 四、结果分析 |
| 第二节 面向牧民的数字资源服务现状 |
| 一、全国文化共享工程 |
| 二、“春雨工程” |
| 三、“数字文化走进蒙古包”工程 |
| 第三节 面向牧民的图书馆服务现状 |
| 一、市地级公共图书馆 |
| 二、旗县乡镇级公共图书馆 |
| 三、“草原书屋”工程 |
| 四、社区文化站 |
| 五、流动图书馆 |
| 第四章 面向牧民的公共图书馆服务存在的主要问题 |
| 第一节 政府部门方面 |
| 一、基层教育及公共文化投入不足 |
| 二、图书馆法等相关法律缺失 |
| 第二节 公共图书馆方面 |
| 一、地区间发展不均衡 |
| 二、乡镇级以下图书馆多渠道建设导致管理弊端 |
| 三、工作人员学历较低且人员缺乏 |
| 四、图书室之间缺乏交流与合作 |
| 五、农（牧）家书屋工程经费与管理不到位 |
| 六、牧区图书馆自动化水平低下 |
| 第三节 牧民自身方面 |
| 一、信息需求意识淡薄 |
| 二、综合素质普遍较低 |
| 三、牧民对公共图书馆不了解 |
| 四、缺乏决策信息的目标 |
| 第四节 社会环境方面 |
| 一、新型文化传播媒体对图书馆的冲击 |
| 二、社会力量对图书馆的关注程度不高 |
| 第五章 面向牧民的公共图书馆服务的对策 |
| 第一节 政府应该采取的措施 |
| 一、制定完善的牧区图书馆服务法律法规 |
| 二、注重牧区基层教育和公共文化的投入及发展 |
| 三、创新牧区公共文化服务方式 |
| 第二节 市地级公共图书馆应采取的措施 |
| 一、注重馆际的合作 |
| 二、定期对工作人员业务辅导 |
| 三、推进文化信息共享工程的建设 |
| 四、管理和指导基层图书馆日常工作 |
| 五、运用多种手段宣传图书馆为牧民的特色服务 |
| 第三节 基层公共图书馆应采取的措施 |
| 一、发展农（牧）家书屋/草原书屋服务 |
| 二、在牧区适度发展流动图书馆网点 |
| 三、招募服务牧民志愿者 |
| 四、解决并完善牧区上网难问题 |
| 五、扩大少数民族语言类图书的藏书量 |
| 第四节 与牧民有关的对策 |
| 一、转变牧民思想观念 |
| 二、制定农牧民信息素质教育的政策或立法 |
| 三、对牧民进行知识援助 |
| 第五节 与社会有关的对策 |
| 一、激励社会力量支持图书馆事业 |
| 二、设立服务牧民的捐书点 |
| 三、营造良好的服务环境 |
| 四、各个媒体及公民积极配合宣传图书馆服务 |
| 第六章 论文总结与展望 |
| 第一节 论文总结 |
| 一、论文主要工作 |
| 二、论文不足 |
| 第二节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文 |
（9）“文化共享工程”可持续发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 附图清单 |
| 附表清单 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与问题提出 |
| 一、研究背景 |
| 二、问题设定 |
| 第二节 研究目的与研究意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 主要概念界定 |
| 一、数字鸿沟 |
| 二、文化信息资源 |
| 三、全国文化信息资源共享工程 |
| 四、可持续发展 |
| 第四节 研究设计 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究内容与思路 |
| 第五节 研究创新点 |
| 第二章 研究相关理论与文献回顾 |
| 第一节 研究相关理论 |
| 一、知识沟理论 |
| 二、文化权利 |
| 三、文化传播 |
| 四、基本公共服务均等化 |
| 五、公共物品理论 |
| 六、贫困文化理论 |
| 第二节 我国文化共享工程研究文献回顾 |
| 一、文化共享工程研究文献的内容分析 |
| 二、文化共享工程研究文献的评价分析 |
| 第三章 实施文化共享工程的背景分析 |
| 第一节 文化共享工程实施的背景 |
| 一、全球信息化给文化建设带来挑战 |
| 二、国家对文化建设日益重视 |
| 第二节 实施文化共享工程的缘由 |
| 一、提高国民生活质量的需要 |
| 二、新农村建设的需要 |
| 三、弘扬中国优秀文化的需要 |
| 第四章 文化共享工程实施过程 |
| 第一节 初步探索阶段：十五时期 |
| 一、建立试点 |
| 二、启动应用 |
| 三、全国推广 |
| 四、初步探索阶段工程建设小结 |
| 第二节 普遍发展阶段：十一五时期 |
| 一、开展文化共享工程试点工作 |
| 二、与相关项目合作共建 |
| 三、文化共享工程“进村入户” |
| 四、县级数字图书馆推广计划 |
| 五、普遍发展阶段工程建设小结 |
| 第三节 巩固提升阶段：十二五时期 |
| 一、继续推进服务网络的全覆盖 |
| 二、服务新思路：拓展与深化 |
| 三、统筹数字资源建设 |
| 四、打造技术支撑平台 |
| 五、巩固提升阶段工程建设小结 |
| 第四节 对文化共享工程建设过程的系统分析 |
| 一、建设流程 |
| 二、国家政策影响及作用 |
| 三、相关利益群体分析 |
| 四、资源构成分析 |
| 五、服务方式分析 |
| 第五章 文化共享工程建设效果与分析 |
| 第一节 宏观层面：消弭社会信息鸿沟 |
| 一、计算机设备增加助力“信息鸿沟”的消弭 |
| 二、计算机技能培训助力“信息鸿沟”的消弭 |
| 第二节 中观层面：促进公共文化服务体系建设 |
| 一、推动公共图书馆的现代化发展 |
| 二、促进覆盖全社会的公共文化服务网络的层级建设 |
| 第三节 微观层面：充实文化资源,提升国民生活质量 |
| 一、充实国家公共数字文化资源 |
| 二、助力国民生活质量的提高 |
| 第四节 公众对文化共享工程数字文化资源的偏好分析 |
| 一、以“心声·音频馆”为例 |
| 二、以“上图讲座”为例 |
| 第六章 文化共享工程可持续发展战略设计 |
| 第一节 文化共享工程可持续发展影响因素 |
| 一、从文献梳理中发现问题 |
| 二、从建设过程与效果中分析问题 |
| 三、从访谈资料中挖掘问题 |
| 四、影响因素的确定 |
| 第二节 国外相似项目介绍及分析 |
| 一、美国：“美国记忆”(American Memory) |
| 二、韩国：“信息网络村”(Information Network Village,INVIL) |
| 三、南非：“数字之门”(Digital Doorway) |
| 四、印度：“墙上之窗——学习站”(HiWEL-Learning Stations) |
| 五、日本：“无处不在网络计划”(U-Japan) |
| 六、英国：“文化在线”(Culture on Line) |
| 第三节 文化共享工程可持续发展顶层设计 |
| 一、设计导向：现代公共文化服务体系的构建 |
| 二、设计主题：突出“标准、规范、反馈、社会化” |
| 三、资源设计：标准统一 |
| 四、制度设计：系统全面 |
| 五、技术设计：拓展利用 |
| 六、服务设计：进村入户到人 |
| 第四节 文化共享工程未来发展实践指导 |
| 一、指导原则：依据顶层设计与相关建设规划 |
| 二、以技术支撑平台为基础,构建层级分布式互联网网站群 |
| 三、以“服务年”为契机,实现数字文化活动的品牌化建设 |
| 四、以少数民族文化资源的数字化建设为重点,完善资源基础库 |
| 五、以人才建设为中心,推动全民信息素养教育与工作队伍培训 |
| 第五节 构建文化共享工程效果评估指标体系 |
| 第七章 研究结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究不足 |
| 第三节 研究展望 |
| 附录A 文化共享工程建设问题汇总——96篇研究文献梳理 |
| 附录B 国家数字文化网——专题资源库 |
| 附录C 心声·音频馆资源 |
| 附录D 上海图书馆讲座回顾(2002年-2013年) |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（10）中小学图书馆阅读指导现状和模式研究 ——以江苏省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 论文选题背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 研究方法和研究内容 |
| 1.3.1 主要研究方法 |
| 1.3.2 主要研究内容 |
| 1.3.3 创新点 |
| 第二章 相关概念及文献综述 |
| 2.1 中小学图书馆阅读指导的相关概念 |
| 2.1.1 中小学图书馆 |
| 2.1.2 阅读指导 |
| 2.2 国内外研究动态 |
| 2.2.1 国外研究动态 |
| 2.2.2 国内研究动态 |
| 第三章 中小学图书馆阅读和阅读指导现状调查设计 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查方案的设计 |
| 3.3 调查问卷的设计 |
| 3.4 调查对象的确定 |
| 3.5 调查样本的抽取 |
| 3.6 调查方案与步骤 |
| 3.6.1 设计问卷 |
| 3.6.2 预调查 |
| 3.6.3 调整和修改问卷 |
| 3.6.4 正式调查 |
| 3.6.5 调查数据的统计分析 |
| 3.7 录入、统计分析方法 |
| 第四章 中小学图书馆阅读现状调查与结果分析 |
| 4.1 中小学图书馆读者和馆员基本情况 |
| 4.1.1 调查对象地区分布 |
| 4.1.2 调查对象性别分布 |
| 4.1.3 调查对象年龄分布 |
| 4.2 中小学阅读现状分析 |
| 4.2.1 阅读对象 |
| 4.2.2 阅读习惯 |
| 4.2.3 阅读偏好 |
| 4.2.4 阅读困难 |
| 4.2.5 资源获取 |
| 第五章 中小学图书馆阅读指导现状调查与结果分析 |
| 5.1 指导者 |
| 5.1.1 馆员文化程度 |
| 5.1.2 专(兼)职馆员情况 |
| 5.1.3 兼职馆员任课情况 |
| 5.1.4 馆员培训 |
| 5.2 被指导者 |
| 5.3 阅读技能指导 |
| 5.4 阅读指导频率 |
| 5.5 阅读指导形式 |
| 5.5.1 阅读指导基本形式 |
| 5.5.2 读书活动形式 |
| 5.5.3 读书活动频率 |
| 5.5.4 阅读指导课 |
| 5.6 阅读指导需求 |
| 5.7 阅读指导成效 |
| 第六章 中小学图书馆阅读指导模式及相关策略 |
| 6.1 发达国家图书馆服务未成年人人群阅读的制度和方式 |
| 6.1.1 美国图书馆服务未成年人人群阅读的制度和方式 |
| 6.1.2 英国图书馆服务未成年人人群阅读的制度和方式 |
| 6.1.3 日本图书馆服务未成年人人群阅读的制度和方式 |
| 6.2 构建未成年人人群阅读指导模式的相关原则 |
| 6.2.1 平等原则 |
| 6.2.2 发展原则 |
| 6.2.3 服务原则 |
| 6.2.4 教育原则 |
| 6.3 基于国际图联指南的中小学图书馆阅读指导模式的构建 |
| 6.3.1 整合统筹的布局模式 |
| 6.3.2 个性化阅读服务模式 |
| 6.3.3 实用型资源建设模式 |
| 6.3.4 专业化队伍建设模式 |
| 6.3.5 多主体合作网络模式 |
| 6.4 关于中小学图书馆阅读指导工作的策略和建议 |
| 6.4.1 加强政府领导的主导作用 |
| 6.4.2 提供法律体系的有力保障 |
| 6.4.3 保证馆藏资源的科学建设 |
| 6.4.4 建立多措并举的服务手段 |
| 6.4.5 组织不断优化的队伍建设 |
| 第七章 结束语 |
| 7.1 本文主要工作 |
| 7.2 论文局限性 |
| 7.3 后续展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 中小学图书馆阅读指导调查问卷(读者) |
| 附录2 中小学图书馆阅读指导调查问卷(馆员) |
| 致谢 |
四、经济欠发达地区农村中小学图书馆(室)建设的误区和对策（论文参考文献）
- [1]乡村振兴视域下乡风文明建设研究[D]. 刘欢. 吉林大学, 2021(01)
- [2]改革开放以来中国共产党乡村文化建设研究[D]. 张世定. 兰州大学, 2019(02)
- [3]大田县城区义务教育资源均衡配置研究[D]. 温升爔. 福建师范大学, 2019(12)
- [4]新时代云南普洱边疆民族地区教育优先发展研究[D]. 童书玮. 云南大学, 2018(01)
- [5]欠发达地区县域内城乡义务教育均衡发展研究[D]. 乔美丽. 太原理工大学, 2017(01)
- [6]内蒙古中小学图书馆（室）标准化建设存在的问题与解决对策[D]. 崔秀岭. 内蒙古师范大学, 2016(03)
- [7]留守儿童的教育支持研究 ——以苏中地区为例[D]. 季彩君. 华东师范大学, 2016(08)
- [8]面向牧民的公共图书馆服务研究[D]. 安玉婷. 黑龙江大学, 2015(05)
- [9]“文化共享工程”可持续发展研究[D]. 苏超. 南开大学, 2014(07)
- [10]中小学图书馆阅读指导现状和模式研究 ——以江苏省为例[D]. 张娟. 南京农业大学, 2012(01)