知识童话：谁是鸟

一、知识童话:谁是鸟（论文文献综述）

马念^[1]（2021）在《中美小学语文教材童话选文比较分析 ——以部编版和Wonders版为例》文中进行了进一步梳理

李青^[2]（2021）在《现代性视角下美国非正式科学教育发展研究》文中认为非正式科学教育为人类社会现代化进程培育了具备科学素养和理性精神的现代公民,以教育的现代化彰显人的主体性和科学理性,最终指向人的现代性。但当前,我国非正式科学教育却面临制度、观念和方法等因素制约而无法对接社会转型需要。美国非正式科学教育的良性发展,为美国社会现代化转型培育了具有自主意识和理性精神的科学公民,有力地推动科学与社会的融动互进。美国社会现代化诉求是如何借助非正式科学教育渗透到民众心智中的,非正式科学教育在此过程中究竟扮演何种角色?研究以美国非正式科学教育发展历程为研究对象,试图揭示出美国社会现代性是如何体现并作用于美国非正式科学教育的发展过程。研究采用文献分析法、历史分析法、比较研究法等对美国非正式科学教育的发展历程进行系统化梳理。依托社会文化情境理论等,对美国非正式科学教育发展演进的文化、政治、经济、等社会情境进行剖析,揭示美国非正式科学教育发展演进与美国社会现代化转型的互动关系,剖析非正式科学教育是如何培育具有主体意识、科学素养和理性精神思维的科学公民来顺应社会现代化转型的。绪论部分主要交代选题的价值、相关学术动态、研究设计的依据以及研究对象的合理化界定,使研究对象明确、重点突出、思路清晰。第一章聚焦宗教神性裹挟下的非正式科学教育是如何培育虔诚信徒,培育神性社会所需的宗教价值观;第二章聚焦政治化的非正式科学教育,剖析非正式科学教育如何通过科学启蒙为新国家培育具有民族意识和政治素养的国家公民,践行为民主政治巩固民意的政治使命;第三章聚焦工业化时期非正式科学教育是如何回应社会形态跃迁和生产力解放诉求,并强调非正式科学教育塑造的技术理性及其极化对人性的异化;第四章转向对技术理性极化的利弊反思,以培育具备科学反思精神和批判意识的能动公民为目标,批判技术理性对整全人性的异化,并强调非正式科学教育需要渗透知识背后的方法、态度和价值观元素,推动公众理解科学的价值及潜在的风险;第五章则根植于后现代实践哲学下的追求个体解放和意识独立的时代诉求,强调非正式科学教育逐渐从服务宗教、政治、经济和文化意识的姿态回归到追求个体自主意识的理性精神的本真使命,强调教育的实践性、情境性和交互对话性,以主体间性思维审视传播主体和公众间的互动关系,倡导公众在交流对话中加深对科学的认知,塑造具有整全理性的科学公民。研究认为,美国非正式科学教育的发展经历了从科学大众走化向大众科学化的历程,即逐渐从外在于人的工具的现代性形态转向回归人性本体的后现代性形态。教育目的从“外在的目的”转向“本体的目的”;教育内容从“有序的科学”转向“跨界的科学”;实施模式从“单向的灌输”转向“双向的交互”,体现出一种从“依附性发展”转向“批判性发展”的态势。研究指出,美国文化传统、资本主义精神和分权自治体制是影响美国非正式科学教育发展的因素。目标与内容明晰、实施模式多元、广受社会支持和重视成效评估是其实践经验。最终在把握我国非正式科学教育面临的理念、经费、人员、制度和评估困境的基础上,提出我国非正式科学教育良性发展的路径:根植我国科学教育发展历史与现实,正确处理文化差异与非正式科学教育发展的辩证关系;营造适切非正式科学教育良性发展的生态环境,提升其制度体系完善性和民主参与的文化生态;聚焦专业性人才培养,加强非正式科学教育的专业人才培养质量;重视家庭情境中的科学知识传递,弥补家庭科学教育的缺失;关切非正式科学教育成效评价,健全其的成效测评体系。我国非正式科学教育发展需要理性反思美国经验的适切性,思考“自上而下”与“自下而上”模式的互鉴可能;检视整体迈向“公众参与科学”阶段是否冒进;探索非正式科学教育“情境断裂”的缝合思路。

李怡月^[3]（2021）在《统编版小学语文教科书童话选编研究》文中进行了进一步梳理童话深受儿童喜爱,它能够让儿童带着幻想的钥匙,打破现实的羁绊,开启一扇扇想象的大门,激励儿童向往美好的未来。童话也是小学语文教科书中的重要学习资源,凭借其幻想性、象征性、逻辑性等特点,牢牢抓住儿童的注意力,对儿童想象力、创造力、道德品质等多方面培养具有促进作用。新课改以来,小学语文教科书中的童话选文数量显着增加,童话选编质量得到研究者的关注,目前广泛使用并得到专家肯定的统编版教科书引起笔者的研究兴趣。现行统编版小学语文教科书童话选编现状如何,教科书使用者对童话选文作何评价,统编版小学语文教科书童话选编有何特点,基于统编版童话选编特点能为教科书童话选编的改进及童话选文的使用带来哪些启示是笔者本次研究的主要问题。本次研究采用文献研究法、内容分析法与访谈法。首先,笔者对以往教科书童话选编研究相关文献进行梳理,整理相关童话理论,为本次研究奠定理论基础。其次,笔者依据前人的童话选编分析框架与童话相关理论研究构建本文的童话选编现状分析框架,分别从篇数、篇幅、题材、类型、叙事方式、改编情况六方面进行内容分析,以此来了解目前统编版小学语文教科书童话选编现状。还从使用者角度进行分析,借鉴国外教科书评价的相关理论,设计本文关于教科书使用者评价调查的访谈维度,从使用者的需求与童话选文对使用者产生的影响两方面进行调查。综合童话选文的内容分析与使用者的评价结果分析,笔者总结出统编版教科书童话选文的特点:富有趣味、知识性强;改编为主,符合儿童认知;篇数缩减,课型丰富;题材广泛,有一定难度;类型多样,数量不均。最后,笔者结合童话选文特点,从童话选编的改进与童话选文的使用两方面提出建议:在童话选编方面,注意合理分布选文数量、均衡选编选文类型;在童话选文使用方面,要关注每篇童话课文的知识要点与语文素养的培养目标,不同童话课型的教学方式要有所区分。教师可采取与原作对比教学的方式,彰显童话的价值。运用读演结合的方法,帮助学生更好的理解童话主题。采用“1+X”拓展阅读的方法,关注课外阅读,培养阅读兴趣。

付玉琪^[4]（2021）在《生态批评视阈下的现代中国儿童文学研究》文中认为全球性的生态危机日益加剧着人们的生存焦虑,各种现代科学的治理方案却未能立竿见影。因而生态批评与生态文化成为人类在精神领域探索疗救的重要路径。生态批评超越了国家、地区、种族的界限,在当今全球化态势愈加明确的时代背景下,生态批评的东西方对话趋势逐渐突显:秉持人类命运共同利益的价值取向,寻求跨文化的生态文明事业的共赢。现代中国儿童文学始终关注儿童生存的具体文化语境,并以文学的方式参与童年生态问题的救治。尽管中国生态批评理论成果已蔚为大观,但是运用生态批评方法论对整个现代中国儿童文学作出系统化梳理和研究的着作尚未出现。因而本论文将社会性的生态问题与个体精神疗救相结合,探寻现代中国儿童文学的生态审美意识的嬗变规律,概览生态童年的特征,进而试图建构中国式童年精神生态的诗学。生态整体主义赋予了“自然”与“人”同等的独立审美地位,它不再是抒情工具与征服对象,能够以其自身特有的美质吸引读者,并塑造他们独特的童年经历与生命体认。受到社会文化与儿童“野性”思维的双重规约,现代中国儿童文学的生态童年建构由“非自觉”走向“自觉”的过程中,童年精神也经历了由“家园意识”、“荒野意识”到“星球意识”的发展,并且逐渐带有人类命运共同体的价值导向,以及“生命写作”的文学内涵。!生态童年建构始终贴近童年生活现实,同时勾连起传统文明与现代文明、人类历史与宇宙历史,从而将儿童生命的自我实现置于更加广阔的“自然”空间。在此基础上确立的中国式童年精神生态的诗学,或将能够积极推动中国童年研究、儿童文学的批评标准更新,以及社会生态文明事业。

王哲^[5]（2020）在《生命视角下小学语文童话教学变革研究》文中指出童话与儿童有着天然的联系,是儿童形成健全人格,正确认识世间生命的最好载体。在语文教学中,童话具有的语言特点和表现形式是其他文学体裁的作品所不可代替的。原本小学生难以理解的沉重的生命话题,借助童话作品对学生进行教育也显得轻松、有趣了。本研究以“童话教学”为核心展开论述,立足于生命视角来解读当前的童话教学,借助内容分析的方法,分析部编版教材中童话选文的分布情况和存在的问题,通过调查研究的方法分别从学生和教师两方面了解当前童话教学的现状,根据教材和调查结果分析童话教学存在的问题及原因,最后,从生命视角出发提出促进小学语文童话教学变革路径的措施。研究发现:第一,从童话选文编排情况来看,童话教材选编数量分布年级失衡;生命主题层次多样,但分布比例不均;注重品质教育,却忽视了对自然生命的关心。第二,从学生学习情况看,学生对童话作品中生命知识的认知欠缺;生命情感淡薄;在实际生活中生命践行力不足。第三,从教师童话教学情况看,教师对童话教学中开展生命教育意识感不强;童话教学中进行生命教育的方法单一;生命教育的效果不理想。根据目前童话教学存在的问题,从生命视角出发提出以下变革路径:第一,教材选编者应均衡小学各年级童话选文的数量;优化童话选文主题的呈现方式,合理分配比例;立足学生发展需要,培养学生生命成长的完整性;第二,教师在童话教学中要树立文体意识,彰显童话独特的生命认知价值;在课堂教学中要丰富学生积极的生命情感体验;在课内外活动的结合中,生成学生自觉的生命实践。

杨蕾^[6]（2020）在《ADDIE模型在小学语文低段单元教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理国家中长期教育改革和发展规划纲要指出:教学要“优化知识结构、丰富社会实践,强化能力培养”。与此同时,教育部推出“中国学生发展核心素养”,更进一步推动了基础教育单元教学转型与改革。单元教学作为未来中小学课堂教学发展的主流,能够弥补课时教学设计重教材、轻学生,语文知识结构碎片化和学生语文综合能力提高有效性低等弊端。但是,目前我国对单元教学的设计方向与应用效果仍存在问题,究其根源是对其系统的设计和应用研究偏少,导致缺乏系统的课程分析与设计,使单元教学流于形式,不能真正实现单元教学的优势。基于以上事实,本文尝试运用ADDIE模型对小学语文单元教学进行应用研究,以期对单元教学的系统化设计和实施起到推动作用。本研究主要包括以下四部分:第一部分,本文在总结单元教学理论和ADDIE教学设计模型理论的基础之上,以ADDIE教学设计模型为研究对象,利用文献研究法,开展教学设计模型理论内涵的研究,全面分析了ADDIE教学设计模型的五个组成部分:分析、设计、开发、实施、评估。接着通过对单元教学具有系统性、整体性、主体性、灵活性的特点,一般的单元教学流程要素的设计,以及目前单元教学仍存在着的问题:教师对单元教学缺乏认识理解;单元教学忽视学生主体地位;单一知识不能有效地向能力转化;单元教学缺少系统的评价体系等进行阐释。最后,探讨ADDIE模型在小学语文单元教学设计中的适用性价值,建立ADDIE教学设计模型应用在小学语文单元教学中的基本理论。第二部分,基于ADDIE模型,构建了一套小学语文低段单元教学的设计流程图,并依据ADDIE模型的五个阶段,对其运用原则作出以下五点要求:（1）充分认知教学对象;（2）紧密围绕教学目标;（3）联结整合教学资源;（4）重点关注课堂表现;（5）评价要求全面准确,为ADDIE教学设计模型在小学语文单元教学上的运用提供理论指导。第三部分,以部编版二年级下册“童话故事”单元作为教学内容,选取重庆市H小学二年级1班作为教学对象进行实践运用,通过制定合理的单元教学目标;实施有效的单元教学方式;全面评估单元教学效果为小学语文单元教学设计提供实践参考。第四部分,通过理论和实践的综合分析,归纳ADDIE教学设计模型在小学语文单元教学应用中具有四方面的优势:（1）强调教学过程整体性;（2）发挥教学对象主体性;（3）提高教学评价系统性;（4）提升语文课堂教学效果,但在具体应用过程中也存在一些不足,笔者拟从学校和教师两方面提出改进建议。

王芳^[7]（2020）在《部编版小学语文教材童话作品选文研究》文中指出童话作品具有语言简单,故事内容丰富且情节曲折的特点,虽然语言浅显却富含深刻的哲理意蕴,为儿童喜爱。童话的创作其实就是作者站在儿童的角度,为平凡无奇的花草树木和不会说话的动植物赋予鲜活的生命,运用充满幻想的语言为儿童打造一个纯真美好的世界,从而使儿童在这样的世界中放飞自我,获得成长体验。2019年9月教育部发行了最新小学语文教材,小学一至六年级全部使用部编版小学语文教材。笔者整理对比分析了人教版以及部编版小学语文教材发现,童话作品选文从原来的48篇增加到了53篇,在部编版小学语文教材中占有一定的比重。童话之所以能占据这么高的地位,是因为它符合小学生的认知发展规律,通过夸张和幻想的写作手法来塑造一个个外形鲜明、特征突出的“主人公”形象。此外,它用简单易懂的语言来反映现实生活,以儿童的视角为小学生打开认识世界的一扇窗户。童话作品是一种诗意的栖居。它集快乐、游戏、幻想与诗意于一体,为孩子们建立了一个快乐的梦幻王国。童话在小学语文教材中占据重要地位。由于部编版小学语文教材全册于2019年9月才发行使用,所以暂时还未有人对部编版小学语文教材全册童话作品选文进行整体研究分析。对比已有的人教版小学语文教材,研究部编版小学语文教材童话作品可以更好地让教材服务于教学,让童话作品发挥它应有的教学价值。本文主要分为五大部分:第一部分首先梳理了选题的缘由、童话作品选编及教学研究现状、核心概念的界定以及研究方法;第二部分主要对部编版小学语文童话作品选编现状进行统计分析;第三部分主要是分析小学语文童话选文的价值及选编原则;第四部分主要分析部编版小学语文教材童话作品选文的总体特征;第五部分主要是有关小学语文课本中童话作品选文的使用建议。通过对部编版小学语文课本中童话作品进行分析,期许能在改进语文童话作品选编及教学的问题上提供一些有价值、有意义的参考建议。

汪芳芳^[8]（2019）在《统编版小学低年级语文教科书的童话选文研究》文中进行了进一步梳理童话对儿童的发展有着非常重要的意义。2016年9月开始投入使用的统编版教科书选用了很多优秀的童话。本论文通过分析总结其他学者关于教科书中童话选文的研究成果,结合相关理论,对统编版小学低年级语文教科书的童话选文进行文本分析。并在此基础上,把统编版教科书的童话选文和人教版进行比较。主要是从童话选文的类型、篇数、内容、篇幅、编排序列五个方面去分析和比较。统编版小学低年级语文教科书的童话选文有以下特点:第一,童话在低年级教科书中的占比接近40%,说明童话成为小学低年级阅读的首要题材;第二,童话的类型以国内创作类为主,有一定比例的民间古典作品和国外的优秀作品,全部为拟人体童话;第三,篇幅随着年级的增加循序渐进的增加,跟整体的学习目标相契合;第四,大多数的童话都经过了部分改写,以满足教科书的基础性和适应性;第五,童话的主题,低年级以认识自然类为主,其他人际交往类、幽默趣味类、智慧哲理类均衡分布;第六,在编排序列上是结合单元主题进行穿插分布,也有单元整合集中分布的情况。通过把统编版小学低年级语文教科书的童话选文与人教版进行比较发现:第一,统编版教科书在整体课文数量下降的情况下,童话选文的占比却有所上升,整体上浮8%,另外,统编版的童话选文数量较人教版在各年级的分布更加均匀合理;第二,在童话的类型选择上,统编版和人教版都以国内的创作童话为主,且基本都是拟人体童话,统编版增加了古典童话和民间童话的占比,同时增加了部分国外的经典童话;第三,从文章篇幅上统编版和人教版都是随着年级的增加,字数平稳的增加,通过对比我们还发现,统编版的平均字数在每个年级段都是高于人教版的,说明统编版对低年级孩子的识字量和阅读水平要求偏高一点;第四,从文字的内容上看,统编版对于文字的改写情况和作者标注更详细,减少了明显带有道德灌输的童话,增加了很多富有趣味的童话故事。第五,在编排序列上,统编版较人教版有了更多的变化和创新点,综合考虑到从课堂到课外的阅读的延伸。在与低年级语文教师的访谈交流中,我们了解到教师对于教材中的童话选文和低年级童话教学的认识。结合统编版教科书的总体特色、童话本体的特征、儿童心理特征、低年级语文教学目标等方面的理论反思童话选文。在此基础上,提出统编版小学低年级语文教科书童话选文的使用建议:一是提高小学低年级语文教师的童话知识素养,二是提高低年级童话教学水平,三是引进课外童话,指导课外阅读。

刘明雪^[9]（2019）在《人教版小学语文教科书童话选编研究》文中认为童话以神奇丰富的想象,曲折离奇的故事情节吸引着学生的注意,成为学生最喜爱的文学体裁,文质兼美的童话选文可以激发学生的思维,培养学生的阅读兴趣,提升学生的审美能力。本论文从学生的角度出发,深刻地分析了人教版小学语文教科书的童话选编情况,探究了人教版语文教科书中童话选文的特色及不足,以有利于学生发展为目的,以期教科书编写者能够从学生的立场出发,选择适合不同学段学生阅读的童话,使得学生阅读能力提升的同时,想象力得到发展,智力得到提高。本论文主要从以下几个方面进行论述:绪论部分主要包括选题缘由、研究目的及意义、研究方法和文献综述四个方面。第一章对童话等相关概念进行界定,了解童话的选编依据。通过查阅文献,对童话的内涵、特征进行基本的概念界定和梳理。要求教科书选编要根据儿童心理学发展、童话本身的特点,同时应结合新语文课程标准的要求,来选取适合儿童学习的、符合儿童心理发展的选文。第二章主要对人教版小学语文教科书童话选编现状进行分析。首先从童话选编的数量上进行分析,穿插与苏教版的对比,其次从时代性、作品出处、国别分类等三个方面来分析童话选编的来源。最后从主题、形象、教育价值等方面对童话选编进行文本内容分析。第三章分析了人教版小学语文教科书童话选编存在的问题及原因,针对问题提出相对应的建议。对童话选编存在的问题,主要从童话选文的数量、删减改写情况和教材体等方面进行阐述,针对问题考虑其原因,并从范围、童话本身的完整性以及儿童的角度提出建议。结合找出最适合学生学习和培养学生美感的童话,使教科书越来越有利于儿童的身心发展,促进儿童的进步。

陈实^[10]（2017）在《伪满洲国童话研究》文中进行了进一步梳理伪满洲国长达14年的殖民统治期间,殖民者将童话作为意识形态宣传和文化侵略的一种工具,指派或倡导作家创作一种将“五族协和”“王道乐土”等殖民宣传植入其中的童话,意在教育和影响青少年。同时,一些爱好童话创作的作家和文学爱好者,以“附逆”“迎合”“解殖”等姿态,发表了数量不可忽视的童话作品,并在伪满洲国后期成为一种特殊的文学现象。本论文主要由五章构成。第一章从探究伪满洲国童话的源流开始,对伪满洲国的童话概念进行梳理,以这一时期公开出版的童话作品为线索,分析殖民者如何利用童话进行“未来国民”的塑造,分析伪满洲国童话写作的两种分流与多重向度,以此呈现殖民地童话创作的复杂性与特殊性。第二章至第四章,分别以“一刊”“一报”“一人（作家）”的案例形式,对伪满洲国的童话创作进行从平台到作家的全面分析。这三个案例将以实证的方式具体对应第一章中提出的“两种分流及多重向度”:第二章以《满洲学童》作为案例,代表着殖民者的“植入与控制”。对《满洲学童》杂志及其所刊部分童话的考述,将重现伪满洲国“植入式童话”这一创作现象,揭露殖民者对儿童刊物的把控与设置,探讨他们利用童话来虚构乐土的实质。同时,以该杂志上“抗击英美”的童话为例,更深层次分析“献纳文体”的时代寓意,探究童话作家真心与无意的迎合,以此重现殖民地童话创作的纠结与挣扎;第三章以《泰东日报》作为案例,展示两种分流之中较为复杂的“中间层”,这里包含了“把控”“游离”“解殖”等多种形式的童话创作,且“把控”下有“附逆”“合作”“迎合”,“游离”中有“自觉与不自觉”“自我与时局”,“解殖”时有“消解与挣扎”。这些童话创作分流中的多重向度,正是隐藏于《泰东日报》这类报刊的文艺栏目之中。同时本章将着重分析《泰东日报》文艺副刊所掀起的“童话热潮”,并以此追溯伪满洲国时期“关东州”特殊童话土壤与作家源流的形成过程;第四章以伪满洲国时期着名童话作家杨慈灯为案例,将他作为童话作者中“游离与解殖”的代表。该章对杨慈灯的生平进行考证,梳理他在公开媒体上发表的作品,分析其军旅作品与童话作品之间的关系,并着重论述其童话创作中的两个向度。以此展现游离于殖民者“官方意识”之外的童话作家的生存与创作情况;第五章是对伪满洲国“满系”“日系”“蒙系”“俄系”“鲜系”作家多语系、多族群童话创作情况的考察,尽可能地呈现童话创作的交汇处与多样性,以期从伪满洲国各语系及族群童话写作的幻想、植入与附和之中,探究殖民者倡导的“植入式童话”与作家主观意识形态之间“同与异”的撕扯与张力。结语部分则探讨日本殖民者如何全面立体地渲染“新大陆”“新满洲”,如何将“苦海”虚构为“乐土”,并重点分析童话作为“解殖文学”的重要价值。对伪满洲国童话的研究,将再现这一时空的童话写作现象,弥补这一时期童话史料的缺失,衔接童话研究的断层,为中国文学史提供多样性的参考,与其他殖民地文学研究互为烛照、补充与参考,暴露日本殖民者培养“未来国民”的文化殖民计划,从儿童文学参与文化殖民的角度提出新思考,同时也将为这一时期的民族文学、外国文学、翻译文学等研究提供宝贵的资料。

二、知识童话:谁是鸟（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、知识童话:谁是鸟（论文提纲范文）

（2）现代性视角下美国非正式科学教育发展研究（论文提纲范文）

（3）统编版小学语文教科书童话选编研究（论文提纲范文）

（4）生态批评视阈下的现代中国儿童文学研究（论文提纲范文）

（5）生命视角下小学语文童话教学变革研究（论文提纲范文）

（6）ADDIE模型在小学语文低段单元教学中的应用研究（论文提纲范文）

（7）部编版小学语文教材童话作品选文研究（论文提纲范文）

（8）统编版小学低年级语文教科书的童话选文研究（论文提纲范文）

（9）人教版小学语文教科书童话选编研究（论文提纲范文）

（10）伪满洲国童话研究（论文提纲范文）

四、知识童话:谁是鸟（论文参考文献）

• [1]中美小学语文教材童话选文比较分析 ——以部编版和Wonders版为例[D]. 马念. 集美大学, 2021
• [2]现代性视角下美国非正式科学教育发展研究[D]. 李青. 四川师范大学, 2021(10)
• [3]统编版小学语文教科书童话选编研究[D]. 李怡月. 上海师范大学, 2021(07)
• [4]生态批评视阈下的现代中国儿童文学研究[D]. 付玉琪. 兰州大学, 2021(09)
• [5]生命视角下小学语文童话教学变革研究[D]. 王哲. 天津师范大学, 2020(08)
• [6]ADDIE模型在小学语文低段单元教学中的应用研究[D]. 杨蕾. 西南大学, 2020(01)
• [7]部编版小学语文教材童话作品选文研究[D]. 王芳. 西南大学, 2020(01)
• [8]统编版小学低年级语文教科书的童话选文研究[D]. 汪芳芳. 安徽师范大学, 2019(01)
• [9]人教版小学语文教科书童话选编研究[D]. 刘明雪. 聊城大学, 2019(01)
• [10]伪满洲国童话研究[D]. 陈实. 华东师范大学, 2017(09)

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