一、论创造型教师在创新教育中的作用（论文文献综述）
何超,汤卫东,田磊[1]（2022）在《我国高校体育教师执教风格演变模式的欧美经验及启示》文中指出梳理欧美相关研究发现:体育教师执教风格形成过程中要综合考虑教学要求、学习情境与新人到创新型教师的发展流变;体育教师执教风格形成的不同阶段要有针对性的着力点,基础阶段要注重中介式学习,中级阶段要突出非正式的互动模式,高级阶段要强化批判性反思。对我国体育教师执教风格的启示包括:（1）有助于实行高校体育教师专业资格分类认证;（2）有助于构建高校体育教师学习共同体;（3）有助于养成高校体育教师的"反思性"实践能力;（4）有助于完善高校学校体育教育管理相关组织结构。
胡小勇,徐欢云[2]（2021）在《面向K-12教师的智能教育素养框架构建》文中指出本研究在分析智能教育、人工智能教育、教育人工智能等关键概念发展演进及内在关联的基础上,结合知识、能力与素养之间的内涵与关系,阐述了面向K-12教师的智能教育素养的概念及特征:智能教育素养是以创意为内核,教师基于知识、能力、思维、文化价值协同发展,借助教育人工智能技术促进创意设计、创意应用与创意生成的教学实践过程,体现内生性、关联性、持续性、创价性等特征。文章还以教师角色重塑为核心基点,以学习文化、社会活动文化、技术文化为境脉,构建了包含知识基础层、能力聚合层、思维支撑层、文化价值深化层的K-12教师智能教育素养结构模型,并阐明了各层结构中的核心构成要素,以期为提升教师智能教育素养提供引导,为开发智能教育素养测评工具提供理论依据。
杨军,温旭新,张波[3]（2021）在《面向未来教育的高质量师资队伍研究——基于绿色发展视角》文中研究说明教育兴则国兴,教育强则国强。教育决定着人类的今天,更决定人类的明天。立足绿色发展理念,先创性地构建了学生本生态、学校内生态、社会外生态的教育生态体系。在此基础上,从特征、使命、角色转换、职责转变四个方面对未来教师进行了全面分析,提出了在未来教育生态体系优质运行的情况下缔造未来教师的运行机制。最后,面向未来教育,对缔造高质量师资队伍提出了"高度上,推动高水平对外开放,借力社会外生态;深度上,打造教育特色,优化学校内生态;广度上,因材施教,促进学生本生态全面发展"的政策建议。
檀照杰[4]（2021）在《国际中文教师教材观实证研究》文中认为
曾桢[5]（2021）在《幼儿园教师专业发展自主性研究》文中提出
张鹤方[6]（2021）在《智慧课堂背景下中小学教师ICT应用能力影响因素研究》文中指出
雷懿[7]（2021）在《智慧课堂发展研究》文中指出
马佳利[8]（2021）在《创造性思维教学的透视与分析 ——基于高中地理课堂教学诊断研究》文中研究说明
张雅倩[9]（2021）在《利益相关者视角下的幼儿教师专业形象研究》文中指出
康又天[10]（2021）在《新时代大学生创新意识培养研究》文中进行了进一步梳理
二、论创造型教师在创新教育中的作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论创造型教师在创新教育中的作用（论文提纲范文）
（1）我国高校体育教师执教风格演变模式的欧美经验及启示（论文提纲范文）
| 1 欧美体育教师执教风格及其演变历程 |
| 1.1 欧美体育教师执教风格演变模型 |
| 1.2 欧美体育教师执教风格演变模型的理论指向 |
| 2 欧美体育教师执教风格演变“三阶段”分析 |
| 2.1 基础阶段：注重中介式学习 |
| 2.2 中级阶段：突出非正式互动模式 |
| 2.3 高级阶段：强调批判性反思 |
| 3 我国高校体育教师执教能力的现实困境 |
| 3.1 我国高校体育教师的资格认定体系尚未完善 |
| 3.2 高校体育教师间缺乏经验交流、资源共享 |
| 3.3 高校体育教师反思性实践亟待加强 |
| 3.4 高校体育教师专业发展缺乏必要的管理机制 |
| 4 欧美经验对我国高校体育教师执教风格的启示 |
| 4.1 实行高校体育教师专业资格分类认证 |
| 4.2 构建适合我国本土特点的高校体育教师学习共同体 |
| 4.3 养成高校体育教师的“反思性”实践能力 |
| 4.4 完善高校学校体育教育管理相关组织结构 |
| 5 结 语 |
（2）面向K-12教师的智能教育素养框架构建（论文提纲范文）
| 一、面向K-12的智能教育发展正当时 |
| (一)智能教育相关概念的发展图谱 |
| (二)智能教育相关概念的内在关系 |
| 二、胜任智能教育，K-12教师需要怎样的智能教育素养 |
| (一)面向K-12教师的智能教育素养研究述评 |
| (二)智能教育素养的内涵及特征 |
| (三)面向K-12教师的智能教育素养分析框架与发展目标 |
| 三、面向K-12教师的智能教育素养结构及构成要素 |
| (一)智能教育素养的知识基础层 |
| 1.创意知识 |
| 2.教学法知识 |
| 3.教育人工智能技术知识 |
| (二)智能教育素养的能力聚合层 |
| 1.创意教学设计者 |
| 2.创意智能教学行动者 |
| 3.创意智能学习示范者 |
| 4.智慧型教师引领者 |
| (三)智能教育素养的思维支撑层 |
| 1.教育思维 |
| 2.数据思维 |
| 3.设计思维 |
| 4.计算思维 |
| (四)智能教育素养的文化价值深化层 |
（3）面向未来教育的高质量师资队伍研究——基于绿色发展视角（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、未来教育绿色发展的思想渊源 |
| （一）西方的“自然”教育思想 |
| （二）中国古代的“本真”教育思想 |
| 三、构建未来教育生态 |
| （一）未来教育坚持的六个理念 |
| （二）未来教育赋能的五类目标 |
| （三）未来教育打造的三大生态体系 |
| 1. 学生本生态。 |
| 2. 学校内生态。 |
| 3. 社会外生态。 |
| 四、未来教育生态体系的构造者———未来教师 |
| （一）未来教师六大特征 |
| （二）未来教师三类使命 |
| （三）未来教师四种角色转变 |
| （四）未来教师六项职责 |
| 五、高质量打造未来教师队伍的主要路径 |
四、论创造型教师在创新教育中的作用（论文参考文献）
- [1]我国高校体育教师执教风格演变模式的欧美经验及启示[J]. 何超,汤卫东,田磊. 体育与科学, 2022
- [2]面向K-12教师的智能教育素养框架构建[J]. 胡小勇,徐欢云. 开放教育研究, 2021(04)
- [3]面向未来教育的高质量师资队伍研究——基于绿色发展视角[J]. 杨军,温旭新,张波. 中国成人教育, 2021(13)
- [4]国际中文教师教材观实证研究[D]. 檀照杰. 西南大学, 2021
- [5]幼儿园教师专业发展自主性研究[D]. 曾桢. 南京师范大学, 2021
- [6]智慧课堂背景下中小学教师ICT应用能力影响因素研究[D]. 张鹤方. 山东师范大学, 2021
- [7]智慧课堂发展研究[D]. 雷懿. 西南大学, 2021
- [8]创造性思维教学的透视与分析 ——基于高中地理课堂教学诊断研究[D]. 马佳利. 南京师范大学, 2021
- [9]利益相关者视角下的幼儿教师专业形象研究[D]. 张雅倩. 东北师范大学, 2021
- [10]新时代大学生创新意识培养研究[D]. 康又天. 东北石油大学, 2021
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