如何提高学生的口语表达能力

一、提高学生口语表达能力的几点做法（论文文献综述）

庄淑卿^[1]（2021）在《浅谈如何上好口语交际课》文中认为口语交际课是为训练和培养学生的口语交际能力而专门开设的课。语文教师要用心上好口语交际课,引导学生主动、积极地参与口语交际实践,从而培养和提升学生的口语交际能力。那么,如何上好口语交际课呢?下面笔者结合教学实践,谈谈自己的几点做法。

朱志文^[2]（2021）在《互联网背景下英语绘本教学提高小学生口语表达能力的策略研究》文中研究表明小学阶段是学生学习语言的最佳时期,而口语表达能力的高低更是衡量英语学习效果的标准。英语绘本教学的引入,激发了学生学习英语的兴趣,提高了英语口语表达能力,进而提升了学生的英语素养。而口语表达能力的提高,需要一定的策略来实现,如创设合适的语言情境和生活情境,养成良好的表达习惯;在师生互动、生生互动、亲子互动中提高口语表达能力,同时,口语表达的形式和内容也需要创新,这样才能全面提高英语口语表达能力。

段旭媛^[3]（2020）在《不同学业成绩水平学生数学审题的比较研究》文中进行了进一步梳理着名数学家波利亚曾说:“掌握数学意味着善于解题”。因此,从某种意义上讲,数学即是以解题为中心的教学。正所谓“良好的开端是成功的一半”,审题作为解题的第一步,其重要性更是不言而喻。基于此,文章通过对不同学业成绩水平学生在审题步骤和审题习惯方面进行比较研究,期望为提高学生审题能力提供一些参考。研究者从2019年9月到2020年6月完成对不同学业成绩水平学生数学审题的比较研究。研究的主要内容为:（1）通过深入课堂听课和对一线教师的访谈,利用扎根理论,确定优秀生、中等生和学困生数学审题比较的维度;（2）由确定的维度,对不同学业成绩水平学生进行比较;（3）根据得出的优秀生、中等生和学困生在数学审题方面的差异,针对性地提出培养中学生数学审题能力的建议。研究思路为:（1）大量查阅并梳理数学审题的相关文献,将已有研究大体分为审题概念、审题步骤、审题习惯、审题方法以及影响审题的因素五个方面;（2）研究者进入学校,通过对大量一线教师进行开放型访谈,并将访谈内容整理成文档形式,在扎根理论的指导下,用Nvivo11质性分析软件登陆、三个级别编码,梳理一线教师在审题教学中主要关注哪几方面,以此总结文章对数学审题的维度划分,从学生实际情况入手,结合研究所需,编制《初中生数学审题测试卷》;（3）将自编的《初中生数学审题测试卷》发给学生,让其在课堂上完成,并分别在优秀生、中等生和学困生中选择最佳样本,对其一一进行口语报告,口语报告过程中主要就《初中生数学审题测试卷》中的题目进行报告,让学生说出他们在审题时是如何一步步进行分析的,研究者在经得学生同意后进行录音;（4）研究者对录音材料进行转化和整理,以文本的形式导入Nvivo11质性分析软件并对其进行编码和分析,以此比较不同学业成绩水平学生在数学审题方面存在的差异,根据比较的结果,提出提高学生数学审题能力的几点建议。研究结论为:（1）数学审题包含数学审题步骤（粗读并了解题目、理解并表征题目、回读并总结题目）和数学审题习惯（正确审题态度、擅用审题方法、注意审题反思）两个方面;（2）在“粗读并了解题目”方面,不同学业成绩水平学生之间不存在太大差异,在“理解并表征题目”方面,不同学业成绩水平学生之间存在明显差异,在“回读并总结题目”方面,优秀生做的明显好于中等生和学困生;（3）在“正确审题态度”方面,优秀生和中等生审题态度较好,学困生则稍显逊色,在“擅用审题方法”和“注意审题反思”方面,不同学业成绩水平学生之间存在较大差异。

邢淑梅^[4]（2020）在《口语交际训练的几点做法》文中认为小学语文教师要在语文教学中重视学生的口语交际训练,不断提高学生的口语交际能力。要创造情境,刺激交流欲望;以读促说,读为说积累词汇;以写促说,口语交际和写作相结合;创设良好的口语交际环境,使学生敢说;借助课堂教学平台对学生进行口语交际训练;善于发现学生说的闪光点,使学生找到口语交际的快乐;利用课外生活体验情况进行口语交际训练。

吴莹莹^[5]（2020）在《小学低学段口语交际教学策略研究》文中研究说明2001年制定的《小学语文课程标准（实验稿）》将“听说”修改为“口语交际”,这一举措标志着我国语文口语交际教学将迈入一个新台阶。口语交际教学已成为小学语文教学的重要组成部分。但由于受应试教育的影响,大部分教师依然重读写而轻听说。有鉴于此,本文拟探讨小学低学段语文口语交际能力的教学策略。本文由四部分构成:绪论主要介绍本文的研究背景、研究综述、研究思路、研究意义和研究内容等。第一章是小学低学段口语交际教学概述。本文以任务型语言教学理论、情景教学理论、对话教学理论和认知发展理论作为口语交际教学理论依据,分析了《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》所确定的口语交际教学目标的能力点和素养点,认为口语交际教学具有教学内容生活性、教学目标实践性、教学语言灵活性和教学课堂互动性特点。口语交际教学的意义在于:一是有利于发展学生的语言能力,二是有利于加强学生间的情感交流,三是有利于提高学生的素养,四是有利于培养学生的适应能力。第二章探究低学段口语交际教学过程。课前准备环节,首先是对基本学情进行分析;其次研究教材,在此基础上将教学目标细化为三维目标;最后从理论和实践两个层面提升教师自身口语交际能力和口语交际素养。课堂教学环节,首先是借助语言、借助表演和利用好现代化教学手段创设交际真实性生活性情景,其次是课堂上进行师生、生生互动教学,教师做好示范演示,依据口语交际主题分类进行针对式训练,在课后布置口语交际作业;接着结合其他课程等联合教学;除此之外,还可以组织朗读比赛、讲故事比赛以及课本剧表演等课外活动,提升学生的口语交际能力。课后评价环节,以教师、学生以及家长为评价主体,从参与意识、学习能力和情感态度等方面进行评价,提出及时性、鼓励性和针对性的评价策略;最后以评价量表和考试等方式进行评价。第三章运用口语交际教学策略设计三类口语交际篇目。本文将口语交际篇目分为交往类、独白类以及议论类。交往类以一年级上册《我们做朋友》和二年级上册《有趣的动物》为例,独白类以一年级上册《小兔运南瓜》和二年级上册《做手工》为例,议论类以二年级下册《图书馆借阅公约》为例,从情景导入、明确交际要求,最后进行交际训练为课堂流程,以期为口语交际教学提供有效的参考。

欧阳英^[6]（2019）在《课前口练活动在初级汉语听说课教学中的应用研究 ——以印尼哈山努丁大学为例》文中研究指明听说教学作为汉语教学的重要部分,日益受到学者及汉语教学工作者的重视,因此针对听说教学的研究也愈加深入。本文以印尼哈山努丁大学为例,对课前口练活动在初级汉语听说课教学中的应用进行探索,并从具体教学实践出发探讨如何有效将课前口练活动应用于教学。本文首先论述了课前口练活动应用于初级汉语听说课教学的理论依据是建构主义理论、人本主义理论以及输入、输出理论和互动假说理论;阐明了任教学校汉语听说课教学中目前存在的问题,并论述了将课前口练活动引入听说课堂中的可行性主要包括学生特点和课堂管理、课程设置和教学目标、课堂气氛的营造及语言知识的教学等方面。其次,通过前人的研究及一线教师的教学实践,阐述了课前口练活动应遵循的原则包括交际性原则、循序渐进性原则、激励性原则、长期性原则以及全员性原则;分析出影响课前口练活动效果的要素主要包括:课前口练形式的选择、课前口练内容的来源、课前口练评价方式以及口练的时长与场地。再次,根据教学实践单位的具体情况进行教学实践。在实践的过程中,确立教学模式为“（前）课上听—课下准备—（后）课前说”;设立初始阶段实现学生敢说愿说、提升阶段实现学生多说爱说以及深化阶段实现学生会说的教学基本目标;并进行以复述、角色扮演以及演讲为主的口练活动设计。最后根据教学实践的具体情况,结合调查研究、对比分析,明确课前口练活动应用于初级汉语听说课堂的可行性与有效性;并发现其应用价值主要表现在以下三个方面:增强课堂效果、激发学习者学习兴趣以及拓展学习空间与时间;其不足之处主要体现在某些口练环节的欠缺、教学效果的统计数据缺乏一定的科学性,以及对课前口练活动的研究不够深入全面、系统等。

陈继梅^[7]（2019）在《小议初中英语口语教学的开展》文中进行了进一步梳理我国教育教学改革的步伐不断地加快,为不同阶段的英语口语教学带来了不同的教学体验,提供了更为广阔的发展空间,真正激发出了学生参与口语表达的欲望,以最大化地增强口语教学的效率和质量。本文结合初中英语口语教学的实际,细致地剖析和解读教学中的实际问题,针对学生不敢开口、不知道如何表达的状况,有的放矢地进行口语教学,把听说读写等四个方面有机地统一起来,以最大化地满足学生对英语口语的需求,促使学生英语素养和能力的全面提高。

方英之^[8]（2019）在《农村初中生英语口语交际害羞心理的调查研究 ——以广西D县L初中为例》文中研究表明随着我国政治、经济的发展,时代对学生的英语能力提出了更高的要求,英语口语交际能力显得尤为重要,但过去的英语教学更关注语法讲解和习题演练,忽视了学生口语能力的培养。另外,部分英语学习者又存在一定程度的害羞心理,二者的矛盾加剧了学生的心理压力,从而对学生英语口语交际能力的培养产生了阻碍作用。很多学生在说英语时容易紧张、担忧和害怕,伴有脸红、口吃、音量低等表现,并且农村学生表现出更容易害羞。因此,如何帮助农村学生克服英语口语交际时的害羞心理,提高口语交际能力是本文要探究的主要问题。本研究以交际心理学理论、二语习得理论、面子理论和害羞理论为理论依据,运用文献研究法、课堂观察法和调查法进行分析研究,通过深入广西D县L初中进行调研,分析该地区农村初中英语口语交际教学的现状及学生口语交际情况,了解学生说英语时的害羞心理,分析成因,进而找出消除或克服学生英语口语交际害羞心理的方法,提出具体有效的策略,以帮助农村学生提高英语口语交际能力。本文共分为六个部分,首先从研究缘起、研究目的与意义和研究思路与方法这三个方面,对解决农村初中生英语口语交际害羞心理问题的价值和意义进行解释,并对国内外英语口语交际教学研究的重点和趋势、我国学生英语口语交际方面存在的障碍及国外学生第二语言口语习得的困境等相关研究进行了分析,为研究主题提供依据。然后对英语口语、口语交际、口语交际能力、害羞及害羞心理等核心概念进行了界定;整理了与研究相关的交际心理学理论、二语习得理论、面子理论和害羞理论为理论基础;运用课堂观察、问卷调查和访谈调查法对D县L学校进行调查分析,对研究设计与实施,调查结果及分析,害羞心理表现水平等方面进行了数据分析和解释,并对L校学生具体的害羞表现进行了归纳整理;进而通过学生、社会、学校和家庭四个层面分析了农村初中生英语口语交际害羞心理的成因,具体表现在:个体心理障碍及知识基础薄弱;农村学生英语口语交际情境存在不足及农村文化信息闭塞;学校教师、教学及班级等方面存在不足之处;家长受教育程度不高及对学生的英语口语重视程度不够。最后根据成因的四个层面提出了相应的解决策略,即从学生自我矫正、社会支持优化、学校管理创新和家庭教育更新四个方面提出了策略,具体包括:学生突破观念障碍,强化口语练习;社会加大投入完善学校硬件设施,提高待遇留住和吸引优秀教师,相关部门各尽其职关爱农村留守儿童心理健康;学校方面要营造口语能力培养的氛围,激发课堂口语言说的热情,创设课外口语练习的机会;家长要重视学生的口语交际训练,辅助学生进行自我训练,积极采取这些策略以帮助农村初中生克服英语口语交际的害羞心理。本文最后就通篇研究进行了总结,并对克服学生英语口语害羞心理的研究进行展望,希望研究能够继续深入。

刘新莲^[9]（2019）在《强化口语训练 提高语文素养》文中指出语文课程的目标是全面提高学生的语文素养,而强化学生的口语交际能力是全面提高学生语文素养的重要途径。为培养学生的口语表达能力,促进学生语文素养的全面提高,教师要尊重学生,鼓励学生自信地、大胆地与别人交流、沟通,并教育学生学会尊重他人,学会倾听,促进学生交际的各种素

吴丽改^[10]（2019）在《低年级语文口语交际教学的几点做法》文中提出培养小学生的口语交际能力是小学语文教学的重要内容,是提高学生综合素养的重要措施。教师在教学时可以结合小学生的年龄特点,通过创设教学情境、开展实践活动和积极评价的方式,培养低年级学生的口语交际能力。

二、提高学生口语表达能力的几点做法（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、提高学生口语表达能力的几点做法（论文提纲范文）

（1）浅谈如何上好口语交际课（论文提纲范文）

（2）互联网背景下英语绘本教学提高小学生口语表达能力的策略研究（论文提纲范文）

（3）不同学业成绩水平学生数学审题的比较研究（论文提纲范文）

（4）口语交际训练的几点做法（论文提纲范文）

（5）小学低学段口语交际教学策略研究（论文提纲范文）

（6）课前口练活动在初级汉语听说课教学中的应用研究 ——以印尼哈山努丁大学为例（论文提纲范文）

（7）小议初中英语口语教学的开展（论文提纲范文）

（8）农村初中生英语口语交际害羞心理的调查研究 ——以广西D县L初中为例（论文提纲范文）

（9）强化口语训练 提高语文素养（论文提纲范文）

（10）低年级语文口语交际教学的几点做法（论文提纲范文）

四、提高学生口语表达能力的几点做法（论文参考文献）

• [1]浅谈如何上好口语交际课[J]. 庄淑卿. 新教师, 2021(07)
• [2]互联网背景下英语绘本教学提高小学生口语表达能力的策略研究[J]. 朱志文. 试题与研究, 2021(04)
• [3]不同学业成绩水平学生数学审题的比较研究[D]. 段旭媛. 山西师范大学, 2020(07)
• [4]口语交际训练的几点做法[J]. 邢淑梅. 课外语文, 2020(12)
• [5]小学低学段口语交际教学策略研究[D]. 吴莹莹. 西华师范大学, 2020(01)
• [6]课前口练活动在初级汉语听说课教学中的应用研究 ——以印尼哈山努丁大学为例[D]. 欧阳英. 扬州大学, 2019(06)
• [7]小议初中英语口语教学的开展[J]. 陈继梅. 科学咨询(教育科研), 2019(08)
• [8]农村初中生英语口语交际害羞心理的调查研究 ——以广西D县L初中为例[D]. 方英之. 广西师范大学, 2019(09)
• [9]强化口语训练 提高语文素养[J]. 刘新莲. 小学教学研究, 2019(09)
• [10]低年级语文口语交际教学的几点做法[J]. 吴丽改. 中华少年, 2019(01)

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