一、金牛区扎实推进农村税费改革(论文文献综述)
何梦娟[1](2020)在《“互联网+”背景下信息技术嵌入与基层协同治理研究 ——以浙江省“四个平台”为例》文中进行了进一步梳理中共十九大提出加强社会治理制度建设、构建“全民共建共享的社会治理格局”。这不仅是对我国基层治理模式的一种愿景式理论想象,还是对我国当前基层治理提出的新要求,即基层治理要朝着多元治理、关系重构和协同共治的方向迈进。很多学者认为社会治理创新重点在基层,难点在基层,突破点和关键点都在基层。基层乡镇研究,是观察我国基层治理的一个重要窗口。随着我国转型发展进程的加快,基层治理越来越复杂,基层政府面临着越来越大的压力,“单薄”的管理职权与繁重的工作任务严重不匹配问题最为突出,对治理中的不少问题,基层政府往往是“看得见、管不着”。从治理主体上来说,基层“条块”离散、“条条”离散、群众缺位等问题突出,难以形成治理合力;从治理过程来说,不同环节之间碎片化,导致政府职能、资源和相关服务难以直达基层,不仅影响着基层治理能力和治理体系的现代化,还影响着普通民众的改革获得感和政府的公信力。为此,很多学者提出引导基层治理走出困境的方法,如强镇扩权、简政强镇、项目化运作模式等以期实现权责对等、机构重整、纵横联动的条块关系。近年来,随着信息技术的普及应用,基层政府不断创新社会治理模式以应对社会发展的需要。如网格化治理、“互联网+行政审批”、“互联网+政务服务”等一系列将技术应用于基层治理的效果日益显现。本文以互联网技术嵌入基层治理为研究视角,探索“互联网+政务服务”的基层治理创新模式。以浙江省“四个平台”为案例,在文献研究的基础上,通过实地调研,运用协同治理理论分析以互联网技术搭建的“政务服务平台”对解决基层治理离散化困境的重要意义。对“互联网+”时代基层协同治理存在的问题进行反思并提出相应的对策建议。本文主要内容如下:首先,以协同治理理论分析协同治理与基层治理能力现代化的内在逻辑关系及协同治理是实现基层治理现代化的路径选择。分析当前基层治理中的碎片化问题,包括职能部门与基层政府间的条块分割;派驻部门之间的条条分割及基层政府与社会之间的政社分割。通过分析互联网技术对政府治理的重要意义得出互联网技术嵌入政府治理能在很大程度上实现基层政府的协同治理。其次,以浙江省“四个平台”为案例。先是提出“四个平台”建设的启动背景。从当前乃至过去很长一段时间的县乡治理体系的一些深层次问题分析入手:一是事权矛盾。二是条块分割,“两张皮”的问题普遍存在,难以形成工作合力。三是基层政民关系日渐“疏远”问题。浙江省提出建设“四个平台”,并在试点的基础上,全面推进基层治理体系“四个平台”建设。再者通过解构“四个平台”,剖析其组织架构、技术手段、考核机制、运作机制及问题反思。最后,分析“四个平台”对基层协同治理的成效。表现三个方面:一是基层政府服务能力显着增强;二是基层执法效能显着提升;三是基层群众参与意识明显增强。最后,对“互联网+”时代基层协同治理提出对策建议。主要有三个方面,一是加强顶层设计提升服务能力;二是强化技术嵌入与制度创新的有效融合;三是建构虚拟平台,优化整合治理资源。
李婷威[2](2019)在《村庄空心化地区乡镇政府职能转型研究 ——基于行政生态学视角》文中进行了进一步梳理随着我国城乡一体化进程的加快,城乡之间要素流动的加速,村庄空心化现象日益严重,村庄空心化带来了农村经济、社会、政治等一系列要素的变化,既促进了农民收入的增长和生活水平的提高,也出现了农业产业衰落、基层民主虚置、农村文化建设滞后等不良现象。与此同时,国家提出要实施乡村振兴战略,将农业农村农民问题作为新时期工作的重点,并出台了一系列惠农政策扶持“三农”的发展。如上的一系列环境的变化为我国的乡村治理带来了机遇与挑战。作为我国政权组织中最基层的一级政府,乡镇政府直接服务于农村广大群众,是乡村社会治理的重要主体,在我国农村经济社会的发展中发挥着不可替代的作用。而行政生态学理论认为,政府职能的定位与落实离不开其所处的行政生态环境。对于村庄空心化的地区来说,行政生态环境发生了改变,为乡镇政府原有的职能提出了挑战,对乡镇政府的管理工作提出了新的要求。因而,当前村庄空心化地区的乡镇政府职能亟待转变。本文通过对皖西S镇的个案调研,基于行政生态学理论,分析当前乡镇政府所面临的行政生态要素的变化,得出乡镇政府职能转变的方向与困境,为乡镇政府职能的转变提供可行路径。全文分为五章:第一章绪论,从政策设计和现实需要的层面分析了当前乡镇政府职能转型的背景,并对农村空心化和乡镇政府职能的研究做了文献梳理,反思了当前学界在乡镇政府职能转型的研究上存在的创新与不足;第二章系统地阐释了行政生态学的理论观点,通过对我国基层政府职能演进的考察论证行政生态学理论对乡镇政府职能转型的解释力,进而从理论和实践两个维度解析行政生态环境对于乡镇政府职能转型的重要意义;第三章,选取了皖西一个典型的村庄空心化乡镇——S镇为个案,对S镇村庄空心化的表现及成因进行了分析,并从机构设置、职能表现两个方面解析当前S镇的政府职能;第四章,结合我国村庄空心化地区的实际,从行政生态学的理论视角分析村庄空心化地区乡镇政府行政生态要素的转变以及在这样的行政生态环境下其职能转变的必要性、方向和困境;第五章以个案分析和理论解读为基础,从组织支持、制度支撑、运行保障三个层面系统地讨论了村庄空心化地区乡镇政府职能转变的路径和对策。
冯志峰[3](2018)在《地方党委书记权力运行与制约机制研究》文中研究表明中国政治组织体系主要分为中央政权、地方政权和基层政权,由中央、省、市、县、乡五个层级组成。相对于中央政权和基层政权而言,地方政权包括省市县三级,成为我国政权系统承上启下、协调各方、高效运转、强本固基的关键枢纽,对维护党中央权威、落实中央决策部署、凝聚党心民心、决胜全面小康、不断推进中国特色社会主义伟大实践发挥着不可或缺的作用。根据《中国共产党章程》规定,中国共产党的组织体系分为中央组织、地方组织和基层组织三个层级。地方党委组织承上启下、统揽大局、协调各方、强本固基,既是中央精神的执行者和建议者,又是地方经济社会发展的决策者与领导者,承载着领导地方党的组织建设,履行落实“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局的重要职责,成为加强地方治理能力建设条块结合的交汇点,是推进国家治理体系和治理能力现代化的关键力量。地方党委书记权力运行与制约机制的科学与否,直接影响到党的执政基础。地方党委书记角色定位、职位属性与运行特性,内在地反映了地方党委组织的执政规律,蕴含着党组织权力运行与制约之道。遵循其行为之内在逻辑,地方党委书记权力运行规律可提炼为“弹性定律”,鲜明地体现出独特的“二重”性,表现为“双刃剑”的作用,既能够实现有效治理、维护社会稳定,也有可能引发权力腐败、危害人民利益,销蚀党的执政基础。地方党委书记权力腐败在内外不良因素的交互作用下,总体呈现出“十大特征”,体现为“多面人”角色,其演化逻辑可归纳为“地方党委书记权力腐败强化跃迁定律”,作为地方主导改革的改革者反而成为改革阻力制造者。为扎实有效地“改革改革者”,破除权力制约“悖论”,就必须统筹“个人修养教化、体制机制转化、社会风气净化”,构建科学系统、务实管用、操作简便的地方党委书记权力运行与制约机制。为此,必须立足于中外权力制约理论基础之上,深刻把握地方党委书记权力运行“弹性定律”诱致成因,认真分析其生成逻辑,精准提炼地方党委书记权力制约之道,努力促进“文本规定”与“实践运行”的有机融合,将“自我律动法”与“一制九转法”深度融入到地方党委书记权力制约机制之中,努力实现权力高效运行与有效制约的动态平衡,着力提高地方党委书记执政本领,提高党的执政能力,巩固党的执政地位,为实现中华民族伟大复兴提供坚强的领导核心、组织保证和力量保障,为人民群众创造美好生活。
方平[4](2015)在《村镇财务信息公共服务购买研究》文中指出党的十八大强调,要改进政府提供公共服务方式,在公共服务领域更多利用社会力量,加大政府购买服务力度。党的十八届三中全会明确提出,要推广政府购买服务,凡属事务性管理服务,原则上都要引入竞争机制,通过合同、委托等方式向社会购买。2013年7月31日国务院召开常务会议,研究推进政府向社会力量购买公共服务。近年来,各地方政府在养老、卫生、医疗、社区服务等社会公共服务各个领域的购买服务积极开展了探索研究和实践,取得了良好成效。在政府购买公共服务的不断推进过程中,政府购买会计服务作为调整政府与社会、政府与市场关系的重要手段,在深化公共财政建设、转变政府职能的背景下越来越受关注。在村镇财务管理方面,浙江省从2000年开始推行会计委托代理制度,经过十几年的不断完善和发展,村镇会计委托代理制在理论和实践上都趋于成熟,自推行实施以来,规范了村级财务管理,完善了村级财务公开制度,提高了村级会计人员专业化水平,强化了对村级财务的监督,促进了农村社会的稳定和发展。但随着农村的改革和发展,在委托代理制的运行和实施中同时也带来了一些问题,比如委托代理机构性质不明、会计信息合法性受质疑;村会计信息不对称、村自主理财困难;监管主体不明确、行政干预明显;会计队伍力量薄弱、专业水平有待提高等。文本的研究是基于政府大力推广公共服务购买的背景下,通过对浙江省诸暨市和临安市两地开展问卷调查和实地访谈,向诸暨市和临安市财政局、农经总站、乡镇政府三资管理中心、代理机构等相关人员发放回收119份调查问卷,同时,还对临安市和诸暨市农经总站进行了实地访谈,对调查数据进行整理,分析现行村镇会计委托代理制现状,探讨村镇财务治理采取政府购买公共服务的方式。通过对现行村镇会计委托代理制度进行分析的基础上,探讨村镇财务信息公共服务购买的可能性,并对其购买方、提供方、监督方的性质与关系,村镇财务信息公共服务购买类型及其运行机制进行了研究。研究的结论主要有:(1)村镇财务信息公共服务购买是村镇会计委托代理制度发展的方向,随着政府推进公共服务购买和会计市场的不断发展和成熟,村镇财务治理的方式将由购买会计公共服务的方式替代会计委托代理机制;(2)在现行预算管理制度和村镇治理条件下,分析了购买方、提供方、监督方的性质与关系,构建了村镇财务信息公共服务购买的八种类型,并遴选了其中两种类型,认为现阶段可以采取县(市)政府作为购买方,现行会计委托代理机构作为提供方,县(市)政府财政部、审计局、农经站等作为监督方的类型,以后采用乡(镇)政府作为购买方,会计师事务所等中介机构作为提供方,会计师事务所等第三方机构作为监督方的类型;(3)分析了村镇财务信息公共服务购买的运行机制,其操作流程是要做好购买之前的准备工作、购买过程中的管理、购买后的管理以及在既定服务期限对服务项目进行检查评估。推行村镇财务信息公共服务购买的建议:(1)第一阶段,建议在浙江省选择个别县(市)进行试点,在试点基础上再进行全省推广。在试点过程中,具体要做好制定整体的管理制度和办法、进一步加强预算管理体制改革、明确公共服务购买的具体实施等。(2)第二阶段,在会计市场逐渐成熟,政府购买公共服务的制度和运行不断完善之后,加强对提供方的遴选,扩大选择范围,充分利用市场竞争机制,选择优质的会计服务机构,加强有效的监管和绩效评估,使村镇财会信息质量得到保障,进一步推进村镇财务信息公共服务购买。
蒋姗[5](2015)在《成都市统筹城乡教师资源均衡配置案例研究》文中指出教育问题是有时代性的。社会的政治、经济形势的变化、教育事业的发展,会使某些教育问题凸显出来,成为社会关注的热点、社会矛盾的焦点。教育均衡问题是在20世纪90年代逐步积累起来的,现在已成了教育界必须关注的一个问题。在党和国家实施统筹城乡战略背景下,实施教育均衡发展成为教育改革和发展的必然选择。从总体上看,我国义务教育阶段教育资源无论在财力、物力还是教师资源方面的配置均存在严重的失衡现象,其中,在影响教育运行和发展的诸种要素中,教师资源始终处于核心的地位。我国义务教育阶段教师资源的数量、质量和结构等方面在城乡之间、区域之间以及校际之间配置不均衡的问题相当突出,必须尽快加以解决。近年来,成都作为全国统筹城乡综合配套改革试验区在促进城乡教师资源均衡配置的实践过程中取得了重大成绩,并积累了一些经验,有效地缩小了全市城乡之间、区域之间以及校际之间教育水平的差距。本文拟通过罗尔斯正义理论、公共产品理论、公共选择理论,以教育公平为逻辑起点,从统筹城乡教师资源均衡配置相关概念和理论界定入手,在研究分析国家及地方统筹城乡教师资源均衡配置的历程和实践方式基础上,结合成都市作为全国统筹城乡综合配套改革试验区的背景,全面、系统地分析、归纳及总结成都市统筹城乡教师资源均衡配置的实践方式、实施效果和典型经验,为其它区域在教育综合改革背景下进一步实施教师资源配置提供借鉴及参照蓝本,为实现优质教育资源共享,教育均衡发展及教育公平化起到积极推动的作用。
杨健[6](2015)在《利益表达视角下当前农村政治稳定问题研究》文中进行了进一步梳理政治稳定从动态的角度讲是政治系统在与外部环境保持协调的过程中发展政治,从静态的角度讲是通过一系列指标对于现实政治状况作出的判断。虽然农村政治只是“低级政治”,但是农村政治稳定同样是一个与外界政治环境相协调的过程,而且农村政治稳定还需要与国家层面上的政治稳定相互协调。农民利益的满足程度是影响农村政治稳定状况的一个最大变量,在当前农民政治参与意识愈加强烈,利益主体化愈来愈凸显的情况下,提高农民的利益表达能力是维护农村政治稳定的应有之义。在利益表达视角下,当前农村政治稳定的状况面临着一系列的困境。这些困境主要集中在这几个方面:农村基层民主制度虽然建立了三十多年,但是真正运行的状况却不容乐观;农民与基层政府之间存在着激烈矛盾;权利意识逐渐加强的农民与非理性的维权方式。这些困境的产生并不是一种偶然的现象,其背后都有着同样的原因,那就是农民利益表达的失衡。农民利益表达失衡怎样对于农村政治稳定产生影响的呢?本文以农村公共政策的形成为分析支点,进行了探讨。良性的公共政策对于农村政治稳定能起到促进作用,而恶性的公共政策无疑会破坏农村政治稳定的状况。决定一种公共政策良性与否的关键就是利益表达是否充分。而农民利益表达是农村公共政策形成过程中不可缺少的一个重要环节。因此我们可以得出当前维护农村政治稳定的基本出发点就是构建均衡的农民利益表达机制。构建均衡的农民利益表达机制,一方面需要充分发挥传统利益表达机制中的积极成分,另一方面还需要扩大农民在利益表达过程中的自主性。主要的做法有提高农民利益表达的能力;提高农民利益表达的组织化程度;拓展新的利益表达渠道;建立健全完善的利益表达回应体系。
姚永强[7](2014)在《我国义务教育均衡发展方式转变研究》文中认为义务教育均衡发展方式是实现均衡发展目标的方法、途径和模式的概括,一定的教育发展方式既适应于特定的教育发展目标,又会产生相应的教育发展结果。受动力因素、体制因素、经济因素和教育因素的影响,在不同时期和不同教育环境下,人们会选择不同的教育发展方式。在推进义务教育均衡发展过程中,人们对发展方式也在不断地进行着探索与完善。在公共产品理论、公平理论以及规模经济理论的影响下,各级政府相继出台了一系列义务教育均衡发展法规政策及实施措施,在长期的实践过程中形成了相对稳定的义务教育均衡发展方式。当前,义务教育均衡发展方式主要表现为充分发挥政府主导作用,不断完善教育政策法规;千方百计增加教育投入,积极构建义务教育经费保障机制;大力改善农村学校和薄弱学校办学条件,着力缩小城乡和校际差距;高度重视教师队伍建设,竭力培养和造就大批优秀中小学教师;努力加大财政转移支付力度,不断支持落后地区义务教育发展;着力推进学校布局调整,全力提高教育资源利用效率等特征。随着县域内资源配置的基本均衡,义务教育均衡发展的主要矛盾和主要任务也随之发生转移,提高教育质量、促进学校多元发展成为义务教育均衡发展又一新的阶段性目标。发展目标的变化必然要求发展方式的转变,但受义务教育均衡发展认识上的偏颇、义务教育管理体制的制约、经济学的思维方式、办学条件等同于办学水平观念的误导以及社会意识的偏差等因素的影响,我国现行义务教育均衡发展方式重教育经费投入,轻资源有效利用;重外在条件改善,轻内在质量提升;重政府外在推动,轻自我内在驱动;重规模经济效应,轻教育自身规律;重同质发展,轻特色办学;重城市和示范学校发展,轻农村和一般学校建设,这与义务教育均衡发展的现实需求和目标要求不相适应。因此,要在2020年实现区域内义务教育发展基本均衡,整体提高区域办学水平和教育质量,就必须从注重教育资源投入、依赖政府力量驱动、强调同质发展和过度规模发展的均衡发展方式转变为以质量提升为中心、依赖学校自我发展驱动、注重多元发展和适度规模发展的均衡发展方式。义务教育均衡发展方式转变是一项长期而艰巨的任务,只有创新发展观念,厘清发展思路;改革教育管理体制,保障学校主体地位;优化资源配置,提高资源利用率;加强学校管理,提高教育质量;实施多元评价,鼓励学校特色发展,才能实现义务教育均衡发展方式的有效转变。
杨瑞芳[8](2014)在《我国城镇化进程中失地农民利益保护研究》文中进行了进一步梳理城镇化是人口与资本聚集的过程,亦是亿万农民融入市场化,从农民变成市民的历史进程。故在城镇化进程中,失地农民的出现是必然结果。由于城镇化的快速发展,大批农民的田地被征用变成了失地农民,他们的持续性生计由于各方面的原因已经受到了很大的影响,同时也引发了政府与农民之间的矛盾,甚至导致一些群体性恶性事件的发生。因此,我国城镇化进程中失地农民利益保护就成为备受关注的社会热点问题之一。本文采用调查问卷与访谈的方式,从征地补偿情况、失地后的就业情况、收入及生活状况、住房、医疗、养老、子女教育等方面,对山西省吕梁岚县部分失地农民进行了深入调查,归纳总结出失地农民利益保护方面存在的征地补偿数额偏低、征地补偿方式单一、再就业困难以及社会保障不到位等问题;然后,运用利益相关者理论对征地过程中各种利益相关者之间的利益博弈过程进行了分析,并在此基础上总结出导致我国城镇化进程中失地农民利益受损的主要原因包括征地补偿过程中的权力滥用、征地程序设计不合理、失地农民自身素质偏低,地方政府对失地农民就业服务不到位以及农村社会保障制度存在缺陷等;最后,运用利益相关者理论和公民社会理论对解决城镇化进程中失地农民利益保护问题提出了相应的对策和建议:第一,在进一步完善土地征收制度方面,建议完善土地征收补偿标准、制定具体合理的土地征收程序、明确土地征收法律责任、借鉴发达国家土地补偿方面的有益经验。第二,在有效解决失地农民再就业方面,建议加强失地农民职业技能培训、提供失地农民创业扶助贷款。第三,在完善失地农民社会保障体系方面,建议加快农村保障与城镇保障体系的衔接,放宽失地农民申请保障性住房、公租房和廉租房政策,加大养老、失业等保险的覆盖力度,推进农村社会保障与户籍制度的脱钩,保障失地农民可持续性生计。第四,在提高失地农民自治组织化程度方面,建议成立失地农民代表协会、畅通和拓宽失地农民利益表达渠道。本文创新之处是提出了放宽失地农民申请保障性住房、公租房和廉租房政策,推进农村社会保障与户籍制度的脱钩等合理化建议,但由于研究资料及本人能力有限,有些建议仍有可商榷之处。
周望[9](2012)在《中国“政策试点”研究》文中提出“政策试点”,是中国治理实践中所特有的一种政策测试与创新机制,具体类型包括各种形式的试点项目、试验区等。作为标识中国政策过程尤其是改革开放进程的重要关键词,“政策试点”是被运用得最为频繁的改革工具之一。在中国各个层级、各个地区里分布着大量各式各样的政策试点实践。中国政策实践中所广泛存在的“先行先试、典型示范、以点促面、点面结合、逐步推广”等特有词汇和术语亦是根源于此。“政策试点”以其特定的功能和鲜明的特质,给本土政策过程带上了中国风格的深刻印记,是中国改革事业的整个策略体系中不可或缺的组成部分。作为在中国“土生土长”起来的一项治理策略和方法论工具,“政策试点”是中国共产党和中国政府在对治国理政经验进行不断总结和升华的过程中逐步形成的。“政策试点”的历史根源可以追溯到中国共产党在革命战争时期特别是土地改革实践中的主动探索。在经历了各个历史阶段的不断洗礼之后,“政策试点”自改革开放以来开始被大规模地运用于国家的现代化进程中,成为了深深根植于中国政策过程的一个关键性机制。同时,伴随着这一演化过程,“政策试点”在发展主线、内容构成、作用方式、运行规范等方面亦产生了相应的规律性变化。“政策试点”发展至今天,其相关要素、主要特征已基本确定下来,并形成了相对稳定的框架。在组成类型方面,可以将“政策试点”划分为两大类七小类:第一个大类型是试点项目,具体又可分为探索型试点、测试型试点和示范型试点等三个小类型;第二个大类型是试验区,具体又可分为国家综合配套改革试验区、部省共建试验区、国务院部委指导建设的试验区、地方自建试验区等四个小类型。在运行过程方面,“政策试点”在实践操作中已经形成了一整套相对稳定的程序和自成系统的做法,可以将其归纳为“两阶段十环节”,它具体是指“先试先行”和“由点到面”这前后两个阶段,以及分别与之对应的选点、组织、设计、督导、宣传、评估以及部署、扩点、交流、总结等共计十个环节。而在这些一般性步骤及环节的背后,还可以进一步将“政策试点”运行过程的内在逻辑及其作用机制抽象为“吸纳—辐射”,其实质是在于强调将试验点的探索权限与上级政府及时有效的控制权限进行充分结合,这是隐含于“政策试点”技术性操作过程背后的精妙逻辑所在。从出现到发展至今,“政策试点”所展现出的生命力与活力,与其在各种治理实践中、尤其是在改革开放以来的大量政策活动中所施展出的功能密不可分。这首先体现在“政策试点”对制度变迁及政策调整过程中的“内容供给”方面有着相应的贡献,即由于中国的经济社会转型在制度探索方面呈现出“要素整合”这一特点,而“政策试点”作为致力于实现“要素整合”的基础性方法论工具,需要为其源源不断地提供内容支持。同时,“政策试点”还为确保整个过程稳步前行而提供了重要的“形式保障”,这具体包括控制改革风险、化解推行阻力、降低改革成本、提高成功几率等。“政策试点”的存在及演化是受诸多因素的共同影响综合而成,“均衡性治理”——即国家治理体系运行的均衡性逻辑导向,则是这其中最为基础和根本的一个影响因素,是制约“政策试点”的深层次逻辑渊源。“均衡性治理”指的是中国国家治理的结构、功能及行为等诸方面都在不同程度地遵循着均衡性这一逻辑,基本实现形式则是通过确保“正式”的制度性模块与“准正式”的机制性模块这两大板块之间维持着动态的均衡性,并使它们共同发挥作用,来优化治理模式,提高治理绩效。“均衡性治理”昭示着整个治理架构致力于在彼此相异的治理模块之间形成相互配合和补充,也即“制度性”、“实体性”要素集合与“准正式性或非正式性”、“软体性”要素集合之间的对立统一,使它们构成中国国家治理总体特征的一体两面。正是出于保持和维系这一均衡性的考虑,一系列对照于正式制度设置的“准正式”或“非正式”治理机制和工具应运而生,“政策试点”便是其中之一。“政策试点”以其特定的优势及作用形式,服从服务于这一治理导向。这一逻辑导向传递到了“政策试点”的内涵与外延等各个层面,并且随之带来了各种衍生性影响,包括政策时差、政策势差等。以这一逻辑认识为起点和基础,可以对未来“政策试点”的总体发展思路做出相应的考量。
彭晓伟[10](2012)在《中国共产党的城乡关系理论与实践》文中研究指明城乡关系问题是城乡差别、城乡对立产生之后,人类必须面对的基本问题之一。马克思恩格斯站在辩证唯物主义和历史唯物主义的高度,揭示了人类社会由城乡混沌一体、城乡分离对立、城乡对立加剧、城乡对立消灭最终走向城乡差别消失、城乡融合的一般规律,论证了实现城乡融合的基本条件,并设想了达到城乡融合的具体途径,共同构成了马克思主义城乡关系理论的基本内容,是中国化马克思主义城乡关系理论的源泉。马克思主义与时俱进的理论品质以及变革旧中国城乡尖锐对立面貌的现实需要,共同决定了马克思主义城乡关系理论中国化的必然性。选择走“农村包围城市、武装夺取政权”的新民主主义革命道路,是运用马克思主义城乡关系原理,具体分析旧中国城乡关系结构性特征的必然结果,是对马克思主义城乡关系理论的具体应用和发展,其成果构成了毛泽东思想的重要组成部分。新民主主义革命时期“积累的经验”、“创造的条件”和新中国建设发展的需要,是新中国成立以后继续推进马克思主义城乡关系理论中国化的必然性原因。以毛泽东为核心的中央领导集体继承和发展了马克思主义城乡关系理论,形成了以“城乡兼顾”为核心原则的城乡关系思想,进一步丰富毛泽东思想。从新中国成立到1978年改革开放之前,党的城乡关系政策先后围绕“巩固政权、恢复和发展国民经济”、“实现‘一化三改造”’、“实现社会主义工业化”而展开,曾为城乡社会的共同进步作出了重要贡献,为改革开放之后营建城乡良性互动局面奠定了重要的基础。但自1953年开始实施有计划的大规模经济建设以后,我国在农业产出剩余有限和工业化资金匮乏的情况下,选择了赶超型的工业化尤其是重工业优先发展的战略。1953~1978年城乡之间逐渐由开放交流走向封闭隔离,特别是1958年以后逐渐形成的以统购统销、二元户籍、人民公社、城镇社会福利保障等制度为主要内容的城乡二元体制,把城市和乡村割裂为两个相对独立的单元,实行“以农补工,以乡养城”,致使城乡差别显着扩大,城乡二元结构进一步固化,背离了党和国家领导人的初衷。以毛泽东为核心的中央领导集体的许多正确城乡关系思想未能在实践中得到贯彻。以邓小平为核心的中央领导集体,及时总结改革开放前处理城乡关系的经验教训和广大人民群众在城乡建设中的生动实践,开启了中国特色社会主义城乡关系理论和中国特色社会主义城乡关系建设道路创新的新进程,形成了以“在改革中实现城乡互动”为核心的城乡关系理论。通过实施以打破城乡隔阂、实现城乡互动为目标的体制改革,党的城乡关系政策实践改变了农村基本经营制度、人民公社制度、商品流通和价格制度,松动了对劳动力流动和农民落户城镇的限制,使城乡之间的互动活跃起来。工农业生产的快速发展、城乡居民收入水平的迅速提高、乡镇企业的起飞和小城镇的勃兴成为城镇带动乡村的重要动力等,是十年改革促进城乡互动,拉进城乡空间距离,缩小城乡差别的主要成效,也是对中国化马克思主义城乡关系理论经验的进一步丰富和积累。但改革中存在着国家投资结构上的不合理、工农业产品价格剪刀差扩大、“排农”的城市社会福利保障制度未加触动等问题,从而不利于城乡差别的缩小和城乡协调发展。以江泽民为核心的中央领导集体,在总结新中国以来城乡关系发展的经验教训、剖析改革开放以来城乡关系中的问题和难题的基础上,结合加快改革开放步伐、建立和完善社会主义市场经济体制的新实践、新问题、新情况,逐步形成了以“城乡协调发展”为核心理念的城乡关系理论,进一步丰富和发展了中国特色社会主义城乡关系理论和中国特色社会主义城乡关系建设道路的内容。20世纪90年代至新世纪初,以建立和完善社会主义市场经济体制为目标的改革,使城乡之间的体制性阻隔进一步被打破,包括劳动力、土地、资金、信息等在内的要素在城乡之间加快流动,农业、农村获得了较大发展,农民收入水平显着提高;乡镇企业和城镇化获得快速发展,吸纳和引领乡村发展的能力增强;城乡居民的收入和消费水平大幅提高,结构发生重大变化。但由于渐进性改革的不及和缺陷,“以农助工、以乡养城”的城乡关系模式并没有得到根本性的改变,反而以新的形式出现,城乡之间的发展差距越来越大,提升“三农”发展能力成效有限,“城乡协调发展”的理念和目标未能全面实现。党的十六大初次提出了“统筹城乡经济社会发展”的思想,为新的中央领导集体科学制定和实施统筹城乡发展战略奠定了思想理论基础。以胡锦涛为总书记的党中央,将新中国以来的“城乡兼顾”原则、“城乡互动”思想、“城乡协调发展”理念加以综合提升创新,不断丰富和发展了统筹城乡发展的理论内容,形成了中国化马克思主义城乡关系理论的最新成果,进一步丰富和发展了中国特色社会主义城乡关系理论和中国特色社会主义城乡关系建设道路的内容。统筹城乡发展理论,是把城市和农村的经济社会发展作为一个整体,统一筹划、通盘考虑的重大创新:它在内容上要求统筹土地利用和城乡规划、统筹城乡产业发展、统筹城乡基础设施建设和公共服务、统筹城乡劳动就业、统筹城乡社会管理;它在原则上要求坚持整体性、全面性、协调性、可持续性、“两手”结合调节等原则;它在实践上把社会主义新农村作为空间建设重点、把工业化城镇化互动作为统筹的有效途径、把体制改革和制度创新作为统筹的关键、把综合配套改革试验区的探索作为示范窗口。可以说,将近十年的统筹城乡发展已经取得初步成效,但未来我国统筹城乡发展的任务依然艰巨。中国化的马克思主义城乡关系理论,目前就是包括以毛泽东、邓小平、江泽民为核心的中央领导集体以及以胡锦涛为总书记的党中央关于城乡关系的基本主张和理论成果,是毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系和中国特色社会主义道路的重要组成部分。其产生的历史过程留下的基本经验是:坚持马克思主义城乡关系理论,把握城乡关系的发展规律;坚持实事求是地对待和处理我国城乡关系问题;坚持把“三农”工作作为重中之重,以城带乡、以工促农;坚持实施统筹城乡发展战略,努力实现城乡一体和融合;它启示我们,未来需要继续以实践创新推动马克思主义城乡关系理论创新,以马克思主义城乡关系理论创新引领实践创新。
二、金牛区扎实推进农村税费改革(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、金牛区扎实推进农村税费改革(论文提纲范文)
(1)“互联网+”背景下信息技术嵌入与基层协同治理研究 ——以浙江省“四个平台”为例(论文提纲范文)
摘要 |
第一章 绪论 |
第一节 选题背景与研究意义 |
第二节 相关文献综述 |
第三节 研究内容与研究方法 |
第四节 研究的重点、难点与创新点 |
第二章 协同治理与基层治理能力现代化 |
第一节 协同治理的理论溯源 |
第二节 协同治理的特征 |
第三节 协同治理推进基层治理现代化 |
第三章 基层治理中的协同困境与信息技术嵌入 |
第一节 基层治理的协同困境:离散化 |
第二节 互联网技术与政府流程再造 |
第三节 互联网技术与政府权能整合 |
第四节 互联网技术与政府资源共享 |
第四章 基于信息技术的基层协同治理:浙江省“四个平台”的实践 |
第一节 浙江省基层“四个平台”建设的背景 |
第二节 信息技术嵌入基层:“四个平台”的整体建构 |
第三节 “四个平台”建设的运作机制 |
第五章 “四个平台”对基层协同治理的成效与问题分析 |
第一节 “四个平台”运行的成效分析 |
第二节 “四个平台”建设中存在的问题反思 |
第六章 “互联网+”时代基层协同治理创新启示 |
第一节 加强顶层设计,强化统一领导 |
第二节 强化技术嵌入与制度创新的有效融合 |
第三节 建构虚拟信息平台,优化整合治理资源 |
结论 |
参考文献 |
(2)村庄空心化地区乡镇政府职能转型研究 ——基于行政生态学视角(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
1.1 问题的提出及研究意义 |
1.1.1 问题的提出 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 研究综述 |
1.2.1 村庄空心化 |
1.2.2 乡镇政府职能 |
1.2.3 研究述评 |
1.3 研究方法、技术路线、创新与不足 |
1.3.1 研究方法 |
1.3.2 技术路线 |
1.3.3 研究的创新与不足 |
第二章 基层政府的职能转型:基于行政生态学的分析框架 |
2.1 行政生态学的理论观点 |
2.2 我国乡镇政府的职能演进 |
2.2.1 全能型乡镇政府 |
2.2.2 发展型乡镇政府 |
2.2.3 服务型乡镇政府 |
2.3 行政生态学理论对我国乡镇政府职能转型的解释力 |
第三章 村庄空心化对政府职能转变的现实个案:以皖西S镇为例 |
3.1 S镇村落概况 |
3.1.1 自然概况 |
3.1.2 经济社会概况 |
3.2 S镇的村庄空心化现状 |
3.2.1 S镇村庄空心化的表现 |
3.2.2 S镇村庄空心化的成因分析 |
3.3 S镇政府的职能解析 |
3.3.1 S镇政府的机构设置 |
3.3.2 S镇政府的职能表现 |
第四章 行政生态学理论对乡镇政府职能转型的解读 |
4.1 我国空心化地区乡镇政府行政生态的转变 |
4.1.1 经济要素方面 |
4.1.2 社会要素方面 |
4.1.3 沟通网络方面 |
4.1.4 政治架构方面 |
4.1.5 符号系统方面 |
4.2 空心化地区乡镇政府职能转变的必要性 |
4.2.1 农村改革对乡镇政府职能转变的现实要求 |
4.2.2 行政生态环境对乡镇政府职能转变的压力 |
4.3 空心化地区乡镇政府职能转变的方向 |
4.3.1 职能内容的调整 |
4.3.2 职能关系的重构 |
4.3.3 职能方式的转型 |
4.4 乡镇政府职能转变困境的行政生态学透视 |
4.4.1 内部困境 |
4.4.2 外部困境 |
第五章 村庄空心化地区乡镇政府职能转型的路径 |
5.1 组织支持:乡镇机构改革与建设 |
5.1.1 乡镇机构设置的调整 |
5.1.2 乡镇财政管理体制的改善 |
5.1.3 乡镇政府治理人员的优化 |
5.2 制度支撑:农村公共政策的执行 |
5.2.1 落实农民工政策 |
5.2.2 加强农村社会管理服务 |
5.2.3 完善农村公共服务供给 |
5.3 运行保障:乡镇政府职能的重构 |
5.3.1 经济层面 |
5.3.2 政治层面 |
5.3.3 社会层面 |
5.3.4 文化层面 |
结语 |
参考文献 |
致谢 |
攻读学位期间发表论文 |
(3)地方党委书记权力运行与制约机制研究(论文提纲范文)
内容摘要 |
abstract |
引言 |
第一章 导论 |
一、问题聚焦与研究意义 |
(一)现实问题聚焦 |
(二)问题研究意义 |
(三)问题研究价值 |
二、文献综述与相关评论 |
(一)国内外相关研究文献综述与评论 |
(二)地方党委书记权力运行与制约机制研究现状 |
(三)地方党委书记权力运行研究方向 |
三、研究设计与主要框架 |
(一)明确调查研究要素 |
(二)科学选取研究方法 |
(三)合理设计研究框架 |
四、资料来源与数据说明 |
(一)历史文献资料来源 |
(二)实地访谈资料来源 |
(三)核心概念内涵界定 |
第二章 中外权力制约思想比较 |
一、权力制约的理论内涵 |
(一)权力的本质定义 |
(二)权力的固有特征 |
(三)制约与监督辨析 |
二、中国传统权力制约理论脉络 |
(一)中国古代权力制约思想 |
(二)中国近代权力制约思想 |
(三)中国现代权力制约思想 |
三、西方历代权力制约理论脉络 |
(一)西方古代权力制约思想 |
(二)西方中世纪权力制约思想 |
(三)西方近代权力制约思想 |
(四)西方现代权力制约思想 |
四、马克思主义权力制约理论脉络 |
(一)马克思主义理论原创性权力制约思想 |
(二)马克思主义实践开创性权力制约思想 |
(三)马克思主义中国主体化权力制约思想 |
五、中外权力制约理论体系 |
(一)以道德制约权力是实现权力制衡的先导 |
(二)以法律制约权力是实现权力制衡的保障 |
(三)以权力制约权力是实现权力制衡的核心 |
(四)以权利制约权力是实现权力制衡的根本 |
(五)以社会制约权力是实现权力制衡的依据 |
第三章 地方党委书记权力运行现状 |
一、中国共产党地方党委建制的演变 |
(一)中国共产党成立初期地方党委建制的雏形 |
(二)土地革命时期地方党委建制的形成 |
(三)抗日战争时期地方党委建制的发展 |
(四)解放战争时期地方党委建制的调整 |
(五)中华人民共和国成立后地方党委建制的成熟 |
二、地方党委书记权力运行与制约的经验做法 |
(一)地方党委书记选拔标准逐步得到明确,凸现党性坚定首要性 |
(二)地方党委书记任用程序逐步得到规范,呈现环节设计科学性 |
(三)地方党委书记权力运行逐步得到控制,体现流程管理严肃性 |
(四)地方党委书记绩效考核逐步得到优化,实现评价方式合理性 |
(五)地方党委书记权力监督逐步得到健全,展现腐败整治威慑性 |
三、地方党委书记队伍构成要素 |
(一)地方党委书记职位厘定 |
(二)地方党委书记队伍构成分析 |
(三)地方党委书记队伍成长特征 |
四、地方党委书记权力运行“弹性模量定律” |
(一)地方党委书记权力运行弹性定律的含义 |
(二)地方党委书记权力运行弹性定律的特征 |
(三)地方党委书记权力运行弹性定律的成因 |
第四章 地方党委书记权力腐败行为 |
一、地方党委书记权力腐败标准的衡量 |
(一)地方党委书记权力腐败现象的界定 |
(二)地方党委书记权力腐败标准的认定 |
(三)地方党委书记权力腐败定义的确定 |
二、地方党委书记权力腐败行为的要件 |
(一)“落马”地方党委书记性别构成 |
(二)“落马”地方党委书记级别构成 |
(三)“落马”地方党委书记地域分布 |
(四)“落马”地方党委书记案发期间 |
(五)“落马”地方党委书记案发年龄 |
(六)“落马”地方党委书记潜伏时长 |
(七)“落马”地方党委书记腐败类型 |
(八)“落马”地方党委书记罪名分布 |
(九)“落马”地方党委书记判处结果 |
三、地方党委书记违法乱纪的行为特征 |
(一)违反政治纪律,挑战党中央权威 |
(二)违反组织纪律,干部选任藏猫腻 |
(三)违反廉洁纪律,官商勾结搞腐败 |
(四)违反群众纪律,脱离群众捞名利 |
(五)违反工作纪律,言行不一污形象 |
(六)违反生活纪律,贪图享受堕牢笼 |
四、地方党委书记权力腐败运行轨迹 |
(一)地方党委书记权力腐败心理的形成 |
(二)地方党委书记权力腐败心理的转化 |
(三)地方党委书记权力腐败心理的强化 |
(四)地方党委书记权力腐败行为的重复 |
(五)地方党委书记权力腐败行为的惩罚 |
五、地方党委书记权力腐败成因追问 |
(一)地方党委书记心理贪欲强化是权力腐败的原始驱动力 |
(二)地方党委书记制度规定泛化是权力腐败的外在驱动力 |
(三)地方党委书记权力运行异化是权力腐败的内在驱动力 |
(四)地方党委书记管理监督弱化是权力腐败的间接驱动力 |
(五)地方党委书记人情交往物化是权力腐败的直接驱动力 |
第五章 地方党委书记权力制约机制 |
一、地方党委书记权力运行“自我律动法”的实施途径 |
(一)加强党性修养,坚定对党忠诚执政立场 |
(二)明确主攻方向,树立稳中求进执政目标 |
(三)提高领导水平 带好立党为公执政队伍 |
(四)坚持服务群众 打牢为民造福执政基础 |
(五)发扬民主作风 完善求真务实执政机制 |
(六)勤于学习调研 提高实干兴邦执政魄力 |
(七)践行法治思维 形成改革创新执政方法 |
(八)锐意攻坚克难 肩负敢于担当执政责任 |
(九)保持党员本色 固守清正廉洁执政底线 |
(十)加强官德修养 涵泳诚信平实执政道德 |
二、地方党委书记权力运行的他律途径 |
(一)加强人才储备精准“育权”、好中选优正本清源 |
(二)改进选任方式法定“授权”、坚持标准严格程序 |
(三)明确权力边界科学“厘权”、合理定位职责明晰 |
(四)科学划分权责依法“制权”、坚持原则恪守规矩 |
(五)推进党务公开全程“晒权”、公布清单职责法定 |
(六)设计权力流程依规“行权”、固化程序规范运行 |
(七)加强权力制约有效“控权”、严格制度强化监督 |
(八)优化考评机制公正“评权”、创新方式科学考核 |
(九)完善奖惩机制规范“退权”、优胜劣汰吐故纳新 |
结论 |
参考文献 |
附件 |
附件1 “现任”地方党委书记简明表 |
附件2 “落马”地方党委书记简明表 |
附件3 党中央制定的权力监督制度简明表 |
攻读博士学位期间相关学术研究成果 |
后记 |
(4)村镇财务信息公共服务购买研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
1 引言 |
1.1 研究背景和意义 |
1.2 国内外研究现状和述评 |
1.2.1 村镇治理 |
1.2.2 村镇财务管理及财务治理 |
1.2.3 政府公共服务购买 |
1.2.4 综合述评 |
1.3 研究的内容、方法和技术路线 |
1.3.1 研究内容 |
1.3.2 研究方法 |
1.3.3 技术路线 |
1.4 可能的创新和不足 |
2 基础理论和相关概念 |
2.1 委托代理理论 |
2.2 制度变迁理论 |
2.3 政府购买公共服务理论 |
2.4 相关概念 |
3 村镇财务信息公共服务可能性分析 |
3.1 村镇治理变迁 |
3.2 村镇财务治理变迁 |
3.2.1 村账村管阶段 |
3.2.2 委托代理阶段 |
3.2.3 财务治理阶段 |
3.2.4 财务信息公共服务购买 |
3.3 村镇会计委托代理的现状 |
3.4 村镇财务信息公共服务购买的可能性 |
4 村镇财务信息公共服务购买类型选择 |
4.1 购买方、提供方、监督方的性质与关系 |
4.1.1 购买方及其职能 |
4.1.2 提供方及其职能 |
4.1.3 监督方及其职能 |
4.1.4 购买方、提供方、监督方之间的关系 |
4.2 购买方的选择 |
4.2.1 省级政府作为购买方 |
4.2.2 县市级政府作为购买方 |
4.2.3 乡镇级政府作为购买方 |
4.2.4 购买方的选择 |
4.3 提供方的选择 |
4.3.1 提供方提供的服务内容 |
4.3.2 提供方的选择 |
4.4 监督方的选择 |
4.4.1 监督方职能与选择 |
4.4.2 监督方与退出机制问题 |
4.5 村镇财务信息公共服务购买类型选择 |
4.5.1 村镇财务信息公共服务购买类型 |
4.5.2 村镇财务信息公共服务购买类型的选择 |
5 村镇财务信息公共服务购买运行机制 |
5.1 购买类型与运行 |
5.2 购买方式 |
5.3 购买程序 |
5.4 资金拨付流程 |
5.5 监督体系 |
6 研究结论和建议 |
6.1 研究结论 |
6.1.1 明确了村镇财务信息公共服务购买是未来发展趋势 |
6.1.2 构建了村镇财务信息公共服务购买的八种类型 |
6.1.3 明确了村镇财务信息公共服务购买的运行机制 |
6.2 推行村镇财务信息公共服务购买的建议 |
参考文献 |
致谢 |
附录 “村镇财务信息公共服务购买问题研究”调查问卷 |
(5)成都市统筹城乡教师资源均衡配置案例研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
第一章 绪论 |
1.1 问题提出 |
1.1.1 教师资源配置是教育资源均衡配置的重要部分 |
1.1.2“统筹城乡教育”对教师资源配置提出更高要求 |
1.1.3 成都市统筹城乡教师资源均衡配置具有一定的参照性 |
1.2 研究的目的和意义 |
1.2.1 研究目的 |
1.2.2 研究意义 |
1.3 研究综述 |
1.3.1 教师资源配置的重要性和意义研究 |
1.3.2 教师资源配置的现状研究 |
1.3.3 教师资源配置不均衡的原因研究 |
1.3.4 教师资源均衡配置的策略研究 |
1.3.5 国外教师资源配置经验介绍的研究 |
1.3.6 对已有研究的评价 |
1.4 研究设计 |
1.4.1 研究思路 |
1.4.2 研究方法 |
1.5 理论基础和核心概念界定 |
1.5.1 理论基础 |
1.5.2 核心概念界定 |
第二章 统筹城乡教师资源均衡配置的案例描述 |
2.1 我国地方统筹城乡教师资源均衡配置的历史演进与实践方式 |
2.1.1 我国地方统筹城乡教师资源均衡配置的推进历程 |
2.1.2 我国地方统筹城乡教师资源均衡配置的主要模式 |
2.2 我国地方统筹城乡教师资源均衡配置的探索经验与存在问题 |
2.2.1 我国地方统筹城乡教师资源均衡配置的实践经验与启示 |
2.2.2 我国地方统筹城乡教师资源均衡配置存在的问题与不足 |
2.3 成都市实施统筹城乡教师资源均衡配置的背景 |
2.3.1 成都统筹经济社会城乡一体化发展的需要 |
2.3.2 成都教育城乡一体化发展的需要 |
2.3.3 成都教育改革先行先试的需要 |
2.3.4 教师专业成长发展自身要求 |
2.4 成都市实施统筹城乡教师资源均衡配置的内容 |
2.4.1 统筹城乡教师资源均衡配置的方式 |
2.4.2 切实加强城乡教师资源均衡配置的激励和保障 |
2.4.3 成都市实施统筹城乡教师资源均衡配置的效果 |
2.4.4 成都市统筹城乡教师资源均衡配置实践的典型性 |
第三章 成都市统筹城乡教师资源配置的均衡性分析 |
3.1 统筹城乡教师资源配置的基本考虑 |
3.1.1 教育公平的需要 |
3.1.2 人民群众的需要 |
3.1.3 统筹城乡的需要 |
3.2 统筹城乡教师资源配置其价值指向的均衡性 |
3.2.1 在市级统筹配置教师资源方面价值指向体现均衡性 |
3.2.2 在推动教师交流方面价值指向体现均衡性 |
3.2.3 在扩大优质教育资源方面价值指向体现均衡性 |
3.2.4 在优化教师资源管理方面价值指向体现均衡性 |
3.3 教师资源配置监测确保价值指向的体现均衡性 |
3.3.1 建立义务教育校际均衡评价指标体系并开展年度监测 |
3.3.2 建立反映区域均衡的教育现代化评估指标体系并开展年度监测 |
3.3.3 建立城乡教育均衡发展指标体系并开展年度监测 |
3.4 统筹城乡教师资源配置的结果体现均衡性 |
3.4.1 农村学校的教师学历得到快速提升 |
3.4.2 校际之间教师水平实现均衡发展 |
3.4.3 区域之间教师水平实现均衡发展 |
3.4.4 城乡学校之间教师水平实现了均衡发展 |
第四章 成都市统筹城乡教师资源配置的层级性分析 |
4.1 学校作为配置责任主体的制度设计 |
4.2 区(市)县作为配置责任主体的制度设计 |
4.2.1 区(市)县政府为作为配置责任主体的制度设计 |
4.2.2“县管校用”制度所确定县和学校的层级性 |
4.3 市级作为配置责任主体的制度设计 |
4.3.1 建立配置标准 |
4.3.2 促进区域交流 |
4.3.3 倾斜配置资源 |
4.4 实施多层次城乡教师资源均衡配置的结果 |
4.4.1 强化了各级政府(教育行政部门)实施城乡教师资源配置的职能职责 |
4.4.2 实现了城乡教师资源配置的“全域覆盖” |
4.4.3 充分发挥了“市域统筹”在城乡教师资源配置中的重要作用 |
第五章 成都市统筹城乡教师资源均衡配置的多样性分析 |
5.1 城乡教师资源均衡配置的路经 |
5.1.1 建立多种城乡教师资源均衡配置制度 |
5.1.2 开展多种城乡教师资源均衡配置模式 |
5.2 城乡教师资源均衡配置形式的多样性 |
5.2.1 行政推动、利益调动、专业带动相结合 |
5.2.2 静态标准配置和动态过程管理相结合 |
5.2.3“以县为主”配置与“市域统筹”配置相结合 |
5.3 多形式实施城乡教师资源均衡配置的结果 |
5.3.1 促进配置方式的优化配置 |
5.3.2 提供了多维度的教师资源配置方式 |
5.3.3 畅通了教师资源流动的的渠道 |
第六章 成都市统筹城乡教师资源均衡配置的借鉴与启示 |
6.1 突出部门联动,建立协同机制 |
6.2 完善教育治理体系,提升教育治理能力 |
6.3 改革教师管理基本制度,形成县域教师动态管理机制 |
6.3.1 建立教师管用分离机制 |
6.3.2 疏通教师区域管理渠道 |
6.3.3 做好相关政策的配套建设 |
6.4 激发学校办学活力,学校由“塘”变成“河” |
6.4.1 优化学校岗位资源 |
6.4.2 实现学校可持续发展 |
6.5 加强培训和交流力度,提升专业发展的意识与能力 |
6.5.1 激发教师自主发展意识 |
6.5.2 提高自身专业能力 |
6.5.3 消解教师的职业倦怠感 |
6.5.4 增强教师合作竞争意识 |
6.6 进一步缓解城乡教师资源不均衡的矛盾 |
6.6.1 实现人力资源的优化配置 |
6.6.2 创新教师统筹管理的模式 |
第七章 主要结论与研究展望 |
7.1 主要结论 |
7.2 研究展望 |
致谢 |
参考文献 |
(6)利益表达视角下当前农村政治稳定问题研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
导论 |
一、选题的背景与意义 |
(一) 农村政治稳定问题产生的背景 |
(二) 当今形势下农村政治稳定问题的研究意义 |
二、本课题的研究现状 |
(一) 国内研究现状 |
(二) 国外研究现状 |
三、研究方法与框架 |
(一) 研究方法 |
(二) 研究框架 |
四、本文可能的创新之处 |
第一章 利益表达视角下农村政治稳定研究的理论概述 |
一、农村政治稳定与农民利益表达的内涵 |
(一) 政治稳定与农村政治稳定 |
(二) 利益表达与农民利益表达 |
二、农村政治稳定与农民利益表达的关系 |
(一) 农民有效的利益表达是农村政治稳定基础 |
(二) 农村政治稳定是农民有效利益表达的可靠保障 |
第二章 当前农村政治稳定面临的主要困境 |
一、利益分化下的村民自治与基层选举 |
(一) 当前农村村民自治和基层选举的运行状况 |
(二) 当前农村村民自治和基层选举存在的主要问题 |
(三) 利益分化下的村民自治与基层选举对农村政治稳定的消极影响 |
二、较高的中央政治认同与激烈的基层干群矛盾 |
(一) 当前农民的政治认同状况 |
(二) 当前基层干群矛盾的主要特点 |
(三) 造成当前干群矛盾凸显的主要原因 |
(四) 基层干群矛盾对农村政治稳定带来的负面影响 |
三、权利意识逐渐加强的农民与非理性的维权方式 |
(一) 当前农民权利意识逐渐加强的原因 |
(二) 当前农民的维权方式及其影响 |
第三章 影响农村政治稳定的主要原因——农民利益表达失衡 |
一、农民利益表达失衡的具体表现 |
(一) 利益表达过程中政府保持过强的内部输入能力 |
(二) 利益表达过程中农民获取信息的途径有限 |
(三) 缺少组织化的利益表达 |
(四) 基层利益表达渠道不畅通 |
(五) 高发的非制度化利益表达 |
二、农民利益表达失衡影响农村政治稳定:以农村公共政策形成为分析支点 |
(一) 农村公共政策对于农村政治稳定的影响 |
(二) 当前政府农村公共政策的几种形成模式 |
(三) 农民利益表达失衡在农村公共政策形成中的体现 |
(四) “农民利益表达失衡—公共政策公平缺失—政治不稳定”的恶性循环 |
第四章 构建均衡的农民利益表达机制维护农村政治稳定 |
一、构建均衡的农民利益表达机制的有利条件 |
(一) 党和政府历来重视农民的利益 |
(二) 新时期让农民分享改革带来的利益成果已经刻不容缓 |
(三) 农民自身利益表达的意识已经初步觉醒 |
(四)农村基层民主建设已经具有一定基础 |
二、构建均衡的农民利益表达机制的总体要求 |
(一) 充分发挥广大农民的自主性 |
(二) 吸收传统利益表达机制中的积极成分 |
三、构建均衡农民利益表达机制的有效路径 |
(一) 提高农民利益表达的能力 |
(二) 提高农民利益表达的组织化程度 |
(三) 拓展新的利益表达的渠道 |
(四) 充分发挥现有的利益表达渠道的作用 |
(五) 建立健全完善的利益表达回应体系 |
结语 |
参考文献 |
致谢 |
(7)我国义务教育均衡发展方式转变研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、问题提出 |
二、研究目的和意义 |
(一) 研究目的 |
(二) 研究意义 |
三、文献综述 |
(一) 国外研究综述 |
(二) 国内研究综述 |
(三) 研究述评 |
四、研究方法 |
(一) 文献资料法 |
(二) 调查法 |
(三) 比较研究法 |
(四) 经验总结法 |
五、研究思路及逻辑结构 |
(一) 研究思路 |
(二) 逻辑结构 |
第一章 义务教育均衡发展方式转变的概念界定 |
一、义务教育均衡发展 |
(一) 发展的内在规定性 |
(二) 教育均衡发展的一般意义 |
二、教育发展方式 |
(一) 发展方式的内涵 |
(二) 教育发展方式的含义 |
(三) 教育发展方式的类型 |
(四) 教育发展方式的选择 |
三、义务教育均衡发展方式转变 |
第二章 我国现行义务教育均衡发展方式的形成及主要特征 |
一、我国现行义务教育均衡发展方式的形成 |
(一) 探索阶段 |
(二) 形成阶段 |
(三) 拓展阶段 |
二、现行义务教育均衡发展方式的理论基础 |
(一) 公共产品理论 |
(二) 公平理论 |
(三) 规模经济理论 |
三、现行义务教育均衡发展方式的主要特征 |
(一) 充分发挥政府主导作用,不断完善教育政策法规 |
(二) 千方百计增加教育投入,积极构建义务教育经费保障机制 |
(三) 大力改善农村学校和薄弱学校办学条件,着力缩小城乡和校际差距 |
(四) 高度重视教师队伍建设,竭力培养和造就大批优秀中小学教师 |
(五) 努力加大财政转移支付力度,不断支持落后地区义务教育发展 |
(六) 着力推进学校布局调整,全力提高教育资源利用效率 |
第三章 我国现行义务教育均衡发展方式存在的主要问题 |
一、重教育经费投入,轻资源有效利用 |
(一) 过于偏重教育经费投入,忽视教育资源的优化配置和有效利用 |
(二) 普遍存在对增加教育经费不切实际的幻想,忽视大量资源浪费的现象 |
二、重外在条件改善,轻内在质量提升 |
(一) 片面强调办学条件改善在缩小校际差距中的作用,忽视学校教育质量提升 |
(二) 过于偏重资源配置均衡对择校问题的治理,忽视导致择校问题产生的其它因素 |
(三) 过分突出薄弱学校硬件设施完善的重要性,忽视学校管理水平和教师素质提高 |
三、重政府外在推动,轻学校自我内在驱动 |
(一) 过于重视政府教育政策的制定,忽视其他利益相关者的参与 |
(二) 片面强调政府及外界的“他助”,忽视学校主体作用的发挥 |
(三) 过于重视外在的扶持与输血,忽视学校自我发展能力的培育 |
四、重规模经济效应,轻教育自身发展规律 |
(一) 不顾现实的盲目撤点并校,忽视由此导致的学生上学难问题 |
(二) 片面追求规模办学,忽视由此产生的学校管理问题 |
(三) 片面追求办学效益的提高,忽视学生身心健康发展 |
(四) 过于重视办学的规模效应,忽视学校的区域社会文化功能 |
五、重同质发展,轻特色办学 |
(一) 过于重视学校标准化建设,忽视各个学校的实际情况 |
(二) 片面强调集团化和区域一体化办学,忽视其成员学校的特色与个性 |
(三) 过于强化督导评估的共性,忽视地方及学校的个性差异 |
六、重城市和示范学校发展,轻农村和一般学校建设 |
(一) 长期奉行城市教育优先发展战略,忽视农村特别是偏远山村教育发展 |
(二) 不断强化“重点学校制度”,忽视一般学校尤其是薄弱学校建设 |
第四章 我国现行义务教育均衡发展方式存在问题的原因 |
一、义务教育均衡发展认识上的偏颇 |
(一) 均衡发展就是平均发展 |
(二) 均衡发展就是同一发展 |
(三) 均衡发展就是资源配置均衡 |
(四) 均衡发展就是保障适龄儿童青少年受教育权利 |
二、义务教育管理体制的制约 |
(一) 管理体制相对集中 |
(二) 财权与事权相分离 |
(三) 偏重对学校的管控 |
三、经济学思维运用的不科学 |
(一) 学校布局调整过于偏重规模经济 |
(二) 资源共享很大程度上是为减少教育投入 |
(三) 师资配置偏重经济杠杆 |
四、办学条件等同于办学水平观念的误导 |
(一) 办学条件不同于办学水平 |
(二) 办学条件改善并不一定导致办学水平提高 |
五、社会意识偏差的影响 |
(一) 固化的社会等级观念 |
(二) “学而优则仕”的社会意识 |
(三) “等、靠、要”的依赖思想 |
(四) “重点”学校制度的惯性思维 |
(五) 城市优于农村的片面认识 |
第五章 我国义务教育均衡发展方式转变的维度 |
一、从注重教育资源投入转向资源优化配置与有效利用 |
(一) 教育资源的稀缺性决定了必须注重优化配置与有效利用 |
(二) 要素的相互性决定了教育资源必须优化配置 |
二、从注重资源配置均衡转向教育质量均衡 |
(一) 现阶段义务教育发展的主要矛盾要求必须转向质量均衡 |
(二) 均衡发展的内在要求需要注重教育质量均衡 |
(三) 世界教育改革的质量取向需要重视教育质量均衡 |
三、从依赖政府的被动发展转向学校主动发展 |
(一) 学校作为教育活动的基本场域要求注重其自主发展 |
(二) 自主发展是学校发展的源泉和动力 |
(三) 内生发展理论为学校自主发展提供了科学的学理基础 |
四、从一元发展转向多元发展 |
(一) 社会多元价值发展的要求 |
(二) 教育公平的内在要求 |
(三) 义务教育均衡发展的必然选择 |
(四) 多元发展的世界教育改革取向要求我国义务教育发展多元化 |
五、从过度规模发展转向适度规模发展 |
(一) 学校适度规模的确定 |
(二) 学校适度规模发展具有多元价值 |
(三) 美英日小规模学校运动的经验借鉴 |
六、从单一发展转向共同发展 |
(一) 教育共同体的价值认识 |
(二) 均衡发展本质属性决定了各区域和学校共同发展 |
(三) 教育改革要求城乡教育和学校教育共同发展 |
(四) 国外对教育共同发展的有益探索对我国义务教育均衡发展的启示 |
第六章 我国义务教育均衡发展方式转变的对策 |
一、创新发展观念,厘清发展思路 |
(一) 树立主动发展理念 |
(二) 制定科学发展规划 |
(三) 提高均衡发展政策的社会认同感 |
二、改革教育管理体制,保障学校主体地位 |
(一) 科学定位政府角色 |
(二) 构建义务教育均衡发展保障体系 |
(三) 加强县级以上人民政府的统筹力度 |
(四) 实行校长负责制 |
(五) 提高学校自我发展能力 |
三、优化资源配置,提高资源利用率 |
(一) 调整资源配置结构 |
(二) 健全资源管理机制 |
(三) 动态调整学校布局 |
(四) 优化师生比例 |
四、加强学校管理,提高教育质量 |
(一) 健全学校内部治理结构 |
(二) 强化教学过程质量控制 |
(三) 实施学校绩效管理 |
五、实施多元评价,鼓励学校特色发展 |
(一) 树立多元发展观 |
(二) 构建多元评价机制 |
(三) 打造特色校园文化 |
(四) 加强地方课程和校本课程开发 |
结束语 |
参考文献 |
附录 |
在校期间发表的学术论文 |
致谢 |
(8)我国城镇化进程中失地农民利益保护研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
目录 |
1 导言 |
1.1 选题背景及意义 |
1.2 国内外研究动态 |
1.2.1 国外研究动态 |
1.2.2 国内研究动态 |
1.3 研究思路与方法 |
1.3.1 问卷调查法和访谈法 |
1.3.2 比较分析法 |
1.3.3 文献研究法 |
2 相关概念及相关理论阐释 |
2.1 城镇化 |
2.2 失地农民 |
2.3 社会保障 |
2.4 利益相关者理论简介 |
2.5 公民社会理论简介 |
3 我国城镇化进程中失地农民利益保护现状存在问题及原因分析 |
3.1 失地农民利益保护存在的主要问题—以吕梁市岚县为例 |
3.1.1 失地农民征地补偿数额偏低 |
3.1.2 失地农民征地补偿方式单一 |
3.1.3 失地农民再就业困难 |
3.1.4 住房、养老等方面的社会保障不到位 |
3.2 征地过程中各种利益相关者之间的利益博弈 |
3.2.1 失地农民与地方政府的利益博弈 |
3.2.2 地方政府与开发商的利益博弈 |
3.2.3 失地农民与开发商的利益博弈 |
3.3 失地农民利益保护存在问题的原因分析 |
3.3.1 征地补偿过程中的权力滥用 |
3.3.2 征地程序设计不合理 |
3.3.3 失地农民自身素质偏低 |
3.3.4 地方政府对失地农民就业服务不到位 |
3.3.5 农村社会保障制度存在缺陷 |
4 解决我国城镇化进程中失地农民利益保护问题的对策及建议 |
4.1 进一步完善我国土地征收制度 |
4.1.1 完善土地征收补偿标准 |
4.1.2 制定具体合理的土地征收程序 |
4.1.3 完善土地征收法律制度 |
4.1.4 土地征用补偿制度的国际借鉴 |
4.2 有效解决失地农民再就业问题 |
4.2.1 加强失地农民就业技能培训 |
4.2.2 提供失地农民创业扶助贷款 |
4.3 完善失地农民社会保障体系 |
4.3.1 放宽失地农民申请保障性住房、公租房和廉租房政策 |
4.3.2 加大农村养老、失业保险以及低保的覆盖面和保障力度 |
4.3.3 建立失地农民子女教育基金保障体系 |
4.3.4 抓好农村社保体系与城镇社保体系的衔接 |
4.3.5 推进社会保障与户籍制度脱钩 |
4.3.6 保障失地农民可持续性生计 |
4.4 提高失地农民自治组织化程度 |
4.4.1 成立失地农民代表协会 |
4.4.2 畅通和拓宽失地农民利益表达渠道 |
结语 |
致谢 |
参考文献 |
附录 |
(9)中国“政策试点”研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 引论 |
第一节 选题的缘由与价值 |
一、 选题的缘由 |
二、 选题的价值 |
第二节 文献述评 |
一、 关于“政策试点”功能的探讨 |
二、 关于“政策试点”过程的分析 |
三、 关于对“政策试点”局限的认识及有关对策建议 |
四、 可继续探究的空间 |
第三节 研究框架 |
一、 基本概念 |
二、 理论支持 |
三、 基本设定 |
四、 研究思路与方法 |
五、 可能的创新与研究工作的限度 |
第二章 “政策试点”的历史脉络 |
第一节 “政策试点”的发展历程 |
一、 革命时期的探索 |
二、 新中国前期的经验得失 |
三、 改革开放以来的广泛推行 |
四、 新世纪以来的新进展 |
第二节 对“政策试点”演变的总体分析 |
一、 主线:从内源到开放 |
二、 内容:围绕治理日程适时更新 |
三、 方式:从单一到多样 |
四、 运作:从经验到规范 |
第三章 “政策试点”的基本类型 |
第一节 试点项目 |
一、 探索型试点 |
二、 测试型试点 |
三、 示范型试点 |
第二节 试验区 |
一、 国家综合配套改革试验区 |
二、 部省共建试验区 |
三、 国务院部委指导建设的试验区 |
四、 地方自建试验区 |
第四章 “政策试点”的运行过程 |
第一节 “先试先行”:试点的展开 |
一、 选点 |
二、 组织 |
三、 设计 |
四、 督导 |
五、 宣传 |
六、 评估 |
第二节 “由点到面”:试点成果的推广 |
一、 部署 |
二、 扩点 |
三、 交流 |
四、 总结 |
第三节 “吸纳—辐射”:“政策试点”过程的内在逻辑 |
一、 “吸纳—辐射”的内涵 |
二、 “吸纳—辐射”的作用机制 |
三、 实质:确保试点过程的“可控性” |
四、 指导性与积极性的有效结合 |
第五章 “政策试点”的实然效应 |
第一节 “要素整合”:“政策试点”的工具效应 |
一、 “要素整合”的内涵 |
二、 “政策试点”是实现“要素整合”的基础性方法论工具 |
三、 实现“要素整合”的前提条件及其对“政策试点”的影响 |
四、 “政策试点”实现“要素整合”的基本形式 |
第二节 “循序渐进”:“政策试点”的策略效应 |
一、 控制改革风险 |
二、 化解推行阻力 |
三、 降低改革成本 |
四、 提高成功几率 |
第六章 “政策试点”的逻辑归宿及演变 |
第一节 “均衡性治理”:“政策试点”的逻辑指向 |
一、 “均衡性治理”的内涵 |
二、 “均衡性治理”的维系机制 |
三、 “政策试点”是实现“均衡性治理”的关键“技术支持” |
第二节 “政策试点”的衍生影响 |
一、 “准正式”治理机制的衍生影响 |
二、 政策时差:试验点与非试验点之间的政策摩擦 |
三、 政策势差:试验性政策与法律法规的冲突 |
第三节 “政策试点”演进的总体观 |
一、 “政策试点”演进的法治观 |
二、 “政策试点”演进的横向观与纵向观 |
结语 政策过程的“中国故事” |
附录 “政策试点”资料汇编 |
参考文献 |
后记 |
个人简况 |
(10)中国共产党的城乡关系理论与实践(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第1章 绪论 |
1.1 问题缘起及研究意义 |
1.1.1 问题缘起 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 研究现状述评 |
1.2.1 关于马克思主义经典作家城乡关系理论的研究 |
1.2.2 关于中国共产党中央领导集体发展城乡关系思想的研究 |
1.2.3 关于中国共产党城乡关系政策及城乡关系演变的研究 |
1.2.4 关于中国共产党统筹城乡发展理论的相关研究 |
1.3 主要研究内容与结构安排 |
1.4 主要研究方法与创新点 |
1.4.1 主要研究方法 |
1.4.2 主要创新点 |
第2章 理论渊源:马克思、恩格斯、列宁和斯大林论城乡关系 |
2.1 马克思和恩格斯关于城乡关系的基本思想 |
2.1.1 城乡分离、对立的根源及其历史进步性 |
2.1.2 城乡对立的消极影响及消灭城乡差别的必要性 |
2.1.3 消灭城乡对立、实现城乡融合的前提条件和基本途径 |
2.2 列宁和斯大林对城乡关系的认识 |
2.2.1 认识俄国资本主义发展对城乡关系的双重影响 |
2.2.2 工农联盟革除俄国城乡对立的政治经济基础 |
2.2.3 消灭城乡对立、缩小城乡差别至城乡之间日益接近 |
2.3 马克思主义城乡关系理论中国化的必然性 |
2.3.1 马克思恩格斯、列宁和斯大林论城乡关系的时空背景 |
2.3.2 马克思主义城乡关系理论中国化的必然性 |
本章小结 |
第3章 中国需要:马克思主义城乡关系理论中国化的必然性 |
3.1 新中国成立以前城乡关系的特点及影响 |
3.1.1 中国古代的城乡分野及城乡关系的基本特点与影响 |
3.1.2 鸦片战争后至新中国成立之前城乡关系的变化及特点 |
3.2 马克思主义城乡关系理论中国化与中国革命道路的选择 |
3.2.1 改变旧的城乡关系面貌靠民主革命而非改良 |
3.2.2 旧的城乡关系结构性特征与民主革命道路的选择 |
3.3 构建新型城乡关系与继续推进马克思主义城乡关系理论中国化 |
3.3.1 新民主主义革命为构建新型城乡关系积累的经验 |
3.3.2 新民主主义革命为构建新型城乡关系创造的经济政治条件 |
3.3.3 继续推进马克思主义城乡关系理论中国化 |
本章小结 |
第4章 当代发展:新中国以来中国共产党的城乡关系理论与实践 |
4.1 以毛泽东为核心的党中央的城乡关系理论探索、政策实践及评析 |
4.1.1 以毛泽东为核心的党中央的城乡关系理论探索:城乡兼顾 |
4.1.2 以毛泽东为核心的党中央的城乡关系政策实践及评析 |
4.2 以邓小平为核心的党中央的城乡关系理论开拓、政策实践及评析 |
4.2.1 以邓小平为核心的党中央的城乡关系理论开拓:城乡互动 |
4.2.2 以邓小平为核心的党中央的城乡关系政策实践及评析 |
4.3 以江泽民为核心的党中央的城乡关系理论发展、政策实践及评析 |
4.3.1 以江泽民为核心的党中央的城乡关系理论发展:城乡协调 |
4.3.2 以江泽民为核心的党中央的城乡关系政策实践及评析 |
本章小结 |
第5章 最新成果:以胡锦涛为总书记的党中央统筹城乡发展创新 |
5.1 统筹城乡发展的提出及其新背景 |
5.1.1 统筹城乡发展理论的提出和发展 |
5.1.2 提出和完善统筹城乡发展理论的新背景 |
5.2 统筹城乡发展的理论创新 |
5.2.1 统筹城乡发展的内涵创新 |
5.2.2 统筹城乡发展的原则创新 |
5.3 统筹城乡发展的实践创新 |
5.3.1 把社会主义新农村作为统筹的空间建设重点 |
5.3.2 把工业化城镇化互动发展作为统筹的有效途径 |
5.3.3 把体制改革和制度创新作为统筹的关键 |
5.3.4 把“试验区”的探索作为统筹的示范窗口 |
5.4 统筹城乡发展的初步成效及展望 |
5.4.1 统筹城乡发展的初步成效 |
5.4.2 统筹城乡发展的展望 |
本章小结 |
结束语 |
致谢 |
参考文献 |
攻读博士学位期间发表的论文和参加的科研项目 |
四、金牛区扎实推进农村税费改革(论文参考文献)
- [1]“互联网+”背景下信息技术嵌入与基层协同治理研究 ——以浙江省“四个平台”为例[D]. 何梦娟. 浙江财经大学, 2020(04)
- [2]村庄空心化地区乡镇政府职能转型研究 ——基于行政生态学视角[D]. 李婷威. 南京农业大学, 2019(08)
- [3]地方党委书记权力运行与制约机制研究[D]. 冯志峰. 中共中央党校, 2018(02)
- [4]村镇财务信息公共服务购买研究[D]. 方平. 浙江农林大学, 2015(07)
- [5]成都市统筹城乡教师资源均衡配置案例研究[D]. 蒋姗. 电子科技大学, 2015(03)
- [6]利益表达视角下当前农村政治稳定问题研究[D]. 杨健. 南京师范大学, 2015(02)
- [7]我国义务教育均衡发展方式转变研究[D]. 姚永强. 华中师范大学, 2014(09)
- [8]我国城镇化进程中失地农民利益保护研究[D]. 杨瑞芳. 山西师范大学, 2014(08)
- [9]中国“政策试点”研究[D]. 周望. 南开大学, 2012(06)
- [10]中国共产党的城乡关系理论与实践[D]. 彭晓伟. 西南交通大学, 2012(10)