一、实施《学生体质健康标准》需处理好的几个关系（论文文献综述）
李世宏[1]（2020）在《新中国成立以来儿童青少年“体育健身”的话语建构研究》文中研究表明儿童青少年"体育健身"话语反映不同社会历史条件背景下人们对儿童青少年体育健身所持的观点主张,具有鲜明的实践性特征。借鉴米歇尔·福柯的话语理论,分析新中国成立以来儿童青少年体育健身话语建构,指出新中国成立以来儿童青少年"体育健身"与医疗体育（1950年代初）、体质（1970年代末—1980年代初）、运动处方（1980年代末）、健康（1990年代后期）、体质健康（21世纪初）等概念先后发生关联而形成"概念群",并借助运动医学、运动生理学、运动心理学等学科知识的支撑构建儿童青少年体育健身理论的话语陈述空间。进而从谱系考察的视角探讨儿童青少年体育健身话语建构,指出"体质健康"理论的话语陈述为儿童青少年体育健身实践提供指引:通过制定有针对性的运动处方,帮助儿童青少年防病治病,提升体质健康,促进身心健康,获得健康身体。基于以上分析,提出完善我国儿童青少年"体育健身"的话语建构,一方面要注重自然学科知识与人文社会学科知识相结合,形成新的儿童青少年体育健身的理论陈述;另一方面,要加强政府、社会、学校等领域内权力的协调运作,对儿童青少年体育健身活动展开引导。
张强峰[2]（2019）在《身体素养导向的《国家学生体质健康标准》（小学阶段）制订分析与实施研究》文中提出身体素养是学生长期体育锻炼后的重要结果体现,而激发学生体育锻炼是《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）制订与实施的主要目标,因此身体素养是《标准》制订与实施的重要导向。但作为新近兴起的研究热点,国内外身体素养的概念界定、评价体系、实施策略都等存在差异。在其制订与实施中是否注重培养学生身体素养,注重学生身体素养的哪些方面不得而知。越早期的运动干预,对于青少年成年后体育锻炼、意志品质的影响越大。基于此,本研究结合国内外身体素养的理论研究为基础,拟全面、系统探究身体素养的内涵和外延,在此基础上,探寻《标准》（小学阶段）在其历史演变与现实实施中的身体素养导向,剖析存在的问题与原因,寄希望为《标准》促进小学阶段学生身体素养的养成提供理论支撑和实践指导。通过国内外文献资料,借助系统分析、数理统计、逻辑推理等方法对身体素养的内涵概念,哲学基础,指标体系进行重新界定,基于论文界定的身体素养,对我国《标准》（小学阶段）的历史演变进行梳理,并探析《标准》（小学阶段）修订中存在的不足。借助教育部《标准》测试数据复核的机会,在我国中部省份、西部省份、南部省份各选取1个省份,每个省份10所小学,共计对30所小学的2400名3-6年级小学生,3600名1-6年级小学生家长,120名体育教师进行了问卷调查与访谈,通过对回收的问卷进行逻辑分析与数理统计,探寻《标准》（小学阶段）实施中存在的问题,研究发现:身体素养是一个综合性的概念,在身体和心理方面都能体现出有目的身体活动的知识,技能,理解和价值观,是一个人在各种身体活动中的由内而外的综合表现,并能维持终身体育活动参与的能力。主要包括运动技术和能力;运动的动机和行为;运动的规则和策略;运动的个人和社会属性四个方面。身体素养以一元论和现象学为哲学基础,培育的主要途径包括广泛运动参与的模式,过程性的评价体系,家校社的协同机制,与运动相关的评价范式。《标准》（小学阶段）在其制订中,注重以身体素质和运动技能为重点来促进学生身体素养的发展,但也存在:以外在量化指标为主线的测试机制,忽视学生的情感和认知,抑制学生积极的体育运动动机和行为的养成;以终结性为主的评价体系,忽视学生发展的过程,抑制学生的运动规则和策略的发展;测试项目统一必测的发展趋势,忽视学生内在个体差异,学生的个性发展趋于共性。《标准》（小学阶段）的实施在学生方面存在着学生参与的认知有待提高,参与的态度有待端正,参与的动机有待强化;《标准》（小学阶段）的实施在外界支持方面存在着父母与学校的协同度有待提高,学校运动场地配备有待落实,社会对于学校的支持有待量化。导致《标准》（小学阶段）制订与实施问题的主要原因在于理想与现实的偏差;主体与客体的错位;素质与素养的差异。《标准》（小学阶段）的当前实施应建立一体化的电子档案应对当务之急;构建强制与自由的测评体系面对长远发展;发挥学校体育课程与教学的功能;呼吁家庭教育的理性回归。在《标准》的未来制订上,应健全测试体系,促进学生积极的体育运动动机和行为的养成;拓展关注群体,提升《标准》实施的外环境,健全学生身体素养发展的社会属性;加强师资培训,促进学生身体素养中规则与策略意识的发展。
余土水[3]（2017）在《福建省中小学《国家学生体质健康标准（2014年修订）》实施状况与对策》文中提出研究意义:根据国家权威监测数据表明,近些年来,学生体质健康状况一直处在下降趋势当中,这状况已引起了党和国家高度重视和担忧。为建立健全国家学生体质健康监测评价机制,激励学生积极参加身体锻炼,引导学校深化体育教学改革,推动各地加强学校体育工作[1],为此教育部在总结以前经验基础上,结合学校体育现状及发展需求,于2014年7月重新修订并印发了《国家学生体质健康标准（2014年修订）》（以下简称《标准（修订版）》）。福建省地处东部沿海地区,所辖有九个设区市及平潭综合实验区,各地经济、社会、人文、教育等情况也不尽相同,势必给《标准（修订版）》在全省的实施工作造成一定影响,及时全面掌握福建省九个设区市（平潭纳入福州统计）中小学校《标准（修订版）》实施状况,总结经验,发掘分析存在问题,提出科学合理的措施,促使《标准（修订版）》在福建中小学校能够更加顺利、高效实施具有重要的研究意义,并且经cnki网检索,目前尚未有人站在全省的高度在这一方面的工作进行系统的研究。目的:本文研究主要目的:一方面是为了全面研究《标准（修订版）》在福建省中小学校贯彻实施情况,全面了解掌握基层单位、学校的执行情况及取得的效果,另一方面是为了更好地从测试影响因素上研究《标准（修订版）》在执行过程中存在的问题,分析探讨《标准（修订版）》测试效果产生偏差的问题所在,旨在总结经验及不足,提出科学、合理的修正措施,为福建省更好的实施《标准（修订版）》提供理论支撑,同时对其他省份实施《标准（修订版）》具有借鉴意义。方法:本文主要运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、结构方程模型法、预调研、正式调研等多种研究方法,随机对福建省90所中小学校《标准（修订版）》实施的现状进行调查研究,对问卷数据进行科学处理分析,在验证数据的真实有效基础上,剖析福建省中小学校《标准（修订版）》实施现状的真实情况。结果:1.福建省中小学校《标准（修订版）》实施状况基本达到了全覆盖,但对测试成绩的奖惩要求,执行情况不容乐观;2.测试仪器、体育场地、测试经费保障等方面,存在城乡差异,中学相对好于小学现象;经济欠发达地区尤其明显;3.《标准（修订版）》实施过程具有较好的安全保障措施;4.学校基本都采取多渠道对《标准（修订版）》实施目的及意义进行宣传,但存在重形式轻效果现象;5.《标准（修订版）》实施的真实目的及意义,存在理解片面现象,不能完成正确理解;6.学业负担重和体育与升学关系不大还是影响学生参加体育锻炼的主要因素。结论:针对研究结果,通过可能影响《标准（修订版）》实施的因素进行分析,提出了解决问题的建议和对策:1.加强体育工作的组织领导,尤其要重视《标准（修订版）》测试工作的协调统筹;2.逐步配足体育师资力量,加强体育师资培训力度,提升体育教师的综合素养,督促开齐开足体育课,落实体育课主渠道的作用,引导学生体育锻炼,提升学生体质;3.建立体育工作目标管理体系及《标准（修订版）》测试工作监管体系,保障测试工作顺利实施,从而积极引导学生积极参加体育锻炼;4.加强体育工作尤其是《标准（修订版）》测试的宣传力度,教育行政部门及各地各校江要加强部门间沟通协调,为《标准（修订版）》的顺利实施提供保障;5.贯彻落实好国家有关体育工作的顶层设计,打通“最后一公里”问题,确保各项措施落地生根,促进学生体育锻炼、增强学生体质;6.加大经济欠发达地区体育工作经费的投入力度,保障体育教学场所,完成体育教学任务;7.完善测试抽查复核制度及覆盖面,建立问责倒逼机制,切实提高对体育工作的重视程度;8.建立专业研究机构,加强学生体质健康方面研究,利用大数据分析研判学生体质健康变化趋势,解决个体运动处方需求,全面提高学生体质状况。
周通[4]（2017）在《辽宁省中小学学生体质评价标准的制定研究》文中研究指明青少年学生体质健康状况的好坏是一件直接关系到国家民族素质的大事,是衡量一个国家综合国力的重要标志之一。在目前的体质健康促进工作中,亟需研制针对性强的过程性评价手段与评价标准。《国家学生体质健康标准（2014年修订）》（以下简称《国标》）在制定时为了实现统一性和规范性,不可能兼顾其民族性和区域性特征,而辽宁省学生的体质优于全国平均水平,将其用于评价辽宁省学生体质时则会出现一定的偏差。本研究制得一套按年龄和性别分组,适合辽宁省学生的区域性体质评价标准,可以有效地促进学生参与体育活动,进而有效促进学生的体质发展,为政府决策和学校体育的发展提供参考。本研究利用2015年辽宁省学生体质检测数据为研究对象,抽取35715名学生体质检测数据作为制定区域标准样本,用百分位法制定了按年龄和性别分组的《辽宁省中小学学生体质评价标准》（以下简称《地标》）。利用2014年辽宁省53626名学生的体质检测数据作为回代验证样本,对《地标》进行了验证,并得出以下主要结论:1.全国学生体质存在地域性差异,辽宁省学生体质总体优于全国水平。2.同一年级不同年龄的比例约占1/3。而不同年龄学生的各项体质指标存在差异,建立以年龄分组的体质评价标准具有一定的必要性。3.本文完全依据《国标》采用的方法建立了适用于辽宁省学生体质评价的《地标》。与《国标》相比,《地标》对柔韧素质、协调性和灵敏性素质的评价要求有所升高,对肌肉耐力、速度素质以及耐力素质的评价要求有所降低,体型的BMI指标标准值升高,肥胖检出率会降低。4.利用2014年小样本对《地标》的验证结果初步证明《地标》已经具有了比较良好的地方适用性,可以进行更进一步的验证以及小范围的应用试验。
杨志鹏[5]（2016）在《对山西大学实施《学生体质健康标准》测试工作现状的。调查研究》文中指出"国家学生体质健康标准"是"国家体育锻炼标准"的有机组成部分,是"国家体育锻炼标准"在学校的具体实施,是国家对学生体质健康方面的最根本的要求,这个标准适用于全日制小学,初中,高中,还有职业学校、各大专科院校以及普通高等学校的在校学生。目前"国家学生体质健康标准"已经试行了十余年,国家对学生体质的健康更加地重视。山西大学是一所百年老校,是山西一所极具代表性的综合性大学,师资队伍强大,校风严谨,在校学生多,学校体育发展良好。对于山西大学体质测试的研究就具有很重要的意义,能够评估山西大学学生整体身体素质,在体质测试的研究中找出问题所在,引起学校、老师、学生的重视,强化领导、老师、学生对体质测试的认识,发展了山西大学体质健康测试和学校体育工作。本文采用专家访谈法,文献资料法,问卷调查法,数理统计法对山西大学体质测试的现状进行了研究和分析,目的是探究山西大学体质测试工作中存在的问题,并总结分析其原因,最后提出有利于山西大学体质测试发展相关的建议。
郭志刚[6]（2014）在《学生体质健康测试与数据上报过程中的主要问题研究》文中提出运用文献资料法、调查法和逻辑分析法,以广东省高校学生体质测试工作为研究对象,对学生体质健康测试过程中存在的主要问题进行分析研究,为学生体质健康测试工作提供参考。研究从体质测试前期准备、测试实施、数据上报、整理反馈和组织管理5个阶段展开,对体质测试过程进行了详细的阐述,对测试过程中遇到的问题进行分析并提出相应措施,并针对学生体质健康测试工作提出了相关建议。
刘晓明[7]（2014）在《湘西地区高校实施《国家学生体质健康标准》的现状与对策研究》文中研究表明为了把握湘西地区高校实施《国家学生体质健康标准》的动态，探索经济欠发达地区高校体育与健康工作规律，提高高校实施《国家学生体质健康标准》对增强学生体质健康水平的实际效应。运用文献资料法、调查法、实地考察法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等多种研究方法，对湘西地区高校实施《国家学生体质健康标准》的现状及存在的问题进行了调查与分析。结果表明：湘西地区高校均成立由主管体育工作的副校长任组长，相关职能部门负责人为主要成员的实施《标准》领导小组，各部门协作情况较好，为实施《标准》工作提供了制度保障。大多数体育教师具备良好的体质健康基本知识，但教师对测试仪器的实际操作能力不强，对指导学生更好地运用测试仪器的能力有待提高。身体素质测试没有能够做到由学生自选测试项目，而是学校统一规定测试项目。有3所学校调低了男女生耐力跑项目的评分标准，2所学校调低了男生握力、女生立定跳远2个项目的评分标准，显示学生耐力和力量素质较低。教师在体育课堂教学中都能有针对性的安排《标准》测试的身体素质项目，加强学生身体素质练习。能按要求将数据上报国家专门为体质测试标准建立的数据库，同时还把学生的考核成绩作为体育考试成绩的构成部分。能执行《标准》有关体质测试成绩与评优和毕业挂钩的规定，大学生能够意识到体育锻炼的益处，测试后学生体育锻炼意识和课外锻炼行为有了明显的改善，部分学生根据自己的测试结果增加了课外锻炼时间。各高校能根据学生规模购置一定数量的测试仪器设备，但多数学校的仪器数量不能满足测试需要，且耐久性差，使用不方便，精度差，软件的兼容性和售后服务跟不上的问题也制约着测试工作。湘西地区高校实施《标准》工作中仍存在管理机构的协调机制不理想，测试仪器的数量和质量难以保证，测试成绩反馈与利用不够，测试过程监督不严，学生在体质测试中作弊现象时有发生；教师操作测试仪器能力不强等问题。为了促进《标准》在湘西地区高校的有效实施，提出了应完善管理机构制度，提高测试仪器的投入与维护力度，保证测试信息反馈体系的畅通，大力宣传实施《标准》的益处，抽测复查机制的落实，加强教师测试技能培训，调整体质测试时间等对策。
刘振兴[8]（2012）在《长春市普通高校大学生体质测试现状调查与对策研究》文中提出时至今日，自从2002年开始在全国试行《学生体质健康标准》，已经走过了十个年头，十年的时间，国家对于我国学生的身体素质的重视程度就不曾改变。因为广大青少年充满活力、身心健康、意志坚强、体魄强健，是一个民族旺盛生命力的体现，是整个社会文明进步的标志，是国家综合实力体现的重要方面，同时也是一个国家未来发展的栋梁。我们知道学生体制测试工作是一个程序性的过程，需要很多方面的配合才能完成，从实际的操作过程来看还是存在着很多问题。如何进行，怎样的有效组织才能提高测试的效率和准确性，如何让学生重视体质测试的重要性，怎样在每次都体测中意识到健康的重要性。针对目前全国学生，尤其是中小学生的身体素质和运动素质在下降的情况下，只有引导他们每天锻炼一小时，才能提高青少年学生对健康重要性的认识，使其积极主动的参加体育锻炼，形成正确的“健康第一”的体育观念和体育行为；引导青少年学生改善生活方式，使体育活动成为青少年生活中不可缺少的一部分，不断丰富课余文化生活，提高他们参与体育活动的兴趣，进而提高学生体质健康水平，同时通过学生的体质测试来变相刺激学生进行身体锻炼的意识教育。本文试图对长春市普通高校大学生体质测试的现状以及效果进行深度剖析，来了解当前学生、教师以及学校对于大学生身体测试认知情况和参与情况，从而了解探讨出有利于大学生体制测试发展策略，从而提高每次大学生体质测试的准确性，保证数据的真实性，并在此基础上提出相应合理的建议。研究结果如下：1、目前长春市普通高校大学生体质测试开展的情况还是比较乐观的，各级领导部门不断的加强监督和管理力度，高度重视并加强对大学生体质测试工作的领导，认真督促检查，从而保证体质测试能够顺利的开展。2、通过教师对与大学生体质测试工作的认识程度和参与态度，我们可以看出目前长春市高校体育教师对于大学生的体质测试工作整体上还是比较认可的，都能很好的完成军体部或者学校安排的任务，虽然存在一定的差异也是出于对测试工作本身，而对大学生的身体素质还是比较关心的。3、综上，通过对长春市普通高校大学生参与体质测试的形式、态度以及动机等方面调查，我们可以看到无论是为了动机水平还是态度层面都存在一定的差异，虽然他们对于体质测试有一定的认识高度，但实际参与到体质测试中就显得目的性很强，缺乏对体质健康测试内涵的正确认识。4、体质测试是一项长期的系统工程，需要很多方面的配合：学校为学生搭建一个健身的平台，教师为学生讲授相关的理论知识，学生能够正确认识体质测试的目的，从而养成良好的体育锻炼的习惯。从而提高身体素质指标，也为未来学校体育发展和改革提供了一定的支撑；为今后的工作打好身体的基础保证。
李瑞,但雪莲[9]（2011）在《体质测试视角下促进女大学生健康研究》文中指出为探讨《学生体质健康标准》在高校实施对现代女大学生健康促进的影响,本文对华中师范大学1 217名女大学生进行了体质监测和问卷调查,并对所得数据进行统计分析。研究结果表明:依据《学生体质健康标准》,1 217名女大学生体质的不及格率仅为1.64%,及格的女大学生体质状况呈现显着的分层;女大学生对体质测试结果的理解和应用程度存在不足。
徐云[10]（2016）在《南京市部分高校大学生体质测试现状及发展对策研究》文中认为学生体质测试是需要多方面协调才能完成的一项比较复杂的工作。学生的体质测试工作直接关系着学生的体质健康,是增强学生体质健康的一项重要工作指标。本研究运用专家访谈法和问卷调查法,对南京市部分高校进行随机抽样调查,通过对随机抽取出的南京信息职业技术学院、南京理工大学紫金学院、南京工业技术学院、南京邮电大学这四所大学2015年学生体质测试工作开展情况进行研究,通过对学校、体育教师、学生这三个层面来分析南京市部分高校体育测试工作的开展情况、体育测试工作中的仪器状况、测试人员组成与培训状况、体育测试的宣传途径、体育测试教师能力、体育测试后结果的反馈等几方面的存在的问题及开展途径进行分析,从而探讨出有利于大学生体制测试的发展策略,提高每次大学生体质测试的准确性,保证数据的真实性,并在此基础上提出相应建议。研究结果如下：1、各级教育行政部门、体育行政部门、共青团组织和各级各类学校都把开展大学生体质测试作为全面推进大学生体质健康的重要突破口和主要工作方面,90%以上的学校领导都认为体质测试在学校体育中的地位是非常重要,高校大学生体质测试在学校体育中的地位是毋庸置疑的。2、学校关于体质测试管理组织方面：测试的时间主要是体育课上测试和统一安排测试,占总测试时间的6成以上;体育测试的宣传方式主要是采用：教师上课宣传、板报宣传、广播讲座、讲座宣传,以及网络和现场图片宣传等；测试仪器有三分之一出现故障和灵敏性、可靠性下降的情况,给体质测试带来的很大的阻碍；测试人员组成方面,90%的学校是由体育教师来完成测试的：有10%的学校采取了师生结合的测试形式；测试结果的评价与反馈方面：大部分学校在测试完毕后忽视了学生体质信息分析、反馈和提供相应的健身运动处方这两个环节。3、对教师群体的调查结果显示,南京市部分高校的教师对于学生体质测试的认知态度是比较好的,他们对于体质测试工作的完成度是比较高的,能比较好的完成体育部和学校布置的体质测试工作,测试工作中虽然不同的教师存在不同的问题,但是对于大学生体质测试工作和大学生身体素质是比较认同和关心的。4、调查表明南京市部分高校组织体质测试教师培训难度较大、效果较差,高校参加体质测试教师的培训次数有限、级别不高；再加上教师自身能力结构和知识结构的层次不同,体育教师在体质健康知识、仪器操作方法和指导学生科学锻炼等方面都有不同程度的欠缺和不足。由此造成测试成绩有一定水分,不能完全准确反映学生体质健康状况。5、通过分析得出南京市高校大学生对体质测试的态度存在着很大的差异,对体质测试的重视程度随着年级的增长呈下降趋势,这是学生学业和就业的压力等因素造成的,这就需要体育教师给予正确的引导。
二、实施《学生体质健康标准》需处理好的几个关系（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、实施《学生体质健康标准》需处理好的几个关系（论文提纲范文）
（1）新中国成立以来儿童青少年“体育健身”的话语建构研究（论文提纲范文）
| 1 核心概念 |
| 1.1“体育健身”的概念表述 |
| 1.2“话语”的内涵 |
| 2 新中国成立以来儿童青少年“体育健身”的话语建构 |
| 2.1 儿童青少年“体育健身”的“考古”分析 |
| 2.1.1 方法说明 |
| 2.1.2 文献纳入依据 |
| 2.1.3 20世纪50年代初—20世纪70年代末：“体育健身”与“医疗体育”发生关联 |
| 2.1.4 20世纪70年代末80年代初—20世纪80年末：“体育健身”与“体质”发生关联 |
| 2.1.5 20世纪80年代末—20世纪90年代末：“体育健身”与“体质”“运动处方”“健康”发生关联 |
| 2.1.6 2000年至今：“体育健身”与“体质”“运动处方”“健康”“体质健康”发生关联 |
| 2.2 新中国成立以来儿童青少年“体育健身”的谱系考察 |
| 3 我国儿童青少年“体育健身”话语建构的思考与完善建议 |
| 3.1 增强多学科知识支撑，形成新时期儿童青少年体育健身的理论陈述 |
| 3.2 加强政府、社会、学校的协调运作，对儿童青少年体育健身活动展开引导 |
| 4 结语 |
（2）身体素养导向的《国家学生体质健康标准》（小学阶段）制订分析与实施研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景与研究问题 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究问题 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 核心概念界定 |
| 一、已有的界定 |
| 二、本文对于身体素养的界定 |
| 三、体适能测评的界定 |
| 第四节 研究综述 |
| 一、关于身体素养概念的研究 |
| 二、关于身体素养评价内容的研究 |
| 三、关于身体素养评价方式的研究 |
| 四、关于我国《标准》的研究 |
| 第五节 研究对象与方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| 第六节 研究框架与研究过程 |
| 一、研究框架 |
| 二、研究过程 |
| 第七节 研究的创新点与难点 |
| 一、研究的创新点 |
| 二、研究的难点 |
| 第一章 小学阶段学生体质测试制订的历史与现状 |
| 第一节 小学阶段学生体质测试的历史 |
| 一、小学阶段学生体质测试的逻辑起源 |
| 二、小学阶段学生体质测试的历史演变 |
| 第二节 小学阶段学生体质测试的现状 |
| 一、小学阶段学生体质测试与国家教育政策 |
| 二、小学阶段学生体质测试与学生全面发展 |
| 三、小学阶段学生体质测试与学生体质健康促进 |
| 第二章 身体素养的国际关注与全球共识 |
| 第一节 身体素养的国际关注 |
| 一、发达国家对于身体素养的关注 |
| 二、发展中国家对于身体素养的关注 |
| 三、身体素养国际关注的小结 |
| 第二节 身体素养的全球共识 |
| 一、身体素养是儿童青少年身体活动的重要前提 |
| 二、身体素养是积极生活方式的催化剂 |
| 三、身体素养是优异文化成绩的推动力 |
| 第三章 主要国家学生体质健康测试的研究现状 |
| 第一节 美国学生体质健康促进的研究现状 |
| 第二节 日本学生体质健康促进的研究现状 |
| 第三节 俄罗斯学生体质健康促进的研究现状 |
| 第四节 主要国家学生体质测试研究现状的小结 |
| 第四章 研究结果与分析 |
| 第一节 身体素养实现的哲学基础 |
| 一、一元论的哲学基础 |
| 二、身体素养的现象学基础 |
| 第二节 身体素养培育的主要途径 |
| 一、广泛运动参与的模式 |
| 二、过程性的评价体系 |
| 三、家校社的协同机制 |
| 四、与运动相关的评价范式 |
| 第三节 身体素养导向下《标准》(小学阶段)的贡献 |
| 一、以促进学生身体活动的积极参与为重点 |
| 二、以促进学生身体素质的提高为中心 |
| 第四节 身体素养导向下《标准》(小学阶段)制订的不足 |
| 一、以外在量化指标为主线的测试机制,忽视学生的情感和认知 |
| 二、以终结性为主的评价体系,学生发展的过程得不到应有的重视 |
| 三、测试项目的统一必测的发展趋势,学生的个体差异难以体现 |
| 第五节 身体素养导向下《标准》(小学阶段)实施的问题 |
| 一、学生方面的问题 |
| 二、外界支持方面的问题 |
| 第六节 《标准》(小学阶段)制订与实施问题的原因探析 |
| 一、理想与现实的偏差 |
| 二、主体与客体的错位 |
| 三、素质与素养的差异 |
| 第五章 研究结论与改进建议 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、身体素养的内涵 |
| 二、身体素养导向下《标准》制订与实施的问题 |
| 三、身体素养导向下《标准》制订与实施问题的原因 |
| 第二节 改进建议 |
| 一、《标准》(小学阶段)的当前实施 |
| 二、《标准》的未来修订 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附件一 问卷 |
| 附件二 访谈题纲 |
| 附件三 攻读博士学位期间所取得的成果 |
| 后记 |
（3）福建省中小学《国家学生体质健康标准（2014年修订）》实施状况与对策（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Chinese abstract |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 1 选题依据与研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 3 学生体质健康标准国内外研究情况 |
| 4 文献总结 |
| 第一章 研究对象与研究方法 |
| 第一节 研究对象 |
| 第二节 研究方法 |
| 第二章 研究结果与分析 |
| 第一节 描述性统计 |
| 1 样本数据学校地点分布 |
| 2 《标准(修订版)》在学校的实施情况 |
| 3 学校测试仪器的配备情况 |
| 4 学校在测试过程的安全保障情况 |
| 5 《标准(修订版)》测试成绩及奖惩制度落实情况 |
| 6 学校对测试成绩录入及管理情况 |
| 7 学校对《标准(修订版)》测试工作经费保障情况 |
| 8 学校对《标准(修订版)》测试工作进行的宣传渠道 |
| 9 教师对《标准(修订版)》了解程度 |
| 10 参与《标准(修订版)》实施人员情况 |
| 11 教师参加过体质健康测试培训情况 |
| 12 学生对《标准(修订版)》的参与及评价情况 |
| 第二节 数据缺失值检验 |
| 第三节 测量模型检验 |
| 1 教育行政部门因素的测量模型检验 |
| 2 学校因素 |
| 3 学生因素 |
| 4 《标准(修订版)》实施的条件保障因素 |
| 5 各因素测量模型检验结果 |
| 第四节 问卷信度、效度分析 |
| 1 信度分析 |
| 2 效度分析 |
| 第五节 《标准(修订版)》影响因素分析 |
| 第三章 结论与建议 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 建议 |
| 附录1 福建省中小学《国家学生体质健康标准（修订版)》实施现状管理者问卷调査 |
| 附录2 福建省中小学《国家学生体质健康标准（修订版)》实施现状教师问卷调査 |
| 附录3 福建省中小学《国家学生体质健康标准（修订版)》实施现状学生问卷调査 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）辽宁省中小学学生体质评价标准的制定研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 体质健康标准的发展 |
| 1.2.1 国家学生体质健康标准的发展及现行方法 |
| 1.2.2 国民体质健康标准的发展 |
| 1.2.3 国外体质健康标准的发展 |
| 1.3 研究的目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究的主要内容 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.1.1 辽宁省学校概况简介 |
| 2.1.2 辽宁省民族和地域分布简介 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 回代验证法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 现行国家学生体质健康标准的问题分析 |
| 3.1.1 按年龄分组各指标成绩均值变化分析 |
| 3.1.2 同一年级中按入学年龄分组人数统计分析 |
| 3.1.3 区域偏差造成的问题分析 |
| 3.1.4 年级偏差造成的问题分析 |
| 3.1.5 按年级分组标准和按年龄分组标准三分位点的对比分析 |
| 3.2 辽宁省中小学学生体质评价标准的建立 |
| 3.2.1 辽宁省中小学学生体质评价标准建立的必要性分析 |
| 3.2.2 辽宁省中小学学生体质评价标准制定的指导思想与原则 |
| 3.2.3 辽宁省中小学学生体质评价标准的适用对象分组及样本选择 |
| 3.2.4 辽宁省中小学学生体质评价标准的指标及权重 |
| 3.2.5 辽宁省中小学学生体质评价标准建立 |
| 3.2.6 辽宁省中小学学生体质评价标准的验证 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 在读期间发表的学术论文 |
| 附录 |
| 附录一：访谈纲要 |
| 附录二：年龄、年级分组各三分位点比较 |
| 附录三：单项指标评分表 |
| 附录四：加分评分表 |
（6）学生体质健康测试与数据上报过程中的主要问题研究（论文提纲范文）
| 1 研究对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 2 结果与分析 |
| 2.1 前期准备阶段的主要问题 |
| 2.2测试实施阶段的主要问题 |
| 2.3 数据上报阶段的主要问题 |
| 2.4整理反馈阶段的主要问题 |
| 2.5组织管理阶段的主要问题 |
| 3建议 |
（7）湘西地区高校实施《国家学生体质健康标准》的现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 相关概念界定 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 国外研究现状 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 关于组织《标准》测试的管理研究 |
| 2.2.2 关于《标准》测试实施的研究 |
| 2.2.3 关于《标准》测试指标及评分标准的讨论研究 |
| 2.2.4 关于《标准》实施主测者的研究 |
| 2.2.5 关于《标准》实施受益者的研究 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实地考察法 |
| 3.2.4 访谈法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 第4章 结果与分析 |
| 4.1 湘西地区高校实施《国家学生体质健康标准》的现状 |
| 4.1.1 湘西地区高校实施《标准》的组织与运行 |
| 4.1.2 实施《标准》测试的教师组织与培训 |
| 4.1.3 学生对《标准》的认知情况 |
| 4.1.4 实施《标准》的内容与标准执行情况 |
| 4.1.5 实施《标准》对体育课程的影响 |
| 4.1.6 《标准》成绩评定和奖励方法执行情况 |
| 4.1.7 实施《标准》测试结果的处理 |
| 4.1.8 实施《标准》对改善学生体育意识和行为的效应 |
| 4.1.9 测试方法与手段 |
| 4.2 湘西地区高校实施《国家学生体质健康标准》存在的问题 |
| 4.2.1 管理机构的协调机制不理想 |
| 4.2.2 测试仪器的数量和质量难以保证 |
| 4.2.3 测试成绩反馈与利用不够 |
| 4.2.4 测试过程监督不严 |
| 4.2.5 教师测试专业水准不高 |
| 4.3 提升《标准》实施成效的对策 |
| 4.3.1 完善管理机构 |
| 4.3.2 提高测试仪器的投入与维护力度 |
| 4.3.3 保证测试信息反馈体系的畅通 |
| 4.3.4 大力宣传实施《标准》的益处 |
| 4.3.5 抽测复查机制的落实 |
| 4.3.6 加强教师测试技能培训 |
| 4.3.7 调整体质测试时间 |
| 第5章 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
| 附录A 湘西地区高校实施《国家学生体质健康标准》的现状与对策研究调查问卷(学生) |
| 附录B 湘西地区高校实施《国家学生体质健康标准》的现状与对策研究调查问题(教师) |
（8）长春市普通高校大学生体质测试现状调查与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 1.引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 我国学生体质测试标准的历史演变综述 |
| 1.2.2 关于学生体质测试方面的综述 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 长春市长春市普通高校大学生体质测试现状分析 |
| 3.1 长春市普通高校大学生体质测试的宏观现状 |
| 3.1.1 学校有关部门的对于大学生体质测试组织管理现状 |
| 3.1.2 学校有关部门的对于大学生体质测试认识现状 |
| 3.1.3 长春市普通高校大学生体质测试的项目现状 |
| 3.2 长春市普通高校大学生体质测试的中观现状 |
| 3.2.1 长春市高校体育教师对学生体质测试认识现状 |
| 3.2.2 长春市高校体育教师参与大学生体质测试的情况的分析 |
| 3.3 长春市普通高校大学生参与体质测试的微观现状 |
| 3.3.1 长春市普通高校大学生对于体质测试的认识程度 |
| 3.3.2. 长春市普通高校大学生参与体质测试的态度 |
| 3.3.3. 长春市普通高校大学生参与体质测试的动机 |
| 3.3.4 长春市普通高校大学生体质测试参与形式现状 |
| 3.4 长春市普通高校大学生体质测试开展途径分析 |
| 3.4.1 加强学校的宏观领导，保证测试工作的顺利开展 |
| 3.4.2 建立合理的评价体系 |
| 3.4.3 加强学生体质测试意识的培养 |
| 4.结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（9）体质测试视角下促进女大学生健康研究（论文提纲范文）
| 1 研究对象 |
| 2 研究方法 |
| 2.1 测试法 |
| 2.1.1 测试方案设计 |
| 2.1.2 测试准备 |
| 2.1.3 选取测试对象 |
| 2.1.4 体质测试和问卷调查 |
| 2.1.5 测试数据的整理和分析 |
| 2.2 文献资料法 |
| 2.3问卷调查法 |
| 2.4 数理统计法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 体质测试达标情况 |
| 3.2 体质指标的Q聚类分析 |
| 3.3 女大学生对体质测试的理解和应用 |
| 3.3.1 女大学生对体质测试目的和作用的认识 |
| 3.3.2 女大学生在体质测试中的表现 |
| 3.3.3 女大学生对体质测试结果的应用 |
| 4 结论与建议 |
（10）南京市部分高校大学生体质测试现状及发展对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 2 文献综述 |
| 2.1. 国内外研究现状 |
| 2.1.1 国外研究现状 |
| 2.1.2 国内研究现状 |
| 2.2 研究意义 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 南京市部分高校大学生体质测试现状分析 |
| 4.1.1 学校主管部门关于大学生体质测试的现状分析 |
| 4.1.1.1 学校主管部门的对于大学生体质测试认识现状 |
| 4.1.1.2 学校主管部门的对于大学生体质测试组织管理现状 |
| 4.1.1.3 南京市部分高校大学生体质测试的项目和意义 |
| 4.1.2 高校体育教师参与大学生体质测试的现状分析 |
| 4.1.2.1 南京市高校体育教师对学生体质测试认知现状 |
| 4.1.2.2 南京市部分高校体质测试教师培训情况调查 |
| 4.1.2.3 南京市部分高校体质测试教师测试能力调查 |
| 4.1.2.4 南京市高校体育教师参与大学生体质测试的情况的分析 |
| 4.1.3 部分高校学生参与大学生体质测试现状调查分析 |
| 4.1.3.1 南京市部分高校大学生对于体质测试的认识程度 |
| 4.1.3.2. 南京市部分高校大学生参与体质测试的态度 |
| 4.1.3.3. 南京市部分高校大学生参与体质测试的动机 |
| 4.1.3.4 南京市部分高校大学生体质测试参与形式现状 |
| 4.2 南京市部分高校大学生体质测试开展途径分析 |
| 4.2.1 加强学校的宏观领导,保证测试工作的顺利开展 |
| 4.2.2 建立合理的评价体系 |
| 4.2.3 加强学生体质测试意识的培养 |
| 4.3 南京市高校大学生体质健康测试的发展策略分析 |
| 4.3.1 南京市高校大学生体质健康测试的专业化的发展需求 |
| 4.3.2 南京市高校大学生体质健康测试的常态化的发展需求 |
| 4.3.3 南京市高校大学生体质健康测试的系统化的发展需求 |
| 4.3.4 南京市高校大学生体质健康测试的现代化的发展需求 |
| 5. 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件1 南京市部分高校大学生体质测试情况教师调查问卷 |
| 附件2 南京市部分高校大学生体质测试情况学生调查问卷 |
| 附件3 南京市市部分高校大学生体质测试领导访谈提纲 |
四、实施《学生体质健康标准》需处理好的几个关系（论文参考文献）
- [1]新中国成立以来儿童青少年“体育健身”的话语建构研究[J]. 李世宏. 体育科学, 2020(09)
- [2]身体素养导向的《国家学生体质健康标准》（小学阶段）制订分析与实施研究[D]. 张强峰. 湖南师范大学, 2019(04)
- [3]福建省中小学《国家学生体质健康标准（2014年修订）》实施状况与对策[D]. 余土水. 福建师范大学, 2017(05)
- [4]辽宁省中小学学生体质评价标准的制定研究[D]. 周通. 沈阳体育学院, 2017(03)
- [5]对山西大学实施《学生体质健康标准》测试工作现状的。调查研究[J]. 杨志鹏. 文体用品与科技, 2016(12)
- [6]学生体质健康测试与数据上报过程中的主要问题研究[J]. 郭志刚. 中国学校体育(高等教育), 2014(08)
- [7]湘西地区高校实施《国家学生体质健康标准》的现状与对策研究[D]. 刘晓明. 吉首大学, 2014(02)
- [8]长春市普通高校大学生体质测试现状调查与对策研究[D]. 刘振兴. 东北师范大学, 2012(05)
- [9]体质测试视角下促进女大学生健康研究[J]. 李瑞,但雪莲. 四川体育科学, 2011(03)
- [10]南京市部分高校大学生体质测试现状及发展对策研究[D]. 徐云. 南京体育学院, 2016(05)
标签：国家学生体质健康标准论文; 体质测试论文; 大学生现状论文; 健身论文;