送给你什么，我的祖国 2004

一、拿什么奉献给你，我的祖国2004（论文文献综述）

张梦飞^[1]（2021）在《部编版小学语文教材中的男性形象研究》文中指出语文教材是学生知识获取、人格养成、情感态度与价值观养成的官方渠道,对学生的身心健康发展具有重要的意义。语文教材中塑造的典型男女人物形象能够增进学生对男女两性人物特质的认识,在潜移默化中影响着学生的性别意识、性别价值取向及性别角色规范的形成,能够促进学生的性别角色社会化,对学生树立正确的性别观念及健康人格的养成有着巨大的裨益。本文以部编版小学（一至六年级）语文教材为研究对象,综合前人的研究框架和研究思路,通过文本分析法、内容分析法、访谈法等探究小学语文教材中的男性形象以及教材中塑造的男性形象对学生性别意识、性别角色的影响。本文共有五部分组成,绪论主要介绍了本文的研究背景、研究内容、研究思路、研究方法、目前研究现状、相关概念的界定及理论基础的阐释等,对部编版语文教材、男性形象、性别角色社会化相关概念进行界定的同时,对本文采用的社会学习理论、符号互动理论进行了理论梳理。第一章是对部编版小学语文教材的文本分析,主要对教材中男性作者的数量、题目中含有性别倾向的篇目、课文中男性人物的数量、插图中人物的性别、精读与略读课文及课后辅助系统中男性人物的数量等外在形象进行了量的统计与分析,初步了解部编版小学语文教材中男性人物的分布。第二章主要从教材中男性人物所处的时代、国别、职业、家庭角色等外在形象及道德品质、心理情绪等内在形象进行了统计与分析,总结得出男性的内外形象,并通过对学生的访谈、问卷调查、日常观察、游戏活动、教师访谈等方面搜集教师与学生对教材中男性形象的看法,从教师与学生对该版本语文教材的感知层面进行论述,主要探讨了教师与学生是否感知到教材中的男性形象,如何在教学过程中传递男性形象,以及教材中的男性形象是否引起了学生的注意、学生怎样理解文中的男性形象等方面进行了叙述。第三章主要试图探究该版本小学语文教材中的男性形象形成的原因:父权制文化的缩影、教材编者的无意识行为、性别角色刻板印象的再现、女性作者声音的缺失以及该版本小学语文教材是通过何种形式呈现男性人物的形象:故事情节的刻画、插图的呈现、活动系统的展现。第四章是本研究的结论及建议,从教材中的男性形象、男性形象对学生性别角色社会的影响两方面进行总结。同时,根据前文对部编版小学语文教材中男性形象的呈现特点及形成原因从而提出教材编订与审定、教师层面的建议。在教材的编订层面:首先,教材编者要摒弃性别刻板印象,秉承两性平等的理念编写教材。其次,教材中的男性人物形象应该更加多元化、立体化、时代化。最后,增加女性人物数量,丰富女性形象。在教材的审定层面:教材审定部门要制定相关原则和规定,将性别意识、性别平等的理念融入审定工作,为教材编定者树立正确的编订方向。要加强与学科专家、心理学家等社会力量的联系,检核教科书,剔除性别偏见与性别歧视。在教师层面:教师要对男性形象进行多元化解读,恰当地传递教材中的性别意识。教师在教育活动中要注意“因性施教”,在教育活动中正确引导学生角色行为,适当引导学生进行拓展阅读。

刘婷^[2]（2019）在《央视“海采”的语态研究》文中认为从2012年国庆期间推出街头“海采”《你幸福吗》开始,央视就拉开了“海采”报道的大幕。这种新闻采访报道方式打破了传统媒体单向的线性传播模式,把话语权交给了百姓。采访对象范围涉及社会各个阶层,捕捉了社会的“沉默话语”,展示了丰富的社会生活场景和情感。新闻采访不只关注采访对象“说什么”,更关注其“怎么说”,镜头不再只记录回答,更注重还原记者与采访对象之间的“谈话场”。央视“海采”改变了传统电视新闻话语习惯,在新闻采访的语态方面大胆创新。本文以央视“海采”报道为研究对象,以语用学理论为指导,从“海采”语态的内涵与特点、“海采”中语境的构建与预设等方面进行分析,总结采访主客体与媒体语境的关系,探究语用规律。第一部分为绪论,从选题意义、研究综述、理论基础、研究方法等方面展开分析说明,寻找相关研究依据。第二部分探讨语态与语境的基本理论,理清语态、新闻语态的概念,分析我国电视新闻的语态特点;从言语交际与语境因素入手,分析媒体语境的构成和海采中的语境特点,为进一步研究央视“海采”语态的内涵与特点提供理论依据。第三部分以时间为线索,分别从“扫街式海采”、“定点式海采”、“场景式海采”、“沉浸式海采”、“自拍式海采”五种“海采”类型入手,全面系统地分析央视“海采”在不同阶段的类型和语态特点。第四部分分析央视“海采”中的语用预设与语境顺应,从语用预设和语境顺应理论出发,探究“海采”中记者和采访对象如何顺应语境因素,总结媒体语境构建与预设的方法,为理解话语、有效采访提供借鉴。第五部分分别从遵循交际原则、掌握沟通技巧,认清语言环境、把握传播规律,提高话语意识、丰富采访语言等三个方面,总结央视“海采”对新闻采访报道的启示意义,为新闻采访活动提供进一步的理论借鉴与实践指导。本文的创新在于,从语言的动态运用视角出发,运用语用学理论,对我国主流媒体的语态特点、融媒体时代的媒体语境构成进行探讨,研究“海采”的语态特点和内涵,分析采访活动中“海采”的话语特色与话语风格,深度剖析语境对言语表达与言语风格的影响。

谢仰进^[3]（2019）在《班主任教育信念的塑造 ——一位优秀高中班主任的叙事研究》文中认为班主任作为教师队伍中的一个特殊群体,是一所学校做好班级管理工作的关键,是实施学校德育工作的主要力量,对促进学生健康成长和顺利实现学校办学目标起着决定性作用。但目前,很多学校都面临着班主任“危机”,出现越来越多的教师不愿意承担班主任工作的现象。因此,加强班主任队伍建设,提高班主任队伍素质显得尤为必要且重要。本文以班主任教育信念为研究课题,主要采用教育生活叙事、访谈法和文献法,针对在该领域现有文献研究中存在的不足,通过选取泉州某所名校的一位优秀高中班主任作为研究对象,以生动、形象地记述其教育经历、讲述其教育故事、叙述其教育事例的方式,从家庭环境、教育经历、工作经历、班级管理、课堂教学和各类收获等角度,详细分析这位优秀班主任教育信念的发展历程,深入挖掘其教育故事背后所蕴含的班主任教育信念的具体表现、影响因素和意义价值,以促进人们对班主任工作的理解和反思,也为其他班主任的成长提供借鉴。最后从班主任内部自我提升和外部学校推促两个方面,探究班主任教育信念塑造的策略,以促进班主任自身成长和加强班主任队伍建设,增强班主任对自身职业的认同感、获得感、安全感和幸福感,解决目前存在的班主任“危机”,更好地实现学校办学目标和培养更多更好的人才。

吴同^[4]（2019）在《我拿什么奉献给你,我的祖国》文中认为"长路奉献给远方,玫瑰奉献给爱人……"放寒假了,我意外地在车载广播里听到了这首旋律优美的老歌《奉献》。妈妈说,这首歌唱出了一代人的心声,曾经风靡大江南北。感动之余,我也不禁扪心自问:我拿什么奉献给你,我的祖国?我拿什么奉献给你?过往的一幕幕像电影胶片一样放映出来:我

赵素香^[5]（2016）在《我拿什么奉献给你——新教育》文中指出十年来,因为新教育,我走过很多地方,结识了很多有缘人,其中的一些人,一些事对我产生了很大的影响;因为新教育,让我从一个普通的小学教师成长为现在的骨干教师。十年来,我一直是新教育的践行者,更是新教育的受益者,可是我不知道该拿什么奉献给新教育。

许祚禄^[6]（2015）在《沉默的群山》文中认为献给我历经磨难的祖国献给我英勇不屈的先辈一名震皖南的大学士程学理返回皖南的消息再次震动了整个皖南山区,也震动了地处皖南山区中间地带的青山县大青山脚下的千年古村汪村。青山县是皖南山区历史最古老面积最大人口最多的一个县,历史上有时归宣城府管,有时归徽州府管,自古就有小皖南之称。大青山是本县最重要的一座山,也是皖南山区最重要的一座山,是皖南山区千水万溪的发源之地。大青山把青山县一分为二,山南边的十有九姓姓汪,山北边的十有九姓姓赵,

汪洋^[7]（2012）在《洋嫁》文中进行了进一步梳理一浴室的氤氲还未散尽。谢桥打量着镜中的自己,湿漉漉的面颊和嘴唇,红艳得有些鬼魅。比脸色更鬼魅的是身上这条用料极为节省的裙子。前胸还算正经,小V领,尺度有限。对于谢桥这种胸前坡度平缓的亚洲女人来说,既然没什么本钱好显摆,非要掏出来昭告天下就叫自曝其短。乾坤在背

陈一笑^[8]（2011）在《我拿什么奉献给你——献给新中国成立62周年》文中提出那首老歌,从听到它的那一刻起,就幽幽绵绵地缠绕在我的脑海间——"长路奉献给远方/玫瑰奉献给爱情/我拿什么奉献给你/我的爱人……白云奉献给草场/江河奉献给海洋/我拿什么奉献给你/我的朋友……"歌是在唱,但"你"是谁?"奉献"什么?似乎都没有更深地往心里去。时光荏苒,岁月如梭,春去秋来,桃花雪花,问题便也丢着了。

刘光^[9]（2011）在《北京情报站》文中提出情报站是情报局在对象国开展谍报活动的机构。美国中央情报局、英国秘密情报局、法国对外安全总局、德国联邦情报局等着名谍报机构,都在世界各主要国家首都建有情报站,如北京站、莫斯科站、河内站、哈瓦那站、日内瓦站……——《美国特工组织手册》

董仁,于晓燕^[10]（2011）在《复歌叠唱 荡气回肠——谈歌词创作中反复辞格的运用艺术》文中研究说明论述修辞格反复在歌词创作中的运用,指出反复的修辞方式是歌词创作的一个突出艺术特征,高频率地运用反复是歌词与诗词二者的主要区别之一。同时对歌词的反复进行了分类,对一些经典歌词中,特别是结尾部分的反复词语、句段运用进行了分析。结论是反复既是歌词构思表情达意的修辞手段,也是歌词写作布局谋篇的创作手法,而且是非常重要、特别常用的艺术方法。

二、拿什么奉献给你，我的祖国2004（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、拿什么奉献给你，我的祖国2004（论文提纲范文）

（1）部编版小学语文教材中的男性形象研究（论文提纲范文）

（2）央视“海采”的语态研究（论文提纲范文）

（3）班主任教育信念的塑造 ——一位优秀高中班主任的叙事研究（论文提纲范文）

（4）我拿什么奉献给你,我的祖国（论文提纲范文）

（6）沉默的群山（论文提纲范文）

（7）洋嫁（论文提纲范文）

四、拿什么奉献给你，我的祖国2004（论文参考文献）

• [1]部编版小学语文教材中的男性形象研究[D]. 张梦飞. 广西师范大学, 2021(12)
• [2]央视“海采”的语态研究[D]. 刘婷. 山东师范大学, 2019(09)
• [3]班主任教育信念的塑造 ——一位优秀高中班主任的叙事研究[D]. 谢仰进. 福建师范大学, 2019(12)
• [4]我拿什么奉献给你,我的祖国[J]. 吴同. 湘潮, 2019(02)
• [5]我拿什么奉献给你——新教育[J]. 赵素香. 教育, 2016(48)
• [6]沉默的群山[J]. 许祚禄. 参花(上), 2015(04)
• [7]洋嫁[J]. 汪洋. 中国作家, 2012(13)
• [8]我拿什么奉献给你——献给新中国成立62周年[J]. 陈一笑. 云南林业, 2011(05)
• [9]北京情报站[J]. 刘光. 长篇小说选刊, 2011(04)
• [10]复歌叠唱 荡气回肠——谈歌词创作中反复辞格的运用艺术[A]. 董仁,于晓燕. 2011年北京大学国际语言传播学前沿论坛论文集, 2011

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