关于教育批评选题​​的思考

一、教育评论的选题思考（论文文献综述）

岳寒静^[1]（2021）在《大学生创业能力评价指标体系构建》文中研究表明大学生创业能力指的是大学生在创业过程中结合自己已有的专业知识和技能实现创新创业,创造各种价值并体现出大学生独特的个性特质的一种综合能力。对大学生创业能力的培养能够促进大学生综合能力的发展、增加就业机会、完善高校创业教育体系、丰富创业教育评价理论。近年来,伴随着“大众创业、万众创新”口号的提出,我国开始迈入“双创”时代,在这一社会背景之下,大学生创业能力的培养显得尤其重要,而开展大学生创业能力评价则是实现这一目的的重要途径。本研究以“大学生创业能力”作为关键词进行检索,了解到当前已有文献对大学生创业能力的研究包括内涵研究、意义研究、提升策略研究等方面;关于大学生创业能力评价的研究有一些成果,但是还存在研究创新性不足,研究主体不清晰等问题。因此,本研究在借鉴已有研究的基础之上,明确创业能力的内涵,筛选创业能力的构成要素,构建具有我国特色的大学生创业能力评价指标体系,实现大学生创业能力的提升和发展。本研究在厘清大学生创业能力内涵的基础之上,开展大学生创业能力评价体系研究。首先,采用质性研究的方法,对在校大学生和创业导师进行深度访谈,了解这些群体对于大学生创业能力的观点,并运用扎根理论对访谈内容进行编码,最后得出大学生创业能力构成的理论模型。其次,参考理论模型中包含的要素,运用专家评议法对要素进行重要性评价,再结合文献法,初步拟定大学生创业能力指标,随后开展预试问卷,进行可行性分析,并以此为依据开展正式问卷调查。随后,结合正式问卷得出的调查结果进行因子分析,最后得出包括3个一级指标、10个二级指标、34个三级指标的大学生创业能力评价指标体系,并对这些指标进行权重计算。最后,结合调查结果和文献梳理,得出影响大学生创业能力发展的因素并提出促进大学生创业能力提升的方法和策略。

张琬笛^[2]（2021）在《高校学生社团建设研究》文中研究指明为了提高高校学生社团建设能力,教育部等相关职能部门为此出台了很多文件,进一步明确了高校育人工作的目标,强调了高校学生社团建设在学生团体中的重要地位。本文针对高校学生社团建设,首先分析了社团、高校社团等方面的相关概念、特征,并根据高校学生社团的性质对其进行了分类研究,提出符合其自身特征的突破路径,从理论层面完善社团的具体功能。经过调研分析了当前高校学生社团建设方面的现状、存在的问题,从四个方面对高校学生社团建设存在的现实问题进行深刻透视,从指导机制、管理方法、活动实效和思政氛围等多个层面,深入总结归纳解决瓶颈问题的突破路径。本文结合高校学生社团建设现状,分析了其中的运行现状、存在的问题及原因,并结合高校育人机制,提出了具体的解决对策,从系统论的整体性高度推进和把握高校学生社团建设问题,将学生社团建设与育人体制机制紧密结合,重视相互作用、互相影响的动态过程,从理论架构、实践运行、制度保障等维度优化高校学生社团育人功能。通过上述分析研究,鼓励学生参与到社团工作当中,发挥主人翁的精神,培养自身综合能力,从而实现提高高校育人质量和效果的目标,同时把社团育人工作落实到高校工作的具体实践中,制定出具体的优化策略,加强高校社团建设能力,增强社团的育人功能,使思想政治教育蕴含于社团活动中,在实践中不断完善高校学生社团育人机制,更高质量地培养人才。

陈伟^[3]（2020）在《民族地区中学教师队伍建设研究 ——以丹寨县M中学为例》文中研究指明要想支撑起国家、民族的发展,不仅需要繁荣的经济、健全的制度、发达的科技,而且还需要强而有力的文化作为支撑。随着时代的发展,教育的地位和作用越加突出。当前,国家加大了对民族地区的投入力度,民族地区教育的发展正处于历史最好的时期。党和国家将加快民族地区发展放在更加突出的战略位置。但是打铁还需自身硬,要想实现民族的团结、进步和繁荣,就必须要重视教育,锤炼出一支扎根民族地区的政治立场坚定、作风正派、行动高效、业务精湛的教师队伍。在新的历史条件下,教师队伍建设对丹寨县的发展具有特殊的意义和价值;同时教师以自身实践,实现教师自我意义,创造出新的价值观,为民族地区的和谐稳定、社会繁荣,引领整个社会的发展有着重要的意义。笔者选取贵州省黔东南苗族侗族自治州丹寨县作为田野调查点,立足于丹寨县教育发展的实际情况,以M中学作为切入点,探究民族地区在中学教师队伍构建方面存在的问题。通过描述丹寨县M中学教师队伍发展现状,梳理出教师队伍存在问题的原因,厘清丹寨县M中学教师队伍发展规律和内在逻辑,旨在通过追赶、转型、改革、管理、竞争等方式扩充教育资源、调整教师队伍结构、补齐短板、抓住教师内涵式发展的逻辑。让教师口袋富起来、地位高起来、能力素质强起来、教师队伍活起来,夯实教育之基,为民族地区打造一支在品德上高尚,具有扎实能力、结构分布合理、活力充沛的专业化的师资队伍。以兹为民族地区教育的发展提供思路和方法。该研究主要包括四个部分。第一部分为绪论,首先介绍论文选题缘由、目的和意义;其次总结目前国内外在教师队伍建设方面进行了那些具体的研究及其取得的成果有哪些;然后介绍本研究的思路及其理论方法;最后对本研究中的核心概念进行界定及其部分政策的概括总结。第二部分为黔东南苗族侗族自治州丹寨县教师队伍建设概况。第一节通过对丹寨县的历史、地理、经济、文化、教育等诸方面历时性和共时性研究,发现丹寨县发生了巨大的蜕变,已然成为黔东南苗族侗族自治州的一张崭新的名片,是民族地区教育进一步研究的现实基础和前提。对丹寨县M中学教师总量规模、结构进行相关描述和交叉分析,寻找教师队伍建设中各要素之间的内在联系。第三部分介绍丹寨县M中学教师队伍建设存在的主要问题和成因。主要表现在:一、教师数量结构性短缺,教师流失严重、吸引力不足;二、教师工资待遇有待提高、补助不规范、住房保障;三、教师培训效果欠佳,教师自身发展缺乏动力;四、政策、机制的缺陷等。第四部分为加强丹寨县中学教师队伍建设对策建议。从加大基础设施投资,保障教师生活需要;整合教师资源、优化教师队伍结构;提高教师学历标准,打造优质教师队伍;激发公众对教育的关注度,提高教师社会地位等四个方面提出民族地区中学教师队伍建设的对策建议。

马俊杰^[4]（2020）在《新手幼儿教师实践性知识的叙事研究》文中认为新手幼儿教师知道什么以及他们如何在教育教学活动中表达其所知,是优化新手幼儿教师培育体系的重要关注内容。本研究主要通过扎实的田野调查,参与式观察,访谈和谈话等方法采集资料,依托叙事研究为主的质化研究范式,以一名教龄刚满3年的江苏省某公办幼儿园的王教师作为研究对象,从人文视角出发,通过追踪教师成长经历中的典型故事,了解和感受一名新手教师在工作时遇到的危机、困境和坎坷,探究其是如何建构起属于自己的实践性知识体系并用以解决问题。本研究通过沉浸式阅读教师大量的资料,访谈王老师的相关人物,尝试用叙事的方式将其展现出来,以唤醒老师内心创生实践性知识的兴趣和自觉,进而促进其自身的专业化成长。本研究的内容主要由以下四个部分构成:绪论:随着我国学前教育事业的发展,国家对幼儿教师提出了更高的要求,新时代下的幼儿园教师必须突破传统角色的不足,提高各项专业水平,承担起更多的责任,但此时横亘在新手教师面前的“理论”与“实践”的两端出现了“对接困难”,带来很多教学实践上的梗阻,此时,新手教师们需要唤醒创生实践性知识的内在自觉,形成专业发展的内在动力。此部分对教师实践性知识的内涵,结构,生成途径,理论基础和主要研究方法进行了综述,以往研究中大多选取中学教师作为研究对象,得出了很多丰硕的成果,本研究在已有研究的基础上,论证出适切于本研究对象的实践性知识的结构,即“教育信念”、“自我知识”、“人际知识”、“批判反思知识”、“情境性知识”和“策略性知识”六个部分,以其作为叙事框架,以叙事研究和访谈法为主要研究方法,对新手幼儿教师的实践性知识进行探讨。第1章:王老师的成长经历是分析王老师实践性知识建构的背景和前提,工作困境是王老师实践性知识生成的触发点。此部分对王老师的成长环境、性格、工作的常态和碰到的困境进行了叙事性的讲述,拼接出一个新手幼儿教师的实践场域,为下一章节对教师实践性知识的分析提供了背景依据。第2章:基于实践性知识的六个部分叙述了王老师实践性知识的建构现状,呈现出王老师较为完整的实践性知识体系的不同侧面,并对其生成的原因进行了探索性的解释性分析。第3章:对王老师实践性知识的建构进行了综合性分析,并且给出了相应的教育建议。分析结果为1.王老师实践性知识的建构缺乏连贯性;2.王老师实践性知识内部结构的作用强弱和大小不同;3.叙事方法和师徒传授对王老师实践性知识的生成具有重要影响。同时给出了几点相对应的教育建议:1.保持教育教学敏感性,重视实践中的冲突;2.增强与自我经验的对话,保持反思的连贯性;3.加强与环境的互动,营造积极的人际生态;注重反思的时效性,投入实践转变为实效性;真实个人实践性知识,形成自己的成长路径等建议。

张敏瑞^[5]（2020）在《《政治生活》课程教学中学生公民意识培养问题研究》文中进行了进一步梳理培养公民的公民意识是现代公民形成的关键环节,对现代公民的形成具有重要作用。目前我们正处于建设富强民主文明和谐美丽的现代化强国、实现中华民族伟大复兴的新时代,现代化国家的建设离不开现代公民的支撑。高中阶段是人生的“拔节孕穗期”,在这一关键时期精心培养高中生的公民意识,不仅有助于高中生自身的全面发展,使其成长为新时代的合格公民,而且有助于落实立德树人的根本任务,推进我国社会主义现代化的建设与发展。在我国的公民意识培养体系中,中学的思想政治课尤其是《政治生活》在课程性质、课程目标、课程内容等方面都与公民意识的培养具有非常紧密的联系,是培养高中生公民意识的主要阵地和重要载体。通过查阅相关文献资料、分析学生调查问卷以及对思想政治课教师的访谈,发现依托《政治生活》教材在培养高中生公民意识方面取得了一定的成效:学生基本了解公民意识的内容,有较强的国家意识、权责意识以及民主法治意识,同时思想政治课教师也逐渐认识到培养高中生公民意识的重要性。但是受到高中学生自我培养行动力不足、思想政治课教师对学生公民意识的培养实效性不足、《政治生活》中有关公民意识内容的设计缺乏系统性等因素的影响,还存在着高中生主体意识、参与意识以及世界公民意识欠缺等亟待解决的问题,需要予以关注。基于对高中生公民意识培养现状的分析研究,以及对思想政治课教学实际的考察,提高高中生的公民意识素养,应从以下几个方面做好工作:一是发挥高中生自我教育的作用。高中生要端正学习态度,重视思想政治课的学习,增强学习主动性,积极主动参与实践活动,创新出适合自身的学习方法以增强学习效果。二是提高思想政治课教师的综合教学能力。思想政治课教师要在不断提升自身的公民意识素养的基础上,充分挖掘《政治生活》教材内容,开发利用课程资源,在优化课堂教学方式、提高课堂魅力的同时要采用多元化的方式评价学生,提高公民意识的培养效果。三是构建公民意识培养体系。一方面要进一步优化《政治生活》文本内容,把《政治生活》打造成高中生培养、生成、践行公民意识的有效载体。另一方面要通过对《政治生活》相关内容的有效整合与应用、开设“思想政治”选择性必修课以及增设专门的公民意识培养课程来构建公民意识课程体系,培养合格公民。

党乐^[6]（2020）在《“人为”天成：卢梭自然主义教育观再透视》文中认为卢梭的自然主义教育观,开创了教育史上以“儿童为中心”的新时代,尊重儿童自主、自由发展的自然天性成为其教育思想的标志。然而,在实践活动中,总是存在一些对卢梭“自然主义教育观”的误读,认为“尊重儿童”就是无条件地从儿童的天性出发,任其自主、自由成长。因此,面对当下教育实践中的这些教育现象,值得“再透视”,还原其“人为”天成的自然主义教育思想。通过对国内外相关研究文献的梳理、综述,研究首先反思卢梭自然主义教育观构建的社会基础和人性假设。具体而言,其理想社会是建立在自然法与“公意”相衔接的契约之上的、人民主权的民主共和国;其人性假设则立足于主观自然论、本真还原论和自然介质论,人性内涵包括自由、理性和良心。在此前提下,爱弥儿才是承载其理想社会和人性光辉的公民形象的写照。其次,卢梭“人为”的自然主义教育观主要体现在教育目的、教育环境、教育内容、教育方法等主观建构方面。教育目的的理想构建包括寻找“自然人”的教育初心、培养“理想公民”的教育动机以及塑造“立法者”的教育实验。教育环境的积极营造主要体现在选择纯粹的自然环境、创造适宜的社会环境和营造和谐的生活环境。教育内容的精心选择表现在幼年期的感觉教育、儿童期知识的兴趣教育、少年期知识的实用和判断力教育以及青年期道德的养成教育。教育方法的人为主观创设包括创造评价条件的自然后果法、激发儿童自主的活动法、启发儿童发现的情景法、注重道德体验的实例法等。最后,在厘清卢梭自然主义教育观“人为”建构的基础上,提出针对现实教育问题的启示。在“顺其自然”的环境观中,要坚持“纯粹”中的“复杂”,“自在”中的“主观”,“尊崇”中的“独立”;在“尊重”儿童的学生观中,要遵循“自主”中的“引导”,“自由”中的“节制”,“本能”中的“调控”;在“无为”的教师观中,要做到“消极”中的“积极”,“尊重”中的“要求”,“放手”中的“适度”。

赵冬^[7]（2020）在《农村初中英语综合实践活动课程开发的行动研究》文中提出英语综合实践活动课程是中学综合实践活动课程的主要组成部分,有利于拓宽学生学习英语的途径,提高农村初中英语教学质量。然而,英语综合实践活动课程的开发、实施、评价等方面还存在较多问题。因此,进行农村初中英语综合实践活动课程开发的行动研究对于推进农村地区综合实践活动课程的发展,提高农村中学英语课程的教学质量具有一定的理论和实践意义。本研究首先梳理相关文献,厘清英语综合实践活动课程发展的历史与现状问题,明确课程的核心概念,探寻英语综合实践活动课程开发的理论基础、教学原则、教学内容,确定课程开发的理论模型。其次,采用问卷调查法了解农村初中学生英语学习现状,为课程开发做出准备。再次,运用行动研究法,根据依据“泰勒课程理论”的课程开发步骤,设计农村初中英语综合实践活动课程开发的行动方案,选择XY初级中学七一班学生作为课程的实施对象,进行英语综合实践活动课程的教学。最后,根据课程实施过程与结果,评价英语综合实践活动课程开发的实施效果,以及课程开发中存在的问题与不足。本次课程开发的行动研究取得了一定成绩,通过实施英语综合实践活动课程的教学,农村初中学生树立了正确积极的学习态度,英语成绩得到提高;学生养成主动思考、反思问题的学习行为习惯;同时,通过师生间的问题沟通,提高了学生的合作交流能力。农村初中英语综合实践活动课程开发过程存在如下问题:由于缺乏课程经验,教师的课程指导能力不足;在问题探究过程中,学生的问题探究活动不够深入,主体意识较弱,自主学习的能力有待进一步提高。针对行动研究中问题,笔者提出三点优化建议:一是要组建多元化的农村师资队伍,组织针对综合实践活动课程开发的专项培训;二是要赋予教师更多的课程自主权,保障教师课程开发者的地位;三是要创造利于学生主体意识养成的学习环境,促进学生自主探究行为的养成。

刘晓燕^[8]（2020）在《基于海洋意识教育的校本课程开发与实施设计研究》文中研究指明全球对21世纪是海洋的世纪达成了共识,我国是海洋大国,发展亦离不开海洋。党的十八大提出海洋强国的战略目标,而实现建设海洋强国目标同样需要海洋意识、文化的软实力支撑,在海洋强国的战略目标下进行海洋意识教育刻不容缓。数据表明我国中小学学生海洋意识缺乏,进行海洋意识教育显得尤为重要。校本课程的优势在于能够适应学校,弥补国家课程的不足;系统教育,提供新的教学方式;落实活动,提高课程质量。将海洋意识教育与校本课程相结合成为一个值得探究的问题。本文在相关理论研究的基础上,将焦点定位在海洋意识教育的校本课程开发与实施,强调适应学校特色、跨学科视角以及主题活动的应用。天津市第四十三中学为本人教育实习学校,也是本文构建设计出“海洋”校本课程体系依托的学校,为实践地点设计出“海洋”校本课程体系,目的是为海洋意识教育提供一种可参考的教学方式,促进学生的全面发展以及促进教师专业成长。全文共分为五个部分:第一章,确定研究内容与思路。通过文献研究从海洋意识教育与校本课程开发两大角度出发进行文献梳理,并对海洋意识教育、校本课程开发以及跨学科进行了概念界定,分析了建构主义理论、人本主义学习理论、具身认知理论以及斯腾豪斯的课程开发理念、“过程”理论对本文的指导意义,确定了研究内容与路径。第二章,现状及需求调查。通过问卷对天津市中学生海洋意识现状的问卷调查发现,学生海洋意识尚有欠缺,但对“海洋”校本课程充满期待。在此基础上,提出“海洋”校本课程开发与实施目标、内容、学习方式、学时等方面基本框架。第三章,“海洋”校本课程分析过程。在梳理校本课程设计相关案例基础上,结合教育实习学校的实际情况,对该校的课程类型、课程特色、课程条件进行了分析。第四章,“海洋”校本课程体系建构。“海洋”校本课程在设计时参考了大量文献中的校本课程设计案例以及各中学校本课程的设计方案,结合对课程开发的分析过程,从课程理念、课程目标、课程内容、课程设置、课程评价与课程保障六大方面构建了该校本课程的课程体系。第五章,“海洋”校本课程的实施与教学设计研究。结合实习学校实际情况,对“海洋”校本课程体系中的三类课程:基础课程、发展课程、探究课程的实施做出计划安排,开发了聚焦“一带一路”、走进国家海洋博物馆为主题的校本课程课例。第六章,效果与反思。通过访谈法总结教师对课程的评价,整理教师对“海洋”校本课程的实施意见,从而为调整和完善校本课程做准备。但由于缺乏教学实践,提出的“海洋”校本课程体系有待于在未来教学实践中不断完善。

顾晓诗^[9]（2020）在《以卓越教师培养为导向的教育实习“双导师制”研究》文中研究说明教师教育质量对我国教育事业的发展起决定性作用,教育部先后颁布了“卓越教师培养计划”和“卓越教师培养计划2.0”,要求落实由高校教师与优秀中小学教师共同指导的“双导师制”。“双导师制”要求理论导师与实践导师协同培养师范生,有利于促进理论与实践的融合。本研究旨在调查以卓越教师培养为导向的教育实习“双导师制”的实施现状,探究其存在的问题并针对性的提出对策建议,具有一定的理论与实践意义。研究首先梳理了国内外相关研究成果,了解研究现状。其次回顾了双导师制的出现与发展脉络,以缄默知识与自由教育为理论支撑。在进行了理论层面的探讨后,以参与卓越教师计划的师生为研究对象进行问卷调查与访谈调研,并从学生对双导师制的认知情况、导师的选聘与配备情况、对双导师的认同度与实施效果的看法、对导师指导的满意度、双导师间的分工与合作情况、激励与监管情况这六个维度对双导师制的实施现状进行分析。最终,结合调查结果探究当前双导师制在实施过程中存在的问题,提出相应的对策建议。通过研究发现,当前双导师制在实施过程中存在以下问题:（1）双导师制度建设不足,主要表现为校内外导师职责不清以及校外导师遴选标准单一;（2）导师的责任心有待加强;（3）学生自主性较低,导致指导效果并未达到预期;（4）激励机制尚未完善导致校内外导师参与工作的积极性不高,监管制度不健全导致指导工作难以顺利落实;（5）校内外导师缺乏合作与有效沟通,“协同”培养流于形式。为进一步完善双导师制建设,针对上述问题提出以下对策:（1）规范校外导师的选聘标准与程序,完善校内外导师的配备方式;（2）明确校内外导师职责,保证指导工作顺利开展;（3）探究双导师有效合作模式,创建双主体育人平台;（4）提高学生的主动性,促进协同培养的推进;（5）建立有效激励机制,制定合理的管理制度。

张欣^[10]（2020）在《场域转换对研究生学习的影响 ——以“生命·实践”理论的学习为例》文中研究说明不管是课堂内外,或是大学校园内外,研究生面临多样化的学习环境,需要应对不同的学习任务,它们共同推进着研究生知识体系的构建。当前,研究生培养中不同程度存在各类学习活动碎片化的倾向。如何确保在不同环境下,研究生学习活动的系统性和完整性,是研究生培养中应当关注的重要问题。本文以教育学专业研究生及其参与的“生命·实践”理论学习为研究对象,以大学课堂、中小学观摩等为背景,借助社会学中的场域理论,采用质性研究方法,分析了这些研究生在理论知识的习得、内化和反思方面,随场域转换而变化的复杂过程,揭示他（她）遇到的认知困惑、发展水平及其影响因素。具体而言,本研究拟回答三个主要问题:1、不同教育场域中,研究生对教育理论知识的理解经历了怎样的认知变化历程?2、教育场域如何塑造研究生的知识结构及其认知能力?3、影响研究生知识发展路径和水平的内、外部因素有哪些?研究发现:1、随着教育场域的转换和学习任务的变化,研究生的理论学习呈现鲜明的阶段性特点。教育场域的转换与学习空间的变化密切相关。在大学,受导师研究兴趣等环境因素的影响,研究生主要通过阅读的方式习得特定方向的教育理论,并对学习场域的转换做出拒绝、主动接受或被动接受的决策。在中小学,研究生观摩理论在具体现实情境的演化,从而巩固所学理论,并基于观摩感受对是否继续学习做出选择。随后,研究生返回大学以写作的方式进行知识应用,在深思熟虑后决定是否放弃该理论的学习。2、研究生在不同场域中认知体验的丰富性和完整性,有助于他（她）们对理论理解的深入和认知能力的提升。成就感不足,学习压力过大等因素都可能使研究生选择终止学习,不完整的场域学习体验可能使研究生的知识建构过程停滞甚至造成知识的消退。在不同场域学习的研究生仍有学习水平的差异。扎实的理论基础和丰富的实践经验都有助于研究生的理论学习。导师的及时指导能够帮助研究生全面理解理论知识的应用条件,在观摩学习中实现知识理解的较高水平。丰富的活动参与和及时的总结能促进研究生对理论的反思。3、不同场域下的不同学习策略,对研究生融入学习环境、学有所成具有不同影响。大学场域的学习对研究生的反思与总结能力提出更高的要求,中小学场域的学习需要研究生更全面的交流与感受。以理论为基础进行丰富的阅读,据此展开与同伴、导师的研讨能够帮助研究生快速适应大学的学习特点。明确学习目标,并积极参与多方互动对研究生在中小学的观摩学习至关重要。以解决现实问题为导向,结合对具体教育情境反思的写作与实习可以使研究生更好地把握教育理论。最后,基于研究发现,本文从学习内容与方法以及教学组织两方面,对强化研究生学习中知识体系的系统性与完整性提出行动建议。

二、教育评论的选题思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、教育评论的选题思考（论文提纲范文）

（1）大学生创业能力评价指标体系构建（论文提纲范文）

（2）高校学生社团建设研究（论文提纲范文）

（3）民族地区中学教师队伍建设研究 ——以丹寨县M中学为例（论文提纲范文）

（4）新手幼儿教师实践性知识的叙事研究（论文提纲范文）

（5）《政治生活》课程教学中学生公民意识培养问题研究（论文提纲范文）

（6）“人为”天成：卢梭自然主义教育观再透视（论文提纲范文）

（7）农村初中英语综合实践活动课程开发的行动研究（论文提纲范文）

（8）基于海洋意识教育的校本课程开发与实施设计研究（论文提纲范文）

（9）以卓越教师培养为导向的教育实习“双导师制”研究（论文提纲范文）

（10）场域转换对研究生学习的影响 ——以“生命·实践”理论的学习为例（论文提纲范文）

四、教育评论的选题思考（论文参考文献）

• [1]大学生创业能力评价指标体系构建[D]. 岳寒静. 天津师范大学, 2021(10)
• [2]高校学生社团建设研究[D]. 张琬笛. 东北林业大学, 2021(09)
• [3]民族地区中学教师队伍建设研究 ——以丹寨县M中学为例[D]. 陈伟. 贵州民族大学, 2020(07)
• [4]新手幼儿教师实践性知识的叙事研究[D]. 马俊杰. 广西师范大学, 2020(07)
• [5]《政治生活》课程教学中学生公民意识培养问题研究[D]. 张敏瑞. 河南大学, 2020(02)
• [6]“人为”天成：卢梭自然主义教育观再透视[D]. 党乐. 江苏大学, 2020(05)
• [7]农村初中英语综合实践活动课程开发的行动研究[D]. 赵冬. 河南大学, 2020(02)
• [8]基于海洋意识教育的校本课程开发与实施设计研究[D]. 刘晓燕. 天津师范大学, 2020(08)
• [9]以卓越教师培养为导向的教育实习“双导师制”研究[D]. 顾晓诗. 南京师范大学, 2020(04)
• [10]场域转换对研究生学习的影响 ——以“生命·实践”理论的学习为例[D]. 张欣. 华东师范大学, 2020(12)

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