一、对增强思想政治工作针对性的几点思考(论文文献综述)
孙智宏[1](2021)在《增强我国高校青年教师思想政治工作实效性研究》文中进行了进一步梳理高校青年教师承担着培养时代新人的使命。党的十九大以来,为实现立德树人的根本任务,全国各高校积极贯彻执行党的教育方针,不断推动高校青年教师思想政治工作创新。虽然高校青年教师思想政治工作取得了较大成效,但不能否认,一直以来,由于生活、工作、外部环境等诸因素的影响,高校青年教师思想政治工作仍存在实效性不强的问题。随着新时代国内外思想动态的活跃,党和政府更加重视思想政治工作,加强高校青年教师思想政治工作就是重中之重。本文采取理论研究和实证研究相结合的方法,以增强高校青年教师思想政治工作实效性为核心,旨在探究有效推进我国高校青年教师思想政治工作实效性的建议、对策。通过疏理马克思主义经典作家、马克思主义中国化中关于青年、思想政治工作和实效性等方面的基础理论、科学论断以及观点,为高校青年教师思想政治工作实效性的科学化与规范化提供基础理论依据;通过对部分高校进行问卷调查开展实证分析,了解目前高校青年教师思想政治工作实效性的现实情况,为挖掘问题、探寻解决之策提供实证依据。本文下辖七个章节(包含引言),可归为三个层次。第一层:理论基础层。明确了该文研究和分析的理论边界和内涵,主要包含第一章、第二章、第三章。第一章首先从理论基础上界定了“青年”“思想政治工作”基本概念。在此基础上,疏理、提炼了马克思关于青年的作用、培养方式等思想,探究了列宁关于青年思想政治工作的基本理论,构筑了马克思主义政党开展青年思想政治工作的雏形。最后,全面疏理了新中国历代领导人关于青年思想政治工作的重要论述,在革命、建设、改革的不同历史时期,我党历代领导人高度重视青年思想政治工作,开展了卓有成效的工作,形成了科学严密的思想体系,积累了宝贵经验,为当前我国高校青年教师思想政治工作提供了科学的理论指导和实践经验。第二章分析了我国高校青年教师思想政治工作实效性的具体理论。第一部分,根据我国高校青年教师思想政治工作实际,对高校青年教师、高校青年教师思想政治工作、高校青年教师思想政治工作实效性进行了概念界定,从三个层面的向度分析了高校青年教师思想政治工作实效性的基本评价与判断,提出了高校青年教师思想政治工作实效性的内在特征。第二部分,从主体、客体、介体、环体四个维度分析了影响我国高校青年教师思想政治工作实效性的主要因素,为下文实证分析以及对策的提出提供依据。第三部分,详细阐述了高校青年教师思想政治工作实效性在教育内容和具体实践方面的要求。最后,分析了增强我国高校青年教师思想政治工作实效性的必要性。第三章疏理了新中国成立以来高校青年教师思想政治工作在起步探索阶段、挫败低谷阶段、重建发展阶段的发展历程,从六方面归纳总结了高校青年教师思想政治工作的重要经验:认识高校青年教师思想政治工作的重要性,提高高校青年教师思想政治工作的针对性,立足党和国家中心任务开展思想政治工作,激励高校青年教师参与思想政治工作的积极性,重视高校青年教师多样性的精神文化需求,解决高校青年教师面临的现实问题。第二层为实证调研层。主要包含第四章,第五章。以问卷调查与访谈相结合的方式,分析和调研了当前高校青年教师思想政治工作实效性的现实情况等,并且借鉴学界的实证分析和研究,探究其中存在的主要问题。具体来说,主要体现在七个方面:第一,相关部门对高校青年教师思想政治工作的重要性认识不足;第二,高校内部思想政治工作体制机制运行效率较低;第三,高校开展青年教师思想政治工作的方式单一滞后;第四,高校青年教师思想政治工作队伍不健全;第五,高校青年教师思想政治工作内容有待提升;第六,部分高校青年教师自身存在问题;第七,负面社会环境损害了高校青年教师思想政治工作的成效。第三层为机制建构层,主要包含第六章,提出了增强高校青年教师思想政治工作实效性的对策,主要体现在七个方面:强化有关部门主体责任,增强高校青年教师思想政治工作主导性;健全联动机制,增强高校青年教师思想政治工作的协调性;完善激励机制,增强高校青年教师思想政治工作的创新性;创新实践方式,增强高校青年教师思想政治工作的针对性;加强自我提高,增强高校青年教师思想政治工作的主动性;创设良好工作情境和校园文化,增强高校青年教师思想政治工作的渗透性;有效利用“微时代”,增强高校青年教师思想政治工作的时代性。
李建容[2](2021)在《大学生“精准思政”的实现路径研究》文中认为
邓晶艳[3](2021)在《基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究》文中进行了进一步梳理中国特色社会主义进入新时代,标定了大学生日常思想政治教育的新方位。面对新时代提出的新任务与新要求,大学生日常思想政治教育要不断探索新思路、新路径与新方法,进一步增强工作的针对性与实效性,以满足大学生成长成才需求以及党和国家事业发展需要。当前,随着移动互联网、物联网、云计算、人工智能等为代表的新一代网络信息技术的迅猛发展、全面集成与广泛应用,人类逐步迈入大规模数据挖掘、运用与创新的“大数据时代”。在此时代背景下,如何运用新媒体、新技术加强和创新高校思想政治教育工作,使之富有时代性、增强针对性、彰显实效性,是新时期高校面临的一个重要而现实的课题。作为当代信息技术发展的前沿,大数据广域的信息资源、先进的信息处理技术以及全新的思维范式,为大学生日常思想政治教育带来了即时性、精准性、前瞻性与个性化等创新发展的新动力与新空间。将大数据思维、技术与方法全方位嵌入大学生日常思想政治教育各要素、各环节与全过程,促进大学生日常思想政治教育革新思维、优化供给、改进方法、重构范式,建构科学化、数字化与智能化的大学生日常思想政治教育体系,推进大学生日常思想政治教育向“精准思政”“智慧思政”转型升级,是大学生日常思想政治教育顺应时代发展的现实需要,也是其进一步提质增效、焕发新机的重要生长点与强劲推动力。阐释大数据内涵、价值、特征与功能,阐释大学生日常思想政治教育内涵并且辨析其与大学生思想政治理论教育的关系,有利于进一步探讨两者的深度融合。基于此,大学生日常思想政治教育大数据概念得以提出。从大学生日常思想政治教育大数据资源、大学生日常思想政治教育大数据技术、大学生日常思想政治教育大数据思维三个维度全面阐述大学生日常思想政治教育大数据的内涵与外延,同时运用马克思主义哲学基本原理和方法论论析大学生日常思想政治教育大数据的生成逻辑、发展动因、方法论基础与价值取向,可以明确大数据与大学生日常思想政治教育需求的契合点,理清大数据对大学生日常思想政治教育的作用机理。面对新时代提出的新任务与新要求,大学生日常思想政治教育仍然面临一些困境、存在一些短板和弱环。运用文献资料法、大数据文本挖掘方法与访谈调研法审视大学生日常思想政治教育现状,总结当前大学生日常思想政治教育存在的问题与困境并作原因剖析,同时探讨新时代大学生日常思想政治教育新要求,指出新时代大学生日常思想政治教育面临的新课题以及新时代大学生日常思想政治教育的指导思想与原则、教育内容体系以及教育工作的主体转型,有利于为新时期大学生日常思想政治教育发展创新提供现实依据。通过分析大数据在大学生日常思想政治教育中应用的技术优势以及可能性,进一步探讨大数据在大学生日常思想政治教育中“精准画像”“规律探寻”与“超前感知”三个应用呈现。以之为基础,基于当前大学生日常思想政治教育存在的理念滞后、模式粗放、知行脱节、供需错位等难题,提出利用大数据推进大学生日常思想政治教育由线性思维向系统思维、由普适教育向个性化培育、由认知培育向实践养成、由需求侧适应向供给侧发力四大发展转向并详细阐述四大发展转向的实现路径。基于大数据推进大学生日常思想政治教育不仅要遵循学科规律、注重理论深化,还要坚持实践导向,致力推动大数据应用,促进理论与实践的双向转化。由之,宏观上,探索大学生日常思想政治教育大数据的数据采集、数据预处理与存储、数据挖掘与分析、数据应用与可视化、数据解释与反馈五大工作模块与应用流程;微观上,对大数据在大学生日常思想政治教育典型场域中的“数据画像”“精准资助”“失联告警”三个应用进行数据模型构建,从而为大学生日常思想政治教育利用大数据提供切实可行的实现路径。大数据为大学生日常思想政治教育创新发展带来了前所未有的机遇,然而,当前大学生日常思想政治教育利用大数据还存在观念性、路径性与机制性瓶颈,同时,大数据是一柄双刃剑,对数据的不当应用会带来诸如“数据垄断”“数据滥用”“数据侵害”“数据冰冷”等一些可能的风险与挑战。高校尚须在思维理念、技术开发、政策支持、制度完善、机制建设、校园环境建设等方面对大数据应用作出回应与调试。不仅如此,在基于大数据创新大学生日常思想政治教育过程中,高校要注重发挥教育工作者的主体性与能动性,始终坚持数字技术与人文精神、数据智能与教育智慧相结合。
赵娜[4](2020)在《高校图书馆思想政治教育功能研究》文中进行了进一步梳理高校图书馆是学校的文献信息资源中心,是为人才培养和科学研究提供服务的学术性机构,是高校文化建设和信息化建设的重要阵地。当前,在把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全员、全过程和全方位育人的背景下,深入地挖掘高校图书馆所蕴含的思想政治教育资源,主动地发挥和释放其思想政治教育功能,对于构建“大思政”育人格局,提升高校思想政治工作的针对性和实效性具有重要的意义。高校图书馆是图书馆的重要类型之一,不仅具有文献信息收集、管理、保存、传递等图书馆的基本功能,还具有突出的教育功能和信息服务功能。其思想政治教育功能就是从这些基础性功能中延伸出来的。高校图书馆与思想政治教育在教育目标、教育内容和适应时代发展上不谋而合,具有密切的内在联系。随着历史的变迁,尽管在思想政治教育内容或形式上存在着差异,但无论是古代“书院藏书楼”还是现代高校图书馆,实际发挥的思想政治教育功能从未间断。高校图书馆的思想政治教育功能主要表现为:馆藏资源的价值引领功能;馆舍环境的文化熏陶功能;专业服务的示范激励功能;规章制度的行为规范功能;引导自学的品格塑造功能。当前,我国高校图书馆思想政治教育功能的发挥虽然取得了一定效果,但仍然存在着育人意识不强;馆藏资源满意度低;服务示范效果不明显;环境熏陶效果欠佳;功能实践不畅等问题。究其原因,在于功能认识尚未到位;馆藏资源结构不尽合理;馆员服务水平有待提高;育人合力机制尚未形成。为充分地挖掘和释放高校图书馆的思想政治教育功能,首先,要提高思想认识,增强图书馆育人意识;其次,要优化馆藏结构,发挥图书馆育人优势;再次,要加强队伍建设,提升图书馆服务水平;第四,要注重文化建设,优化图书馆育人环境;最后,要建立长效机制,凝聚图书馆育人合力。该论文有图23幅,表有2幅,参考文献101篇。
崔彤[5](2020)在《新时代国有企业思想政治工作优化对策研究 ——以河南永煤集团为例》文中指出国有企业是国民经济发展的重要支撑,对于促进社会经济发展、保障和改善民生、提升我国综合国力具有重大作用。加强国有企业思想政治工作,有利于增强企业的核心竞争力,提升企业职工的思想政治素养,加强企业文化软实力建设。中国特色社会主义进入新时代,国有企业必须积极应对新时代的一系列新挑战,不断改进和优化其思想政治工作的策略,更好满足企业自身发展和职工发展的多重需要。经过长期的实践,国有企业思想政治工作取得了许多积极成效:始终坚持占领马克思主义意识形态的主阵地,以马克思主义理论指导思想政治工作的开展;建立了一套比较完善的企业思想政治工作机构;具备了相对成熟的企业思想政治工作机制;形成了比较系统的思想政治工作内容体系;积累了一些较为有效的思想政治工作方法。当然,新时代国有企业思想政治工作业已面临许多新的挑战,包括国有企业所处外部环境带来的挑战、国有企业自身改革发展中内部出现的新问题的挑战、新兴媒体广泛普及带来的挑战等。对标新时代的目标要求,国有企业思想政治工作存在的主要问题是:企业对思想政治工作重要意义的认识仍然不足,导致实际工作中对思想政治工作的重视程度不够;企业思想政治工作中党组织的领导核心作用有待强化;思想政治工作内容体系与时俱进的程度不够;思想政治工作方式方法仍然比较传统与老套;思想政治工作队伍建设缺乏应有的力度。导致这些问题的原因主要有:社会的急剧变革导致职工思想观念的快速变化;思想政治工作主客体在认识上存在一定的偏差;思想政治工作的领导体制和工作机制不够完善;思想政治工作的内容一定程度上脱离职工的思想和工作生活实际;思想政治工作方式方法创新不足,导致吸引力不强和实际效果不佳;思想政治工作队伍的建设水准不能满足新时代需要。针对国有企业思想政治工作的问题与原因,必须把握新时代国有企业思想政治工作的新机遇,进一步创新和优化国有企业思想政治工作的对策,包括:坚定习近平新时代中国特色社会主义思想的指导,坚守“以人民为中心”的根本准则;坚定落实党的领导,以党建创新促进思想政治工作创新;落实“专兼结合、一岗双责”的任职方式,实行“双向进入、交叉任职”的新机制;坚持守正与创新相统一,完善国有企业思想政治工作内容体系;善于综合运用多种载体手段,创新国有企业思想政治工作方式方法;加强队伍建设,夯实国有企业思想政治工作的人力基础;精准满足职工发展的需要,增强国有企业思想政治工作实际效果。
赵红豆[6](2020)在《新时代退役复学大学生思想问题及教育对策研究 ——以云南高校为例》文中认为中国特色社会主义已经进入了新时代,为建设一支世界一流军队,实现“强军梦”伟大目标,实现部队高学历高素质人才需求,大学生逐渐成为部队征集的主要群体。而在大学生士兵数量不断升高的同时,退役大学生的比例逐步增多。近些年来,随着国家对于大学生士兵退伍安置政策越来越完善,尤其是针对退役大学生的复学、升学等一系列优待政策,越来越多的退役大学生选择复学和升学,重返校园,继续学习。但是由于当前环境、身份、心理的巨大变化,使得退役复学大学生这一群体回到校园以后,世界观人生观价值观政治观道德观法治观等在内的思想、行为等产生巨大的影响,导致并形成不同的思想现状,因为这一群体的独特经历,他们思想现状有其独特性,因而带来了很多现实的问题。当前,退役复学大学生群体主要面临的问题有:一是政府对退役复学大学生安置政策还不尽完善,政策落实情况不理想的问题;二是军队和学校缺少对退役大学生心理疏导教育;三是退役复学大学生群体数量少,学校重视不足;四是退役复学大学生个人自我调适的失衡。种种这些原因,直接造成了退役复学大学生这一群体在学习上的暂时落后、生活上出现不适应、适应性发生变化等问题,从而对思想状况产生影响,导致思想上出现各种问题。究其根本原因,当前的社会因素、军队因素、家庭因素、自身因素,四个要素综合作用、相互影响的结果,最终造成了当前退役复学大学生思想现状。本文针对退役复学大学生这一群体出现的这些问题,尤其是退役复学大学生思想现状上的问题,进行深入研究,找到正确处理这些问题的指导原则、具体措施和办法。新时代背景下,做好这一群体的思想政治教育工作应遵循创新性原则、整体性原则、精准化原则、教育与自我教育相结合的原则。在这原则指导下,实施科学的应对举措:一全面贯彻落实和完善相关政策制度;二加大关注力度,发挥环境影响作用;三优化教育管理模式,创新手段方法;四加强退役复学大学生自我教育调节四个方面的对策。为退役复学大学生这一群体正确思想的形成,校园生活的顺利融入,以及为高校及管理部门教育与管理提供参考。
陈雨[7](2020)在《新时代高校“三全育人”的实现路径研究》文中认为百年大计,教育为本。新时代大学肩负着人才培养,为社会和国家服务的重大使命,而坚持把“立德树人”作为中心环节,培养党和国家需要的建设者和接班人是时代赋予高等教育的重要任务。高校要完成新时代党和国家交予的重要任务,必须要立足于新时代的高校思想政治教育工作,着重构建“大思政”格局,调动一切力量,整合各方资源,将思想政治教育工作贯穿教育教学全过程,努力达到全员、全程、全方位育人的局面。通过不断探索新时代高校“三全育人”的实现路径,不断推动我国高等教育事业的发展。本文的研究内容主要分为三个部分进行。第一部分,通过研究文献剖析新时代高校“三全育人”的内涵,并具体阐述其理论基础,即马克思关于人的全面发展理论、思想政治教育协调控制理论及系统论理论。同时深入探究“三全育人”对于高校落实“立德树人”任务,加强思想政治教育薄弱环节,增强思想政治教育工作实效性的重要意义。第二部分,结合新时代高校落实“三全育人”具体模式的现实状况,总结了以下三方面所取得的成绩,全员育人中的“员”素质大幅提高;全程育人中的“程”范畴大幅延伸;全方位育人中的“方位”外延得到大幅拓展。在此基础上侧重分析“三全育人”模式运行中全员、全程、全方位育人存在的诸多问题,并追根溯源,阐明问题主要是由一体化育人队伍尚未形成、全程育人缺乏有效衔接、全方位育人缺乏一体化育人体系导致的,表明新时代高校“三全育人”工作亟需改进和提高。第三部分,立足于新时代,从以下三个方面分析高校“三全育人”的具体实现路径:健全高校一体化育人队伍,实现全员育人;搭建高校育人的平台,实现全程育人;健全高校一体化育人体系,实现全方位育人。以此不断完善高校“三全育人”的实现路径,不断提高育人工作的质量与水平。
陈晓雨[8](2020)在《高校思想政治理论课实践教学现状及对策研究 ——以H校为例》文中提出思想政治理论课实践教学是引导和督促受教育者通过亲身参与和体验,从而深化对政治理论知识认知、提高思想政治理论素养和实践能力,促进正确世界观、人生观、价值观的塑造,最终实现综合素质提升的体验式教学方式,是思想政治理论课教学不可或缺的重要组成部分。但是,部分高校在探究思想政治理论课实践教学改革过程中,或多或少的存在着“重理论,轻实践;重课堂,轻课外;重形式,轻效果”等倾向,致使实践教学与理论教学结合不够紧密,存在“两张皮”现象,与思想政治理论课的本质属性、教学目标、教学效果的要求还有较大差距,未能充分发挥思想政治理论课实践教学的应有作用。面对传统思想政治理论课教学模式容易导致学生知信分离的现状,深化对实践教学的认识、倡导在完善理论教学的同时进一步突出实践教学导向,是增强思想政治理论课教学针对性、实现思想政治理论课教学目标的根本途径。本文运用文献研究、归纳分析、实地考察、访谈等研究方法,在阐释思想政治理论课实践教学相关理论的基础之上,通过查阅资料,掌握国内高校思想政治理论课实践教学的整体情况,以H校为典型案例,依据实地考察,分析和研判H校思想政治理论课实践教学现状,总结出H校思想政治理论课实践教学取得成效与存在的不足,从而尝试针对发现的问题提出提升教学效果的对策建议。成效包括:增加了实践教学参与比例,激发了学生主动参与性,促进了实践教学运行规范化,推动了实践教学内容求实化;不足包括:对实践教学重要性认识不足,对课程内容特殊性把握不准,实践教学场所资源匮乏,实践教学主体参与深度不够,实践教学途径单一且流于形式。本文的落脚点是对高校思想政治理论课实践教学的现存问题提出改进对策。依据思想政治理论课实践教学的相关理论研究,笔者对H校思想政治理论课实践教学现存不足进行分析,并结合国内众多高校思想政治理论课实践教学的开展经验,提出了如下建议:深化对实践教学的认识,准确把握实践教学内容,充分整合实践教学资源,积极引导学生深度参与,全面构建“五位一体”的实践教学模式。
侯燕[9](2019)在《胡锦涛青年思想研究》文中研究说明青年,既是社会发展的推动力量,又是影响社会问题的不定因素。青年群体的发展方向与各种政治力量的走势存在一定内在联系,青年与青年问题也因此始终受到社会的关注。马克思主义者总是把世界的发展进步与青年的历史使命联系起来,满腔热情地寄希望于青年。中国共产党自成立之日起,就始终代表广大青年、赢得广大青年、依靠广大青年,把马克思主义青年思想与中国革命、建设和改革实践相结合,不断进行理论创新。由于曾从事共青团工作,胡锦涛对于青年和青年问题有着直观感受和深刻理解,他在继承毛泽东、邓小平和江泽民的青年思想的基础上,坚持从事关国家与民族前途命运的重大战略高度审视青年和青年问题,形成了一系列符合社会发展与青年变化时代特征的科学认识与判断,从而继承和丰富了马克思主义青年思想。但凡客观存在的事物,都有其内在规律性。任何科学思想形成和发展都与当时特定的历史背景密切相关,是社会发展的必然产物。在独特的实践历程中逐步形成和发展的胡锦涛青年思想,有着丰富的理论渊源和现实依据,也有其内在根基,其产生、形成、发展和成熟都遵循社会历史基本规律。改革开放翻开了中华民族艰苦奋斗、厚积薄发的新篇章,党领导全国人民以无限的智慧和热情投入这一波澜壮阔的伟大实践,奋力推进中国特色社会主义建设。在这一过程中,中国经济社会发生了深刻变化,青年自身的特征与需求也呈现出相应的时代气息。随之逐步形成和发展起来的胡锦涛青年思想,遵循马克思主义基本观点,坚持科学发展,强调以人为本,把青年发展与中国特色社会主义事业发展紧密联系在一起,注重以服务青年发展促进青年理想信念的形成与生力军作用的发挥,指引着当代青年与青年工作的发展方向。本研究通过对胡锦涛青年思想形成的理论渊源、现实基础以及形成发展过程进行回溯和梳理,阐述了胡锦涛青年思想的总体脉络和逻辑体系,探讨了胡锦涛青年思想在马克思主义青年思想中国化发展历程中的地位和作用,就如何以胡锦涛青年思想为指导,坚持服务发展,营造良好环境,提高青年素质,更好地为党和国家的各项事业提供人才保障进行了前瞻性分析。本研究认为,马克思恩格斯的青年思想、列宁斯大林的青年思想、毛泽东邓小平江泽民的青年思想以及中西方文化中的青年观点,是胡锦涛青年思想形成发展的理论和文化渊源;中国特色社会主义建设的伟大实践、党的青年工作面临的任务与挑战、胡锦涛自身成长和青年工作经历则构成了胡锦涛青年思想形成发展的现实依据。就其发展阶段来看,胡锦涛青年思想经历了由孕育到初步形成、再到不断丰富完善的过程,而这一过程始终与中国特色社会主义建设进程紧密相连。本研究也探讨了胡锦涛青年思想关于青年的地位和价值、青年的优势与不足、青年工作的旨归与要求等方面的基本观点,这些也恰恰构成了胡锦涛青年思想的立论基础。在总论其形成基础、发展阶段和基本出发点之后,本研究选取胡锦涛青年思想极具时代特征的政治视角、利益视角、人才视角、实践视角、全球视角等维度对其内容构成进行了分论。从坚持党的领导、以马克思主义群众观审视青年和青年问题,突出价值引领、以社会主义核心价值体系为青年发展提供指引,实施科学发展、以科学发展观统领青年工作等方面论述了胡锦涛青年思想之政治视角;从为大局服务与为青年服务的一致性、寓引导教育于服务之中、着力服务青年的根本需求等方面讨论了胡锦涛青年思想之利益视角;从人才强国与青年人才培养、科教兴国与青年教育、社会环境与青年成长、执政能力与干部选拔等方面剖析了胡锦涛青年思想之人才视角;从火热社会实践中的无悔青春、党和国家需要青春力量、伟大时代召唤创业者等方面分析了胡锦涛青年思想之实践视角;从青年要努力拓展世界眼光、青年是和谐世界的重要建设者、加强各国青年之间的交流等方面阐述了胡锦涛青年思想之全球视角。最后,提出胡锦涛青年思想的现实启示,即坚持党的领导,准确把握青年脉搏,积极创造良好的社会环境,促进青年全面协调可持续发展;坚持以人为本,激发青年的主体自觉,充分发挥青年的主观能动性,搭建更为广阔的青年创新实践平台,引导青年为中国特色社会主义事业接续奋斗;坚持服务青年,注重青年的利益实现,增强服务青年的实效性,推进青年工作改革创新,牢牢把握青年工作的生命线。基于对共产党执政规律、社会主义建设规律以及人类社会发展规律的认识,胡锦涛青年思想系统且全面地回答了关于青年的基本问题,既是马克思主义指导下的既有理论范畴,又是科学发展观战略思想不可或缺的组成部分。胡锦涛青年思想内容丰富、时代感强,不仅丰富与发展了马克思主义理论宝库,而且对深刻认识马克思主义一脉相承且与时俱进的理论体系及其科学品质,开拓青年工作的思路、方法、手段,增强青年工作的针对性和实效性,具有深远的借鉴意义。为了阐明胡锦涛青年思想对于开展青年工作的指导意义,本研究选取了多个案例,从某一角度或某一形式印证胡锦涛青年思想的实践价值。比如,以青年马克思主义者培养工程为例,简述了党和青年的特殊关系,突出了马克思主义理论指导对于青年发展的重要意义,就青年思想政治教育的有效路径进行了论述;以大学青年教师为例,从剖析职业获得感生成入手,对于如何立足青年的基本特征、遵从青年成长的客观规律、正确分析青年的实际状况、在服务中赢得青年进行了探讨;以高校共青团发展路向为例,就共青团如何通过深化改革凝聚青年人才、为中国特色社会主义建设提供人才支撑和智力保障进行了分析;以21世纪以来蓬勃发展的青年自组织为例,讨论了新时期青年社会实践主体的拓展形式,得到的基本结论是,自组织这一随着时代发展应运而生的组织形式对于青年参与社会、投身实践具有一定的积极意义和价值,但也存在着局限性,需要在实践中贴近青年、创新思路,充分发挥青年群体的主体作用,积极引领青年成长发展;以孔子学院的形成发展为例,简析青年国际交流状况,以此说明青年拓展世界眼光的重大意义,并印证青年对于促进国际交流、树立国际形象、提升国家“软实力”的积极作用。站在新的历史时期分析青年和青年工作,不难看到胡锦涛青年思想严谨而科学的理论品质及重大而深刻的时代价值。当今世界政治、经济形势正在发生深刻复杂的变化,国际青年争夺战愈演愈烈,党的青年工作也面临各种新情况与新挑战,但综观国际国内大势,中国发展仍处于大有可为的重要战略机遇期。胡锦涛深刻指出,未来属于青年,未来取决于青年,未来更需要青年去创造。当代中国青年的历史使命与青年运动的主题,在根本上与全国各族人民共同的奋斗目标完全一致,就是要实现中华民族的伟大复兴。处在全面建成小康社会的决胜时期,从进一步巩固中国共产党的执政地位、实现中华民族伟大复兴的历史使命出发,全面梳理、分析胡锦涛青年思想对青年工作的指导价值和实践成效,对于引领当代中国青年自觉担负起实现“两个一百年”的历史责任,投身全面建设社会主义现代化国家伟大征程,无疑具有重要的实践参考与指导价值。
刘丹[10](2019)在《加强习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作研究》文中研究说明党的十九大提出了习近平新时代中国特色社会主义思想,这是对社会主义建设和人类社会发展规律的科学认识。新时代“要用党的十九大精神统一广大党员干部和师生员工的思想和行动”。“新时代高校思想政治理论课建设要全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想‘三进’工作,即进教材、进课堂、进学生头脑”。当下开展习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作是摆在高校思想政治教育工作者面前的首要任务。“青年强则国家强”,新形势下以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导并融入高校思想政治教育教学工作,能增强大学生的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信,加速培养大学生成为担当民族复兴大任的时代新人。通过系统地梳理习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的现有成果,结合当下高校开展习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的现状,发现仍有需要改善和加强之处。本文主要从四个部分研究如何加强习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作。第一部分从纵向厘清“三进”工作提出的时代背景及发展脉络,阐明其理论依据和实践基础;第二部分从横向对其主要内容、基本原则和重大意义进行具体阐述;第三部分以现状调查结果为依据,综合分析“三进”工作在保障机制、教材体系、课堂教学和头脑认知方面的实效性;第四部分探讨践行的有效路径,从构建长效保障机制、优化系统“进教材”、创新生动“进课堂”和提升扎实“进头脑”来提高“三进”工作的针对性。
二、对增强思想政治工作针对性的几点思考(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对增强思想政治工作针对性的几点思考(论文提纲范文)
(1)增强我国高校青年教师思想政治工作实效性研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
引言 |
一、选题背景 |
二、选题意义 |
(一)理论意义 |
(二)实践意义 |
三、国内外研究的现状 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
(三)国内外研究综述 |
四、研究思路与方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
五、研究重点难点和创新点 |
(一)研究的重点 |
(二)研究的难点 |
(三)研究的创新点 |
第一章 青年思想政治工作的理论支撑 |
一、青年思想政治工作的概念界定 |
(一)青年概念的界定 |
(二)思想政治工作概念的界定 |
二、马克思主义经典作家关于青年思想政治工作的重要思想 |
(一)马克思恩格斯关于青年的作用和培养的基本思想 |
(二)列宁关于青年思想政治工作的基本思想 |
三、中国共产党关于青年思想政治工作的基本理论 |
(一)毛泽东关于青年思想政治工作的理论 |
(二)邓小平关于青年思想政治工作的理论 |
(三)江泽民关于青年思想政治工作的理论 |
(四)胡锦涛关于青年思想政治工作的理论 |
(五)习近平关于青年思想政治工作的理论 |
第二章 我国高校青年教师思想政治工作实效性的具体理论分析 |
一、高校青年教师思想政治工作实效性相关概念界定及分析 |
(一)高校青年教师思想政治工作实效性的相关概念界定 |
(二)高校青年教师思想政治工作实效性的基本评判向度 |
(三)高校青年教师思想政治工作实效性的内在特征 |
二、影响高校青年教师思想政治工作实效性的主要因素 |
(一)主体 |
(二)客体 |
(三)介体 |
(四)环体 |
三、高校青年教师思想政治工作实效性在教育内容方面的要求 |
(一)进一步加强高校青年教师理想信念教育 |
(二)多方面深化高校青年教师爱国主义教育 |
(三)不断加强高校青年教师奋斗精神教育 |
(四)强化高校青年教师社会主义核心价值观教育 |
(五)扎实开展高校青年教师中华优秀传统文化教育 |
(六)有效开展高校青年教师“四个自信”教育 |
(七)切实开展高校青年教师“四为服务”教育 |
(八)卓有成效地对高校青年教师进行“四史”教育 |
四、高校青年教师思想政治工作实效性在具体实践方面的要求 |
(一)高校青年教师要坚定不移坚持党的领导 |
(二)高校青年教师要坚决落实立德树人根本任务 |
(三)高校青年教师要忠实践行“四有好老师” |
(四)高校青年教师要自觉贯彻“四个相统一” |
(五)高校青年教师要真正成为“四个引路人” |
(六)高校青年教要坚决做到“三个牢固树立” |
五、增强高校青年教师思想政治工作实效性的必要性 |
(一)高校青年教师树立正确价值观的内在要求 |
(二)高校青年教师承担教书育人职责的现实要求 |
(三)加强高校青年教师思想政治工作的迫切要求 |
(四)促进新时代我国教育事业发展的基本要求 |
(五)适应信息化时代特点的客观要求 |
第三章 我国高校青年教师思想政治工作的历史沿革 |
一、我国高校青年教师思想政治工作的发展历程 |
(一)高校青年教师思想政治工作的摸索起步阶段 |
(二)高校青年教师思想政治工作的挫败低谷阶段 |
(三)高校青年教师思想政治工作的重建发展阶段 |
二、我国高校青年教师思想政治工作的重要经验 |
(一)认识高校青年教师思想政治工作的重要性 |
(二)提高高校青年教师思想政治工作的针对性 |
(三)立足于党和国家中心任务开展思想政治工作 |
(四)激励高校青年教师参与思想政治工作的积极性 |
(五)重视高校青年教师多样性的精神文化需求 |
(六)解决高校青年教师面临的现实问题 |
第四章 当前我国高校青年教师思想政治工作实效性状况实证分析 |
一、调查方法及问卷设计 |
(一)调查问卷的设计 |
(二)调查问卷的对象 |
(三)调查问卷的方法 |
(四)调查预测试和检验 |
(五)正式调查和统计 |
二、调查结果与分析 |
(一)高校青年教师的政治立场与理想信念情况 |
(二)高校青年教师思想政治工作机制运行情况 |
(三)高校青年教师思想政治工作的内容情况 |
(四)高校青年教师自身的情况 |
(五)环境对高校青年教师思想政治工作的影响 |
三、简要总结 |
第五章 当前我国高校青年教师思想政治工作实效性方面存在的主要问题 |
一、相关部门对高校青年教师思想政治工作的重要性认识不足 |
(一)开展高校青年教师思想政治工作观念淡漠 |
(二)不能及时掌握高校青年教师思想中的倾向性问题 |
(三)不能有效引导高校青年教师在热点问题上站稳立场 |
(四)缺乏主动解决高校青年教师面临的现实问题 |
(五)存在“重科研、轻思政”的倾向 |
二、高校内部思想政治工作体制机制运行效率较低 |
(一)高校青年教师思想政治工作出现内卷化 |
(二)高校基层党组织工作责任落实机制不通畅 |
(三)高校青年教师思想政治工作协调机制不健全 |
(四)高校青年教师思想政治工作运行机制不协调 |
(五)高校青年教师思想政治工作奖惩制度不科学 |
三、高校开展青年教师思想政治工作的方式单一滞后 |
(一)高校开展青年教师思想政治工作的方式缺乏灵活性 |
(二)高校开展青年教师思想政治工作的方式缺乏时代性 |
(三)高校开展青年教师思想政治工作的方式成效不明显 |
四、高校青年教师思想政治工作队伍不健全 |
(一)高校青年教师思想政治工作队伍的能力有待提升 |
(二)高校青年教师思想政治工作队伍的结构有待完善 |
五、高校青年教师思想政治工作内容有待提升 |
(一)高校青年教师思想政治工作内容的现实感不强 |
(二)高校青年教师思想政治工作内容的针对性不够 |
(三)用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑还需加强 |
六、部分高校青年教师自身存在问题 |
(一)部分高校青年教师政治学习的主动性不足 |
(二)少数高校青年教师的个人主义问题严重 |
(三)有些高校青年教师对自身出现的思想问题不能正确认识 |
(四)一些高校青年教师存在职业道德失范问题 |
七、负面社会环境损害了高校青年教师思想政治工作的成效 |
(一) “五唯”学术环境削弱了高校青年教师思想政治工作的成效 |
(二) “自由化思潮”危害了高校青年教师思想政治工作的成效 |
(三)网络负面效应损害了高校青年教师思想政治工作的成效 |
(四)社会负面问题弱化了高校青年教师思想政治工作的成效 |
第六章 增强高校青年教师思想政治工作实效性的对策 |
一、强化有关部门主体责任,增强高校青年教师思想政治工作的主导性 |
(一)强化教育主管部门工作职责 |
(二)落实高校各级党组织主体责任 |
二、健全联动机制,增强高校青年教师思想政治工作的协调性 |
(一)党政工团齐抓共管的合作机制 |
(二)思想政治工作与教学科研工作的融通机制 |
(三)高校青年教师与学生思想政治工作的互动机制 |
(四)校内与校外高校青年教师思想政治工作的协调机制 |
三、完善激励机制,增强高校青年教师思想政治工作的创新性 |
(一)抓住发展需要,激发成就需求 |
(二)坚持内外结合,实行双因素激励 |
(三)推动竞争与稳定结合,保证公平合理 |
四、创新实践方式,增强高校青年教师思想政治工作的针对性 |
(一)多岗位历练提升政治素养 |
(二)支教扶贫增强社会责任感 |
(三)举办青马班提高理论水平 |
(四)开展社会服务增强使命感 |
(五)组织红色教育坚定政治信仰 |
(六)成立宣讲团做新时代理论的传播者 |
五、加强自我提高,增强高校青年教师思想政治工作的主动性 |
(一)深刻认识,提升参与思想政治工作的自觉性 |
(二)加强理论修养,自觉能动提高自身思想觉悟 |
(三)培育优良道德品质,学会自我剖析自我提高 |
六、创设良好工作情境和校园文化,增强高校青年教师思想政治工作的渗透性 |
(一)创设良好工作情境 |
(二)营造有利校园文化环境 |
七、有效利用“微时代”,增强高校青年教师思想政治工作的时代性 |
(一)加强高校官微平台建设,占领新阵地 |
(二)扩大“微内容”的传播范围,提高针对性 |
(三)丰富“微内容”的传播形式,彰显时代性 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
后记 |
攻读学位期间取得的科研成果清单 |
(3)基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
绪论 大数据让大学生日常思想政治教育智能化 |
第一节 选题缘由及研究意义 |
一、选题缘由 |
二、研究意义 |
第二节 国内外研究综述 |
一、国内研究现状 |
二、国外大数据与教育交叉研究综述 |
三、研究评析 |
第三节 逻辑结构 |
一、研究思路 |
二、研究方法 |
三、内容框架 |
第四节 重点、难点及预期创新点 |
一、研究重点 |
二、研究难点 |
三、研究创新点 |
第一章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的理论基础 |
第一节 核心概念解读 |
一、大数据 |
二、大学生日常思想政治教育 |
三、大学生日常思想政治教育大数据 |
第二节 大学生日常思想政治教育大数据之马克思主义哲学审视 |
一、感性对象性活动之数据生成逻辑 |
二、实践的社会历史性之数据发展动因 |
三、辩证唯物主义认识论之数据应用的方法论基础 |
四、人的全面自由发展之数据应用的价值取向 |
第三节 大学生日常思想政治教育大数据自组织系统阐释 |
一、大学生日常思想政治教育之复杂自组织系统特征 |
二、大学生日常思想政治教育大数据之数据转化 |
三、大学生日常思想政治教育大数据之数据转换 |
四、大学生日常思想政治教育之数据工作机制 |
第二章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的现实依据 |
第一节 大学生日常思想政治教育存在的现实困境 |
一、基于大数据文本挖掘方法的大学生日常思想政治教育现实困境分析 |
二、大学生日常思想政治教育者访谈 |
三、大学生日常思想政治教育存在的问题及原因剖析 |
第二节 新时代大学生日常思想政治教育新要求 |
一、新时代大学生日常思想政治教育面临的新课题 |
二、新时代大学生日常思想政治教育指导思想与原则 |
三、新时代大学生日常思想政治教育教育内容体系 |
四、新时代大学生日常思想政治教育的主体转型 |
第三节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育技术优势 |
一、大数据关键技术之大学生日常思想政治教育应用 |
二、教育主体与教育客体的数据交互 |
三、教育管理平台载体的数据智能 |
四、教育管理实践数据的跨域应用 |
第四节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育可能性分析 |
一、基于数据技术的效率提升 |
二、基于证据的日常教育管理 |
三、基于数据评价的工作改进 |
第三章 基于大数据促进大学生日常思想政治教育发展转向 |
第一节 大学生日常思想政治教育大数据应用呈现 |
一、精准画像:大数据精确反映学生行为状态 |
二、规律探寻:大数据有效呈现学生活动规律 |
三、超前感知:大数据准确研判学生活动趋向 |
第二节 基于大数据之由线性思维向系统思维转变 |
一、线性思维 |
二、系统思维 |
三、线性思维向系统思维转变的全面性与准确性 |
第三节 基于大数据之由普适教育向个性化培育转变 |
一、普适教育 |
二、个性化培育 |
三、普适教育向个性化培育转变的适应性与有效性 |
第四节 基于大数据之由认知培育向实践养成转变 |
一、认知培育 |
二、实践养成 |
三、认知培育向实践养成转变的实效性与长效性 |
第五节 基于大数据之由需求侧适应向供给侧发力转变 |
一、需求侧适应 |
二、供给侧发力 |
三、需求侧适应向供给侧发力转变的精准性与有效性 |
第四章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的实施路径 |
第一节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的原则 |
一、以人为本原则 |
二、守正创新原则 |
三、趋利避害原则 |
四、循序渐进原则 |
五、理论与实践相结合原则 |
第二节 大学生日常思想政治教育大数据资源库建设与运行 |
一、大学生日常思想政治教育大数据采集 |
二、大学生日常思想政治教育大数据预处理与存储 |
三、大学生日常思想政治教育大数据挖掘与建模分析 |
四、大学生日常思想政治教育大数据可视化与应用 |
五、大学生日常思想政治教育大数据解释与反馈 |
第三节 利用大数据推进大学生日常思想政治教育实践应用 |
一、数据画像 |
二、精准资助 |
三、异常告警 |
第五章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的条件保障 |
第一节 个体主观条件 |
一、培育大数据意识与大数据思维 |
二、掌握大数据知识与大数据技能 |
三、提升大数据伦理与管理理性 |
四、把握大数据应用的价值导向 |
第二节 技术条件保障 |
一、开发和搭建高校思想政治教育大数据技术平台 |
二、培育大学生思想政治教育大数据核心技术团队 |
第三节 组织与制度保障 |
一、加强组织领导 |
二、推进教育政策实施与制度建设 |
三、加强体制机制建设 |
第四节 文化环境保障 |
一、优化校园网络环境 |
二、培育校园数据文化 |
三、优化校园人文环境 |
结语:数据智能与教育智慧结合 |
参考文献 |
致谢 |
攻读博士学位期间主要研究成果 |
(4)高校图书馆思想政治教育功能研究(论文提纲范文)
致谢 |
摘要 |
Abstract |
1 绪论 |
1.1 研究背景和意义 |
1.2 国内外研究现状评析 |
1.3 研究思路与方法 |
1.4 研究新意与难点 |
2 高校图书馆思想政治教育功能相关问题概述 |
2.1 高校图书馆及其功能 |
2.2 高校图书馆与思想政治教育的内在联系 |
2.3 高校图书馆思想政治教育功能的历史考察 |
3 高校图书馆思想政治教育功能的应然定位 |
3.1 馆藏资源的价值引领功能 |
3.2 馆舍环境的文化熏陶功能 |
3.3 专业服务的示范激励功能 |
3.4 规章制度的行为规范功能 |
3.5 引导自学的品格塑造功能 |
4 高校图书馆思想政治教育功能发挥的现状调查 |
4.1 关于高校图书馆思想政治教育功能发挥的问卷调查 |
4.2 高校图书馆思想政治教育功能发挥存在的问题 |
4.3 高校图书馆思想政治教育功能发挥欠佳的原因分析 |
5 高校图书馆思想政治教育功能发挥的有效途径 |
5.1 提高思想认识,增强图书馆育人意识 |
5.2 优化馆藏结构,发挥图书馆育人优势 |
5.3 加强队伍建设,提升图书馆服务水平 |
5.4 注重文化建设,优化图书馆育人环境 |
5.5 建立长效机制,凝聚图书馆育人合力 |
6 结论 |
参考文献 |
附录一 高校图书馆思想政治教育现状调查问卷 |
附录二 高校图书馆思想政治教育功能发挥案例实证-以中国矿业大学图书馆“书香校园,悦读人生”读书节为例 |
作者简历 |
学位论文数据集 |
(5)新时代国有企业思想政治工作优化对策研究 ——以河南永煤集团为例(论文提纲范文)
致谢 |
摘要 |
abstract |
1 绪论 |
1.1 选题背景与研究意义 |
1.2 国内外研究动态评析 |
1.3 研究思路和研究方法 |
1.4 研究难点与创新点 |
2 新时代国有企业思想政治工作的必要性及新挑战 |
2.1 国有企业思想政治工作的含义与特点 |
2.2 新时代加强国有企业思想政治工作的必要性 |
2.3 新时代国有企业思想政治工作面临的新挑战 |
2.4 新时代国有企业思想政治工作面临的新机遇 |
3 国有企业思想政治工作的成就和问题——以河南永煤集团为例 |
3.1 国有企业思想政治工作开展的情况调研 |
3.2 国有企业思想政治工作的基本成就 |
3.3 国有企业思想政治工作存在的主要问题 |
3.4 国有企业思想政治工作存在问题的原因 |
4 优化新时代国有企业思想政治工作的对策建议 |
4.1 坚定习近平新时代中国特色社会主义思想的指导坚守“以人民为中心”的根本准则 |
4.2 坚定落实党的领导以党建创新促进思想政治工作创新 |
4.3 落实“专兼结合、一岗双责”的任职方式实行“双向进入、交叉任职”的新机制 |
4.4 坚持守正与创新相统一完善国有企业思想政治工作内容体系 |
4.5 善于综合运用多种载体手段创新国有企业思想政治工作方式方法 |
4.6 加强队伍建设夯实国有企业思想政治工作的人力基础 |
4.7 精准满足职工发展的需要增强国有企业思想政治工作的实际效果 |
5 结语 |
参考文献 |
附录1 新时代国有企业思想政治工作调查问卷(企业职工卷) |
附录2 新时代国有企业思想政治工作访谈提纲(企业职工) |
作者简介 |
学位论文数据集 |
(6)新时代退役复学大学生思想问题及教育对策研究 ——以云南高校为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、研究背景 |
二、研究意义 |
(一)理论意义 |
(二)实践意义 |
(三)现实意义 |
三、文献综述 |
(一)国内研究综述 |
(二)国外研究综述 |
(三)国内外研究评述 |
四、研究思路和方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
第一章 相关概念界定和理论基础 |
第一节 新时代退役复学大学生相关概念界定 |
一、“新时代”的含义 |
二、退役复学大学生的概念界定 |
三、退役复学大学生思想现状含义 |
第二节 新时代退役复学大学生思想教育相关理论基础 |
一、新时代退役复学大学生思想教育相关理论基础 |
二、新时代退役复学大学生思想教育相关知识借鉴 |
第二章 新时代退役复学大学生思想现状调查 |
第一节 新时代退役复学大学生的思想现状实践考察 |
一、退役复学大学生思想现状调查样本介绍 |
二、退役复学大学生的思想现状调查统计与分析 |
第二节 新时代退役复学大学生思想现状及优势不足 |
一、退役复学大学生思想现状 |
二、退役复学大学生思想优势与不足 |
第三章 新时代退役复学大学生思想状况存在问题及成因分析 |
第一节 新时代退役复学大学生思想状况存在问题 |
一、退役大学生安置政策的不足 |
二、群体数量少,学校重视不足 |
三、军队学校缺少心理疏导教育 |
四、教育管理落后,针对性不足 |
五、退伍复学大学生个人调适失衡 |
第二节 新时代退役复学大学生思想状况成因分析 |
一、社会因素对退役复学大学生思想现状的影响 |
二、军队因素对退役复学大学生思想现状的影响 |
三、家庭因素对退役复学大学生思想现状的影响 |
四、自身因素对退役复学大学生思想现状的影响 |
第四章 新时代退役复学大学生思想政治教育原则及对策 |
第一节 新时代退役复学大学生思想政治教育的基本原则 |
一、创新性原则 |
二、整体性原则 |
三、精准性原则 |
四、教育与自我教育相结合原则 |
第二节 新时代退役复学大学生思想政治教育的对策 |
一、全面贯彻落实和完善相关政策制度 |
二、加大关注力度,发挥环境影响作用 |
三、优化教育管理模式,创新手段方法 |
四、促进个体学会自我教育与自我调节 |
结束语 |
参考文献 |
附录A 退役复学大学生思想现状调查问卷(学生卷) |
附录B 退役复学大学生思想现状访谈提纲(学生版) |
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
致谢 |
(7)新时代高校“三全育人”的实现路径研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
ABSTRACT |
绪论 |
第一章 新时代高校“三全育人”概述 |
第一节 新时代高校“三全育人”的内涵 |
一、全员育人的内涵 |
二、全程育人的内涵 |
三、全方位育人的内涵 |
第二节 新时代高校“三全育人”的理论基础 |
一、马克思关于人的全面发展理论 |
二、思想政治教育的协调控制理论 |
三、系统论理论 |
第三节 新时代高校“三全育人”的特征及现实意义 |
一、新时代高校“三全育人”的基本特征 |
二、新时代高校“三全育人”的现实意义 |
本章小结 |
第二章 新时代高校落实“三全育人”的主要模式及效果 |
第一节 新时代高校落实“三全育人”的具体模式 |
一、全员育人模式 |
二、全程育人模式 |
三、全方位育人模式 |
第二节 新时代高校落实“三全育人”模式取得的成效 |
一、全员育人中的“员”素质大幅提高 |
二、全程育人中的“程”范畴大幅延伸 |
三、全方位育人中的“方位”外延大幅拓展 |
第三节 新时代高校落实“三全育人”过程中存在的问题及原因 |
一、新时代高校落实“三全育人”模式存在的问题 |
二、新时代高校落实“三全育人”过程中存在问题的原因 |
本章小结 |
第三章 优化新时代高校“三全育人”效果的实现路径 |
第一节 健全一体化育人队伍,实现全员育人 |
一、加强领导干部和教师队伍管理与统筹规划 |
二、提高思想政治理论课教师队伍建设水平 |
三、强化校内职工的服务育人工作 |
四、拓展育人的主体范围,实现共同育人 |
第二节 搭建高校育人的平台,实现全程育人 |
一、搭建新生衔接平台,开展新生入学教育 |
二、搭建主干阶段育人平台,加强正面教育和引导 |
三、搭建毕业季活动平台,开展职前教育 |
第三节 健全高校一体化育人体系,实现全方位育人 |
一、建立健全高校“十大育人”体系 |
二、构建健全“全方位”育人主体的联动运行机制 |
本章小结 |
结语 |
参考文献 |
致谢 |
攻读学位期间发表论文 |
(8)高校思想政治理论课实践教学现状及对策研究 ——以H校为例(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
绪论 |
一 选题背景及研究意义 |
(一)选题背景 |
(二)研究意义 |
二 国内外研究现状及综述 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
(三)研究述评 |
三 研究思路、方法与创新之处 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
(三)创新之处 |
第一章 高校思想政治理论课实践教学的理论基础 |
一 马克思主义实践观 |
二 马克思主义认识论 |
三 马克思主义人的全面发展理论 |
四 教育学主体性教育论 |
五 本章小结 |
第二章 高校思想政治理论课实践教学的相关概念 |
一 高校思想政治理论课实践教学的内涵 |
(一)实践教学 |
(二)高校思想政治理论课实践教学 |
二 高校思想政治理论课实践教学的必要性 |
(一)坚持思想政治教育的本质要求 |
(二)实现思想政治理论课教学目标的根本途径 |
(三)增强思想政治理论课教学实效性的需要 |
三 高校思想政治理论课实践教学的形式、特征与原则 |
(一)高校思想政治理论课实践教学的形式 |
(二)高校思想政治理论课实践教学的特征 |
(三)高校思想政治理论课实践教学的原则 |
四 本章小结 |
第三章 高校思想政治理论课实践教学现状分析—以H校为例 |
一 个案基本情况简介 |
(一)个案概况 |
(二)个案简介 |
二 H校思想政治理论课实践教学取得的成效 |
(一)增加了实践教学参与比例 |
(二)激发了学生主动参与性 |
(三)促进了实践教学运行规范化 |
(四)推动了实践教学内容求实化 |
三 H校思想政治理论课实践教学存在的不足分析 |
(一)实践教学课程虚化严重 |
(二)对课程内容特殊性把握不准 |
(三)实践教学场所资源匮乏 |
(四)实践教学主体参与深度不够 |
(五)实践教学途径单一且流于形式 |
四 本章小结 |
第四章 加强高校思想政治理论课实践教学的对策 |
一 深化对实践教学的认识 |
二 准确把握实践教学内容 |
三 充分整合实践教学资源 |
四 积极引导学生深度参与 |
五 全面构建实践教学模式 |
六 本章小结 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
致谢 |
附件 |
(9)胡锦涛青年思想研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、研究缘起及意义 |
二、研究现状与文献综述 |
三、基本概念界定 |
四、研究思路和主要方法 |
五、创新点与不足 |
第一章 胡锦涛青年思想的形成基础与发展阶段 |
第一节 胡锦涛青年思想的理论文化渊源 |
一、马克思恩格斯的青年思想 |
二、列宁斯大林的青年思想 |
三、毛泽东邓小平江泽民的青年思想 |
四、中西方文化中的青年观点 |
第二节 胡锦涛青年思想形成发展的现实依据 |
一、实践基础: 中国特色社会主义建设的伟大实践 |
二、现实需求: 青年工作面临的任务与挑战 |
三、个人因素: 胡锦涛自身的成长与青年工作经历 |
第三节 胡锦涛青年思想的形成发展阶段 |
一、胡锦涛青年思想孕育阶段 |
二、胡锦涛青年思想初步形成阶段 |
三、胡锦涛青年思想丰富完善阶段 |
第二章 胡锦涛青年思想的基本出发点 |
第一节 青年的地位与价值 |
一、“青年是推动社会历史进步的伟大力量” |
二、“党离不开青年,青年更离不开党” |
三、“未来属于青年,未来取决于青年,未来更需要青年去创造” |
第二节 青年的优势与不足 |
一、青年“最具创造活力” |
二、青年“值得信赖、堪当重任、大有希望” |
三、青年要“认真克服自己的弱点和不足” |
第三节 青年工作的旨归与要求 |
一、培养目标: “四个新一代” |
二、实现路径: “与实践相结合、与人民群众相结合” |
三、基本原则: “尊重青年、理解青年、相信青年、依靠青年” |
第三章 胡锦涛青年思想之政治视角 |
第一节 以马克思主义群众观审视青年和青年问题 |
一、扩大党在青年群体中的执政基础 |
二、注重对青年的引导方式 |
第二节 以社会主义核心价值体系为青年发展提供指引 |
一、强化青年理想信念教育 |
二、青年要牢固树立社会主义荣辱观 |
三、推进青年道德建设 |
第三节 以科学发展观统领青年工作 |
一、服务科学发展是青年工作的根本出发点和落脚点 |
二、以青年为本 |
三、发挥青年在发展中的生力军作用 |
第四节 青年思想政治教育路径论析——以青年马克思主义者培养工程为例 |
第四章 胡锦涛青年思想之利益视角 |
第一节 “把为大局服务和为青年服务结合起来” |
一、“赢得青年才能赢得未来” |
二、服务青年是党的宗旨在青年工作中的具体体现 |
第二节 寓引导教育于服务之中 |
一、全党要“关注青年、关心青年、关爱青年” |
二、青年工作要坚持“贴近实际、贴近生活、贴近青年” |
第三节 “竭诚服务青年” |
一、服务青年学习成才 |
二、促进青年就业创业 |
三、维护青年合法权益 |
第四节 案例分析: 在服务青年中赢得青年——以大学青年教师职业获得感生成为例 |
第五章 胡锦涛青年思想之人才视角 |
第一节 人才强国与青年人才培养 |
一、青年人才是最重要战略性资源 |
二、“提高青年整体素质” |
三、完善青年人才工作的体制机制 |
第二节 科教兴国与青年教育 |
一、以立德树人为根本任务,大力实施“科教兴国” |
二、以“人民满意”为衡量标准,持续促进教育公平 |
三、以青年成才为终极目标,不断深化教育改革 |
第三节 社会环境与青年成长 |
一、树立“多样化人才”和“人人皆可成才”的理念 |
二、“以事业感召、培养、造就人才” |
三、青年的成才路径 |
第四节 执政能力与青年干部选拔 |
一、青年干部应具备的素质 |
二、大力培养选拔优秀年轻干部 |
三、创新青年干部选拔机制 |
第五节 案例分析: 共青团如何以改革凝聚青年人才——以高校共青团发展路向为例 |
第六章 胡锦涛青年思想之实践视角 |
第一节 “在火热的社会实践中创造出无悔、永恒的青春” |
一、社会实践是青年思想政治教育的重要环节 |
二、人民群众的实践是青年学习提高的大课堂 |
三、“投身实践是青年成长的必由之路” |
第二节 “到祖国最需要的地方去”贡献智慧和力量 |
一、“奉献是崇高的精神境界” |
二、青年要艰苦奋斗 |
三、时代呼唤千千万万青年志愿者 |
第三节 “做伟大时代的创业者” |
一、当代青年“生恰逢时” |
二、“中国特色社会主义的伟大实践,是青年汲取营养和力量的源泉” |
三、创新思维是青年发展的希望所在 |
第四节 案例分析: 青年自组织——社会实践主体的新拓展 |
第七章 胡锦涛青年思想之全球视角 |
第一节 青年要努力拓展世界眼光 |
一、起点: 把握国际竞争主动权的首要任务是学习 |
二、任务: “用人类创造的一切优秀文明成果丰富自己” |
三、基点: “始终弘扬爱国主义精神” |
第二节 青年是和谐世界的重要建设者 |
一、“和平与发展依然是时代的主题” |
二、青年是和平发展的生力军 |
三、青年“肩负着开创世界人民美好未来之使命” |
第三节 加强各国青年之间的交流 |
一、青年交流是国际关系的重要组成部分 |
二、重视留学工作 |
三、构建青年交流的长效机制 |
第四节 案例分析: 青年国际交流状况论析——以孔子学院为例 |
第八章 胡锦涛青年思想的现实启示 |
第一节 坚持党的领导,促进青年全面协调可持续发展 |
一、青年运动要坚持党的领导 |
二、准确把握青年脉搏 |
三、优化青年发展的社会环境 |
第二节 坚持以人为本,激发青年的主体自觉 |
一、中国特色社会主义事业需要青年接续奋斗 |
二、充分发挥青年的主观能动性 |
三、搭建更为广阔的青年创新实践平台 |
第三节 坚持服务青年,把握青年工作的生命线 |
一、注重青年的利益实现 |
二、增强服务青年的实效性 |
三、推进青年工作改革创新 |
结语 |
参考文献 |
致谢 |
攻读学位期间发表的学术论文目录 |
(10)加强习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
1.1 问题提出 |
1.2 选题意义 |
1.2.1 理论意义 |
1.2.2 现实意义 |
1.3 文献综述 |
1.3.1 国内研究 |
1.3.2 国外研究 |
1.3.3 简要评析 |
1.4 研究方法、研究思路及创新之处 |
1.4.1 研究方法 |
1.4.2 研究思路 |
1.4.3 创新之处 |
第二章 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的相关解析 |
2.1 “三进”工作的提出及其发展 |
2.2 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的内涵 |
2.2.1 习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材” |
2.2.2 习近平新时代中国特色社会主义思想“进课堂” |
2.2.3 习近平新时代中国特色社会主义思想“进头脑” |
2.3 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的理论依据 |
2.3.1 主体接受认同理论 |
2.3.2 思想政治教育生活化理论 |
2.4 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的实践基础 |
2.4.1 中国化马克思主义理论“三进”工作的成果 |
2.4.2 高校思想政治教育相关教学改革的成功经验 |
第三章 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的内容、原则和意义 |
3.1 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的主要内容 |
3.1.1 历史地位和指导意义 |
3.1.2 新时代背景和科学体系 |
3.1.3 理论特征和人格魅力 |
3.2 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的基本原则 |
3.2.1 准确性原则 |
3.2.2 主体性原则 |
3.2.3 学以致用性原则 |
3.3 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的重大意义 |
3.3.1 指导高校坚持社会主义办学方向 |
3.3.2 加快世界一流大学和一流学科建设 |
3.3.3 培养担当民族复兴大任的时代新人 |
第四章 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的现状调查分析 |
4.1 问卷调查的基本情况 |
4.1.1 调查问卷情况说明 |
4.1.2 调查对象有效控制 |
4.1.3 调查整体情况分析 |
4.1.4 数据分析方法介绍 |
4.2 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的调查结果 |
4.2.1 “三进”工作开展状况调查结果 |
4.2.2 “进教材”调查结果 |
4.2.3 “进课堂”调查结果 |
4.2.4 “进头脑”调查结果 |
4.3 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的影响因素分析 |
4.3.1 保障机制健全程度 |
4.3.2 教材完善程度 |
4.3.3 课堂教学效果 |
4.3.4 头脑认知程度 |
第五章 加强习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的有效路径 |
5.1 构建长效保障机制 |
5.1.1 建立组织领导机制 |
5.1.2 实行考评奖惩机制 |
5.1.3 实施综合素质学分制 |
5.2 优化系统“进教材” |
5.2.1 提高新版教材使用率 |
5.2.2 倡导使用辅导教材 |
5.2.3 不断完善教材体系 |
5.3 创新生动“进课堂” |
5.3.1 划分教学层次,加强课前准备工作 |
5.3.2 培养教学队伍,提升课堂教学效果 |
5.3.3 激发学生主动性,提高其认知水平 |
5.3.4 以互联网为载体,以多媒体为手段 |
5.3.5 坚持主阵地建设,重视多渠道发展 |
5.4 提升扎实“进头脑” |
5.4.1 建立实践教学基地 |
5.4.2 完善实践教学机制 |
5.4.3 丰富实践教学内容 |
结语 |
参考文献 |
一、着作 |
二、学位论文 |
三、期刊论文 |
四、报纸 |
攻读学位期间的研究成果 |
致谢 |
附录 |
四、对增强思想政治工作针对性的几点思考(论文参考文献)
- [1]增强我国高校青年教师思想政治工作实效性研究[D]. 孙智宏. 河北师范大学, 2021
- [2]大学生“精准思政”的实现路径研究[D]. 李建容. 西华大学, 2021
- [3]基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究[D]. 邓晶艳. 贵州师范大学, 2021(09)
- [4]高校图书馆思想政治教育功能研究[D]. 赵娜. 中国矿业大学, 2020(04)
- [5]新时代国有企业思想政治工作优化对策研究 ——以河南永煤集团为例[D]. 崔彤. 中国矿业大学, 2020(04)
- [6]新时代退役复学大学生思想问题及教育对策研究 ——以云南高校为例[D]. 赵红豆. 云南师范大学, 2020(06)
- [7]新时代高校“三全育人”的实现路径研究[D]. 陈雨. 黑龙江大学, 2020(05)
- [8]高校思想政治理论课实践教学现状及对策研究 ——以H校为例[D]. 陈晓雨. 海南师范大学, 2020(01)
- [9]胡锦涛青年思想研究[D]. 侯燕. 扬州大学, 2019(06)
- [10]加强习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作研究[D]. 刘丹. 安徽工业大学, 2019(02)