对中小学实施素质教育的意见和建议

一、为中小学实施素质教育建言献策（论文文献综述）

王海燕^[1]（2021）在《减负政策下中小学教师工作负担研究》文中认为

刘栋^[2]（2021）在《基于能动者学习领导力的小学学校改进研究》文中认为

曹勇^[3]（2021）在《高校通识教育中的设计课程研究：概念、内容与课题方法》文中研究表明伴随我国高校新时代本科人才培养模式转型,美育、双创教育、跨学科教育逐步成为重要内容。它使设计教育从专业领域进入通识领域,面向高校非专业学生的通识设计教育快速发展,但对它的系统研究还很缺乏。因此,以其发展历史与现状为依据,以概念剖析与设计研究为方法,对其概念内涵、课程内容建构、课题设计方法进行了系统理论研究,并形成以下结论:设计通识是以设计学科为内容载体,以通识美育为育人目的的设计教育形态。它揭示了设计教育作为一种跨学科探索活动在职业教育与人文通识之间的往复运动。回归美育育人不仅是其应用功能,也揭示了设计创造力培养的主体内在根源和设计作为人文学科的价值本源。在育人与学科双重视野下,设计通识课程内容可分为设计语言、设计返身、设计自由3个层次,其知识形态特征应该是学科内的破界与贯通、学科外的跨界与交叉,其核心能力是设计形式生成的思维能力。通过“知觉-媒介-抽象”、“意义-符号-叙事”、“技术-结构-系统”、“观念-重构-生成”4种设计形式生成思维的训练,建立全人发展与身体、文化、技术与观念的广泛联系,它既是设计育人的特点,也是设计学科自身拓展的动力。通识设计的课题设计方法对应于课程的核心内容和内容层次,表现为微观的基于具体内容的设计方法、中观基于应用情境的设计方法,但宏观层面上讲通识课题设计的本质不仅是“关于设计教育的研究”,更是一种“设计的研究”。课题作为人文性的教学设计“形式”,在抽象层面也具有媒介、意义、结构、观念4方面特征,由此打开课题设计更为丰富的可能。

赵倩^[4]（2021）在《中小学校长培养机制问题研究 ——以哈尔滨市为例》文中提出百年大计,教育为本。教育大计,教师是根本,校长是关键。随着教育治理体系和治理能力现代化的推进,校长的专业素质和专业能力逐渐摆在非常重要的位置上,成为决定教育改革成败的关键因素。因此,在中小学校长的培养上,尽管传统的培训方式能够帮助校长快速掌握工作所需的知识和能力,提高培养效率,但是在社会分工越来越精细化和专业化的今天,显然已经不能够满足“校长”这一职业的专业发展和社会对校长的期待了,我们需要对中小学校长培养机制进行创新,实现校长职前培养的持续化、专业化和个性化。本文主要通过文献研究法、问卷调查法和访谈调查法对中小学校长培养机制进行探索,在以改革开放为时间节点的基础上追溯了新中国成立以来两个时期内中小学校长的培养政策和培养制度,并且以哈尔滨市为例,从学历教育、职前教育管理实践和职前教育管理培训、升迁过程这四个维度来了解中小学校长的职前培养现状,发现目前中小学校长培养机制在校长培养机制、传统管理思想和校长专业发展等方面存在诸多问题。因此在创新中小学校长培养新机制上,笔者主要从国家制度建设与引领、地方教育行政管理部门落实与微调、高等院校开展专业学习、中小学校创造培养条件和校长人才的自我培养与超越等这五个层面提出系统持续的中小学校长培养新机制,为校长队伍的健康发展建言献策。

姜海燕^[5]（2021）在《小学生校内托管服务现状调查研究 ——以H市小学为例》文中提出随着经济社会的快速发展,人们的生活压力大、工作节奏快,许多年轻父母因忙于工作难以在孩子放学后腾出时间接送孩子,更无暇顾及孩子的课后照顾与教育,小学生放学后的管理成为一个社会化的问题。广大家长尤其是双职工家庭对安全、优质的校内托管服务有强烈的需求。为促进中小学生健康成长,帮助家长解决孩子放学后的看护与教育问题,进一步增强教育服务能力,教育部印发了《关于做好中小学课后服务工作的指导意见》,该意见对课后服务主体、服务形式、安全保障等做出了明确规定,从国家层面提出了课后服务的规范化要求。随后,全国各省市积极探索开展校内托管服务工作的有效形式。由于目前校内托管服务处于试点运行阶段,并没有形成完善的托管服务体系,因此,有必要对当前小学生校内托管服务的实施情况进行调查研究,进一步推进学校托管服务工作的开展。本研究从H市主城三区随机选取三所小学为研究范围,通过自编问卷对650名学生家长、90名教师进行问卷调查,并对托管服务工作负责人、学生家长、教师及学生33人进行访谈。从供需双方对托管服务的认知、托管服务实施情况、托管主体的担忧及期望、托管服务效果评价等方面展开调查,分析该市小学生校内托管服务运行过程中面临的困境及其成因,并结合相关理论提出优化策略。调查结果表明:小学生校内托管服务在一定程度上解决了学生课后无人监管的难题,但由于托管服务处于“摸着石头过河”的运行阶段,在实施过程中存在一些亟待解决的问题,主要表现在以下几方面:托管主体的认知存在偏差;托管经费不足;托管师资紧缺,校外资源利用率低;托管服务运行管理制度缺失,实施流程有待完善等。在此基础上,以协同治理理论和学生核心素养理论为依据,从托管主体的思想认识、托管服务师资队伍建设、校内外资源整合、管理制度的规范、托管经费保障、实施流程的完善及多元化托管模式的探索等方面提出了小学生校内托管服务的优化措施,期望能进一步完善托管服务工作,提升托管服务质量,促进校内托管服务朝着优质、持续、规范化方向发展。

陈琳^[6]（2021）在《广西中小学综合实践基地学校课程建设研究》文中指出2001年启动的第八轮基础教育课程改革将综合实践活动课程列为必修课程后,围绕该课程的各项研究逐渐成为教育改革发展研究的重点领域。为了更好地开展综合实践活动课程,国家建设一批示范性综合实践基地,此类基地由地方指导管理,逐渐发展成为专门开展综合实践活动课程的基地学校,其重点在于弥补校内实践活动课程实施不足之处,创设新的实践活动平台,培养学生的实践能力以及创新精神。但是许多基地学校仍处于起步阶段,尤其经济水平并不发达,教育水平落后的广西地区,其发展更加不够成熟,中小学综合实践基地学校的课程内容建设急需改革完善。本文主要分为六部分:第一部分为绪论部分。该部分主要阐述本研究的缘起,相关的国内外研究、研究意义、研究目的、研究方法、研究的主要内容以及本研究的创新之处、不足之处。本研究依据国际课程改革的潮流、我国基础教育课程体系结构改革的需求以及核心素养理念落地的现实需求出发,通过查阅文献资料,简述关于综合实践活动以及综合实践基地学校的相关文献研究。同时阐述本研究主要目的是研究分析当前基地学校综合实践活动的课程建设现状,针对存在的的问题,能够有效提出课程建设与实施的改进意见,真正能够实现培养学生的各项实践能力、创新精神,提升学生的综合素质。第二部分是中小学综合实践基地学校课程建设的理论部分。这部分主要对本研究的综合实践活动课程、课程建设和中小学综合实践基地学校三个核心概念进行相关的界定;同时也梳理了我国出台的一些相关政策,并选择泰勒课程设计原理以及杜威“做中学”理论作为本研究的理论依据。此外,还阐述了课程建设的五个原则分别为自主性原则、实践性原则、开放性原则、整合性原则以及连续性原则。这一系列理论研究为后续对综合实践基地学校的考察作了思想引领,方向指南。第三部分是实践考察的重要部分。该部分主要考察了广西的中小学综合实践基地学校的课程建设,尤其从课程理念、课程运行模式、管理模式、师资队伍建设、课程设置体系、课程开发以及课程评价共七方面重点考察了G市示范性综合实践基地学校的课程建设情况。并总结了基地学校取得的一些成效,具体包括总体培训效果得到参训学校和学生的认可;教师的专业实践能力得到成长;学生收获不一样综合实践活动课程体验。第四部分着重总结了当前G市示范性综合实践基地学校的课程现状,并从中提出存在的问题。具体包括在课程性质与目标上存在课程性质认知不明晰,课程目标不清楚的问题;在课程内容与资源上存在课程内容选择杂糅,课程内容不具备连贯性,缺乏具有地域文化特色的课程,开发利用的课程资源有的限问题;在课程组织实施与管理存在课程组织形式相对僵化,课程实施过程缺乏有效指导,学生能够进行实践训练的机会过少,管理组织相对散乱的问题;在课程评价上存在评价主体单一,评价形式表面化,评价内容过窄的问题。这些问题也是其他基地学校普遍存在的共性问题,根据存在的问题,提出适当的建议。第五部分论述基地学校课程建设存在问题的原因。其主要从教育行政部门层面、基地学校层面、教师层面以及其他层面进行整理。分别为教育行政部门管理度不够,基地学校对课程的规划粗糙,基地学校师资力量薄弱,社会支持力度不够。第六部分是向中小学综合实践基地学校提出建议部分。本研究认为应该从以下四个方面着手:第一,明晰课程性质,精准设置课程目标。提高各方主体对综合实践活动课程的认知程度,了解其独特的育人价值,准确制定其课程目标。第二,整合优化课程内容,开发利用课程资源。对该课程的内容进行凝练提升,提升教师的专业能力,挖掘本地区优秀丰富的的课程资源。第三,高效细耕课程实施,加强监督管理。课程实施的过程要切合学生实际,选择符合学生特点的课程组织形式,增加学生实践锻炼的机会,同时还要完善各种管理制度,加强管理与监督。第四,丰富课程评价体系。从评价主体、评价方式以及评价内容去探索适合基地学校的课程评价体系。

李季^[7]（2021）在《初中研学旅行活动的问题与改进策略 ——基于P市三所中学的调查》文中研究说明随着素质教育的深入发展和新课程改革的持续推进,研学旅行活动开始兴起。本文坚持理论与实践相结合,对P市初中研学旅行的开展现状进行调查研究。通过对P市三所初中的277名学生、298名家长进行问卷调查以及对8名老师进行访谈,梳理了初中研学旅行活动中存在的问题:一是政府部门的政策执行力度不足,制度建设不够完善,产业融合管理缺失;二是学校课程建设不够完善,评价体系不健全,角色分工不明确,师生主体不突出,管理保障不到位;三是研学基地参差不齐,课程教育思维较弱,工作人员专业性有待提高;四是家长对研学旅行的认识不足,研学活动缺乏社会监督。进一步分析原因后,从政府层面、学校层面、研学基地层面、家庭和社会层面提出了相应的改进策略:第一,政府部门要强化顶层设计,落实政策法规,明确考核标准,完善评价制度,加强部门协作,规范产业融合;第二,学校方面要把控课程资源准入,加强课程方案建设,加强研学导师培训,突出师生主体地位,规范组织管理制度,建立教师激励机制;第三,研学基地方面要完善课程开发体系,突出课程教育思维,健全安全管理制度,提高运营管理标准,发展信息化研学手段,建立互联网共享平台;第四,要充分发挥家委会作用,加强家校合作,要建立第三方组织机构,加强监督支持。

焦裕杰^[8]（2020）在《减负背景下小学教师工作负担的现状及对策研究 ——基于山东省Q市4所小学的调查》文中研究表明近年来,中小学教师负担过重引发了社会各界对教师减负问题的关注。在2019年全国教育工作会议上陈宝生部长提出将出台为教师减负的政策,2019年12月底,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》,对减轻中小学教师的负担提出了具体的意见。那么,在减负政策导引的背景下,我国的小学教师负担现状如何?还存在着那些问题?是什么原因导致的这些问题存在?怎样有针对性地解决这些问题?这便是该研究的思路和着力要探讨的问题。该研究基于对相关研究的梳理,明确了中小学教师负担的内涵及意义,以Q市小学教师为研究对象,采用问卷调查法、访谈法以及观察法主要从教师的工作时间、工作量、非教学工作情况以及教师的工作压力四个维度进行了现状调查。调查显示在减负政策引导的背景下小学教师在工作时间、教学工作量、非教学工作、工作压力方面的工作负担仍然存在,在为学生减负的政策实施后教师的工作负担增加,在为教师减负的政策颁布后教师的工作负担没有变化;基于现状,发现目前小学教师工作负担存在的主要问题是小学教师的工作时间仍然较长、小学教师的课外工作量大、小学教师日常非教学事务的困扰仍然存在以及小学教师的工作压力感没有得到缓解四方面的主要问题;导致上述主要问题的成因是社会对教师的期待高大全、学校的管理制度还有待完善、学生和家长对教师过于依赖以及教师的专业素质有待提高四方面;因此,要真正减轻小学教师的工作负担,学校应该完善管理制度、教师应该积极提高自身的综合素质、社会对教师提出的要求应该合理、学生和家长应该减少对教师的依赖程度。本次研究的目的就是希望通过本研究能够减轻教师工作中存在的工作负担,让教师有一个健康的身体以及良好的精神状态投入到教育教学工作中,提高教育教学的质量和效率,让教育回归其本真。

杨丽翠^[9]（2020）在《云南民族自治州中小学德育一体化建设研究》文中进行了进一步梳理立德树人是教育的根本任务。党的十八大以来,党和国家强调要深入贯彻落实立德树人根本任务,把德育贯穿于学校教育教学全过程,形成全员、全程、全方位育人的新时代德育工作新格局。中小学德育一体化建设是落实立德树人根本任务、深化基础教育改革、全面提升学校德育实效性的必然要求。中小学德育工作应当以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以社会主义核心价值观为引领,遵循中小学生年龄、身心发展特点和道德成长规律,统筹协调学校和社会各方面教育教学资源,构建中小学德育一体化育人体系,促进学生良好道德品质和综合素养的培养和形成。云南是我国少数民族众多的省份,拥有25个世居少数民族和8个民族自治州。云南民族自治州中小学以少数民族学生居多,学校德育最能体现边疆民族地区德育的地域性、民族性和特殊性。加强云南民族自治州中小学德育一体化建设工作,是贯彻落实立德树人根本任务,培养学生道德认知水平和道德实践能力,培育国家认同感和中华民族共同体意识,促进边疆地区民族团结与和谐稳定,提升边疆民族地区人才培养质量和基础教育现代化发展的必由之路。本文基于学校德育基础理论和“德育一体化”概念的理解,系统把握中小学德育工作以德育思想、德育目标、德育内容及德育路径的一体化为基本内涵的逻辑框架。从边疆民族地区中小学德育一体化建设的现实意义出发,结合云南少数民族地区学校德育工作的特色和实际,深入分析当前云南民族自治州中小学德育工作已取得的成效和存在的主要问题及其原因,由此尝试提出优化云南民族自治州中小学德育一体化建设的对策性建议,构建以中小学德育新理念为引领,加强课程德育的主渠道、主阵地作用,注重发挥文化育人、实践育人、管理育人功能以及完善学校德育的科学评价体系,形成具有地方民族文化特色、全方位协同育人的德育一体化机制的理论逻辑和实践框架。

贺苗^[10]（2020）在《新媒体背景下初中美术交互式教学研究》文中提出目前,新媒体在各个领域均发挥重要作用,并且也在改变着美术教育教学的各个方面。新媒体融入初中美术交互式教学是可行的。首先,新媒体的重要特征之一是交互性。再者,国家教育部提倡推进信息化教育的步伐,各校皆积极响应。信息技术为新媒体与初中美术交互式教学结合提供了技术支撑。最后,长久以来以教师为中心的教学模式束缚学生。教学交互层次低且模式单一,学生参与积极性不高,创造力和想象力有待激发。素质教育旨在培养学生的创新意识与综合能力。将新媒体融入初中美术交互性教学,符合学生个性心理特征,满足素质教育发展的要求。新媒体背景下的交互教学,激发学生学习美术的兴趣,引导学生对艺术作品进行创造性解读,提高学生各方面能力并发展个性。本文的新媒体可以从两方面来理解,一方面利用新媒体技术更新教学的手段,促进学生知识的建构,形成多维交互体系。另一方面,利用新媒体艺术丰富艺术表达形式和更新教学内容,培养学生开放性的思维。此外,“新媒体”背景下的初中美术交互式教学,警示教师更新教育教学观念,学习使用教学设备及相关技术软件。美术教师应培养多元开放的审美观,注重学生情感、价值观、能力的教育,补充与更新教学内容,让学生不再对课堂教学内容感到生涩与陌生,促进初中美术教育的发展。新媒体背景下的初中美术交互式教学分为四个主要部分,第一部分为新媒体以及交互式教学的概念阐述及其研究的理论依据。第二部分包括新媒体介入交互教学的内涵、特点及意义。第三部分为新媒体交互式教学在初中美术中的教学实践。在相关理论的基础上,开发《艺术与科学——以新媒体艺术为例》的欣赏·评述交互教学、《艺术节策划与美术设计》的综合·探索交互教学、《宣传品的设计》的设计·应用交互教学这三种不同领域的美术课。最后在第四部分对新媒体背景下初中美术交互式教学进行回顾与展望。本研究希望能够为新媒体融入初中美术交互式教学贡献些许力量,同时为中小学美术教师开设新媒体艺术相关课程添砖添瓦。为促进学生综合素质发展,为培养学生多维的思维方式,为促进学生创造力的发展,提供有意义的实践探索。

二、为中小学实施素质教育建言献策（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、为中小学实施素质教育建言献策（论文提纲范文）

（3）高校通识教育中的设计课程研究：概念、内容与课题方法（论文提纲范文）

（4）中小学校长培养机制问题研究 ——以哈尔滨市为例（论文提纲范文）

（5）小学生校内托管服务现状调查研究 ——以H市小学为例（论文提纲范文）

（6）广西中小学综合实践基地学校课程建设研究（论文提纲范文）

（7）初中研学旅行活动的问题与改进策略 ——基于P市三所中学的调查（论文提纲范文）

（8）减负背景下小学教师工作负担的现状及对策研究 ——基于山东省Q市4所小学的调查（论文提纲范文）

（9）云南民族自治州中小学德育一体化建设研究（论文提纲范文）

（10）新媒体背景下初中美术交互式教学研究（论文提纲范文）

四、为中小学实施素质教育建言献策（论文参考文献）

• [1]减负政策下中小学教师工作负担研究[D]. 王海燕. 西南大学, 2021
• [2]基于能动者学习领导力的小学学校改进研究[D]. 刘栋. 山东师范大学, 2021
• [3]高校通识教育中的设计课程研究：概念、内容与课题方法[D]. 曹勇. 南京艺术学院, 2021(12)
• [4]中小学校长培养机制问题研究 ——以哈尔滨市为例[D]. 赵倩. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [5]小学生校内托管服务现状调查研究 ——以H市小学为例[D]. 姜海燕. 天津师范大学, 2021(10)
• [6]广西中小学综合实践基地学校课程建设研究[D]. 陈琳. 广西师范大学, 2021(02)
• [7]初中研学旅行活动的问题与改进策略 ——基于P市三所中学的调查[D]. 李季. 黑龙江大学, 2021(09)
• [8]减负背景下小学教师工作负担的现状及对策研究 ——基于山东省Q市4所小学的调查[D]. 焦裕杰. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [9]云南民族自治州中小学德育一体化建设研究[D]. 杨丽翠. 云南师范大学, 2020(01)
• [10]新媒体背景下初中美术交互式教学研究[D]. 贺苗. 华中师范大学, 2020(02)

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