问：关于珍爱生命的调查问卷
- 答：只要自觉心安，东西南北都好。如有一人未度，切莫自己逃了。
问：如何理解“生命教育”？
- 答：生命教育是非常残酷，但是又非常有必要的事情。
我们每一个人自出生开始，就在走向生命的终点。但是在漫长的成长过程中，我们总觉得生命很长，浑浑噩噩、稀里糊涂，反应过来的时候，往往人生过半，错过努力的时间，错过一些不该错过的人。
第一次经历身边亲人的离世，是高中的时候爷爷去世。第一次发现生命这么脆弱，再不敢像以前一样漫不经心了。
工作以后，经历了身边小伙伴的意外离世，前几天还在一起谈天说地的同事，转眼就躺在那里一动不动。我突然不知道自己忙碌了那么多年，顾不上回家看爸妈，不敢休假，不敢请假。拼命的上班，为了那个所谓的未来拼尽了所有。
这一切是不是有意义？我在那一刻突然对自己产生了怀疑。我开始试着放下紧绷的神经，找机会回去看看稿冲爸妈，经常给他们打打电话。人生里面，工作是很重要的部分，但是还有其他很重要的事情，比如亲人，比如健康。
人的生命那么脆弱，但是如果没有经历身边生命的消逝键配歼，我们永远都不知道生命的可贵，不知道珍惜眼前拥有的一切卖悉。
但是这种教育的代价太大，希望我们早一些明白，晚一些经历。 - 答：每个人从出生的那一刻也就有了死亡的概念，因为死亡是每个人必须经历的，而且你是无法预知你的离去是在什么时候，所以人在一定的时期就姿歼者会感觉到恐慌，特别是在生病的时候，就害怕有一刻会无声无息的离去。当家里有人离世的时候，小朋友就会问他们的父母，“妈妈迹薯，为什么祖父躺在箱子里，他怎么了？”而很多的父母都不知道该怎么回答，如果说死亡，孩子们可能会很伤心，但是又不知道要换什么方式去告知他们这个事实。
所以，生命教育其实是很重要的，不要到等那一刻真正来临的时候才去学习如何接受事实。我们大学里有开设一们课程，用的是《生命文化概论》这本书，也是叙述关于人的一生，生存与死亡的联系，告诫人们对待死亡应该是保持一个冷静的心态，无需恐慌，在出生的那一刻就意味着我们的死亡了，我们几乎用一生去准备迎接死亡，但是有些人面对死亡的时候还是很害怕，但有些疾病只要积极的治疗其实就没有什么问题了，但是恐慌就造成了他们消极的对待，以至于病情的快速恶化。
就像我一样，对于死亡其实还是有些害怕，每当我幻想我死了之后我的家人会很伤心，喜欢我的人会承受不了，我就感觉很难过，和自己喜欢的人在一起久了如果分开了的话自己其实也受不了，思念之情也是很难接受的， 就比如说自己要外出求改并学，在车站分离的时候，心里多多少少都会有些难受。 - 答：就是自己付出了许多的努力甚至是生命谈吵蚂最后获得了丰富的碰则社会经验，可以说是用血和泪铸造的含埋经验，也就是所谓的“生命教育”。
- 答：关于这个问题：如何理解？
关联出两个问题，什么是生命？什么又是教育？然后二者综合起来，或者说融合起来的结果，即是所谓的生命教育。
那就先说一说什么是教育。
广义：影响人的身心发展的社会实践活动
狭义：专门组织掘掘森的学校教育
教育也是一种教授育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。
接下来要来说说什么是生命。
生命是指一种“东西”的存在，同时，也是人类对生命现象存在的诠释判亩。就像光能在诠释光现象或声能在诠释声现象，是一样的道理。
生命的内涵是指在宇宙发展变化过程中自然出现的存在一定的自我生长、繁衍、感觉、意识、意志、进化、互动等丰富可能的一类现象，其外也可以包括生化反应产生的能够自我复制的结构，以及、细菌、植物、动物（人类）
最后说一些什么是生命教育。
直面生命和人的生死问题的教育。
从最根本的意义来说，生命教育乃是一种，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人散宏的本性与价值。
生命教育的核心目标在于，通过生命管理，让每一个人都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值，即把生命中的爱和亮点全部展现出来，为社会、为人间焕发出自己独有的美丽光彩。
我们可以知道，通过管理自己的生活、管理自己时间，还有管理自己的工作等，慢慢的找到自己，也就是通俗所说的：做自己！就是生命教育啦，可以这么简单的理解。
豆瓣、知乎：那颗星
简书：那颗星Star
我是不惹眼，不闹腾，也不勉强自己的那颗星！ - 答：“生命化教育”是福建省教育学者张文质先生推崇的一个教育理念，它的主旨就是以孩子的特点出发，尊重孩子，尊重个性，让生命在其规律中正确的发展。成人不应该把孩子当成一个不懂事的儿童，而应该把其当成一个生命，一个独立的生命旦碰个体来教育。
“生命化”教育要求教师应该蹲下来看待孩子的一切，不要在成人的眼光下去理解孩子的世界。尊重孩子的选择，尊重孩子的想法，让教育在自然和谐的情况进行。没有强制、没有体罚、没有填压，教育应该是在与孩子沟通下进行。让孩子乐意学习，快乐接受，在兴趣盎然的状态下接受知识。
教师以自己尊重孩子的方式教育孩子，孩子在老师的带领下，快乐而幸福的成长，这就是“生命化教育”所追求的方向。或许您会说这只是一厢情意的理想，确实在现有的教育体制下，教育跑不出填压与强制，但是难道教育要一直都是这样吗？不是的。它一定模岩谈会发展，而发展的目标就是应该“以人为本”，“以生命为主”。
我曾经到过一所农村小学当了四年校长，那所小学90%是外地来的务工人员的孩子。父母在厂里没日没夜的干活，有的孩子一周都难得见父母一眼。这样的家庭环枣胡境，只能让孩子在学校感受到学校是家一样的温暖。如果教育再只是一味的填压与强制，那么孩子将会什么样的情况，结果大家心里都清楚。
所以，教育应该注重“生命”，从孩子的角度去实施，而非在成人的视野里去追求，只是这很难。 - 答：生命教育，即是直面生命和人的生死问轮姿题的教育，每个人都是向死而生的，既从出生那一天起，就一步步走向死亡。我们凯乎既要欣然接受生命的到来，也用坦然接受生命的逝去，生与死是完成生命的必要环节。从最根本的意义来说，生命教育乃是一种全人教育，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。生命教育的核心目标在于，通过生命管理，让每一个人都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值，即把生命中的爱和亮点全部展示出来，为社腊孙绝会、为人间展现出自己独有的风景。
- 答：我觉得生命冲含教育是一种领悟生命本质、体味生命意义、提升生命价值的教育。它仔纤直接关系到人散戚笑的生存和生活的重大问题。
- 答：生命教育对于孩子来说是残酷的，对于一个人来说确实非常必须的。生命教育分为以下几个部分。
一是让孩子们明白生命的可贵。一个生命顺利诞生在这个世界上是非常不容易的，而孩子平安地长大成人也是更加不易的。可作为孩子他们不懂得这些，于是社会上经常看到一些孩子轻易地放弃了自己的生命，有的因为感情的挫折就选择了自杀，或者因为工作亏吵的压力选择了轻生，在孩子看来生命的结束是痛苦的终结，而在父母亲人眼里那才是痛苦的开始。
这主要是因为缺失了生命的教育，孩子不懂死亡对于一个人、对于一个家庭来说意味着什么销梁侍。
二是让孩子明白生命的意义。因为独生子女的关系，现在很多父母对于孩子过分地溺爱，一渣郑些孩子一出生就已经衣食无忧了，不知道自己的人生方向在哪里，吃不了生活的苦，也经受不起生活的考验。
主要原因就是不知道生命的意义在哪里，不知道自己活着到底是为了什么。记得我的一个朋友跟我说，她接触到一些富二代的孩子，整天不是租个游艇出去玩，就是约了朋友出来到处玩耍，看不到奋斗的影子。
如果他们可以找到生命的意义，找到自己奋斗的方向，就会立刻变得不一样。其实对于家境优渥的孩子来说，他们如果可以不断地去努力，一定会更容易获得更高的起点和更美好的未来。
可见对于孩子们来说，对于一个人来说，生命教育是多么的重要。 - 答：生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。目前，顺德各中小学校纷纷推进的“感恩教育”、“防灾减灾教育”、“健康管理”、“青春期教育”等首侍主题教育活动，都是生命教育的范畴。而通过“生命教育”，能让锋芹态孩子们正视困难、珍爱生命，从而更加身心健康地快乐成长银源。
问：生命教育主题班会
- 答：需要有创新，但是传统的不能丢了，比如说请心理老师做讲座，以前的案例的展示（展板海报之类的形式），或许还可以结合调查问卷，就同学们的回答来采取适当的活动。
创新一点的：可以举行一个辩论赛，如果想把活动尽量做大，哗伍仿那就做个系列辩论赛，就是有好几个参赛组的那种。还可以举办演讲比赛，心理橘橘方面的演讲主题。
不太靠边的：可以举办一些集体的体育活动，这样可以加强同学之间的沟通乱纤和交流，也有利于心理健康的哦。。。
